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/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科
语文园地一
1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写“匕首、乙方”等6个词语。 3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 板块一 熟读“梳理与交流”，感知方法 1.学生自由朗读“梳理与交流”的内容,思考：读了句子，你仿佛看到了什么？体会到了什么？ 2.（出示“梳理与交流”中的三句话）引导学生赏析句子，感知品味优美生动的语句的方法。 （1）引导学生抓住关键词“沾”，想象小燕子沾水疾飞的画面，体会其飞行的轻盈。 （2）引导学生抓住“饱胀、破裂”等关键词，想象荷花含苞待放的画面，体会花骨朵儿的状态。 （3）引导学生结合“款款、黑绸衬裙”，感受比喻、拟人的妙用，抓住“落、折、收拢”等动作描写，想象瓢虫折翅的画面，体会瓢虫的优雅。 （4）教师相机小结方法：品析优美生动的语句时，可通过抓关键字词、品修辞手法、想象画面来进行。当然也可以通过抓句式或联想、想象等表现手法来进行。 板块二　品析“词句段运用”，感悟表达 1.自然过渡：接下来，继续深入品味更多优美生动的语句吧！ 2.（出示“词句段运用”第一题）引导学生结合语境给句子选择恰当的词语。 （1）学生自由朗读句子，观察括号内的词语，交流自己的发现。（预设：每组词语为近义词。） （2）指名说答案，并说明理由。（预设：第一句选“荡漾”，因为写的是水中场景；第二句选“轻快”，因为“轻快”可形容歌曲；第三句选“灵敏”，因为“灵敏”可形容鼻子的嗅觉能力强。） （3）教师适时肯定，相机补充三组词语的详细区别。（出示三组词语的区别） （4）教师相机小结：词语用得好能使整句话变得准确传神，有些词虽意思相近，但在意义和用法上有区别，需结合语境恰当地选择。 3.（出示“词句段运用”第二题）引导学生借助例句学写小动物的外形。 （1）学生自由朗读句子，交流两个句子是抓住小动物的哪些部位来展示外形的。 （2）引导学生圈画小燕子和独角仙各部位的特点，说出自己的发现。 （3）教师总结动物外形描写要点：要把小动物的外形特点描写生动，首先应明确它的身体是由哪几个部分构成的，然后从颜色、形状等方面明确每个部分最主要的特点是什么。 （4）让学生仿照例句，描写自己喜欢或熟悉的小动物的外形特点。然后学生分享句子，教师点评。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写“匕首、乙方”等6个词语。 2.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 板块一　探究“识字加油站”，归类识字 1.（出示“识字加油站”的内容）采用多种方式朗读汉字，巩固字音。 （1）学生借助拼音自由朗读，同桌互相读并正音。 （2）指名读，教师重点指导“冗”是翘舌音，读rǒnɡ。 （3）去掉拼音，全班齐读巩固记忆。 2.引导学生观察每组汉字，交流自己的发现。（预设：每组汉字都包含相同部件，“此、它”含“匕”，“忆、艺”含“乙”，“沉、壳”含“冗”，“突、状”含“犬”，“说、税”含“兑”，“热、势”含“执”。） 3.采用多种方法识记字形。 （1）联系已学汉字“七”来识记“匕”，提醒学生“匕”要先写撇，再写竖弯钩，撇不出头。 （2）通过加一加的方式识记“忆、艺、乙”和“税、兑”：乙+忄=忆、乙+艹=艺、兑+禾=税。 （3）引导学生结合“冗”的字形和字义，创编故事识记字形：在一座大房子（冖）里，放着好“几”件用不到的旧家具，它们堆在那里占地方，显得特别多余，这就是“冗”。 （4）（出示“犬”的字形演变图）直接借助象形字特点记忆字形。 （5）引导学生通过组词来识记“执”，如“执行、执笔”。 4.学生练习书写“匕、忆”等9个汉字，教师巡视指导，再听写“匕首、乙方”等6个词语。 板块二　品读“日积月累”，积累诗词 1.教师板书题目（板书：忆江南），介绍词的特点，明确“忆江南”为词牌名。 2.采用多种形式朗读：先让学生自由朗读；然后教师指名读，相机正音，提示“曾”读cénɡ，“谙”读ān；接着教师范读，指导划分节奏，强调反问句“能不忆江南？”的语气；最后全班齐读。 3.（出示注释）学生结合“旧、曾、谙”的含义，理解“江南好，风景旧曾谙”的意思：江南的美丽风景，我从前就已熟悉。 4.学生圈画出《忆江南》中的景物（日出、江花、江水）及景物颜色（红、绿、蓝）。 5.引导学生描述“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面。（预设：我仿佛看到一轮红日从江面升起，把江边的鲜花照得比火还要红。清澈的江水倒映着两岸青山，比蓝草还绿，美丽极了。） 6.引导学生体会“能不忆江南？”中蕴含的词人情感。（预设：对江南的喜爱、赞美和怀念之情。） 7.以配乐朗读、同桌互读等方式熟读成诵。 教学中，我以培养学生自主学习能力为目标，充分发挥学生的主体作用。在教学“词句段运用”时，我先引导学生自主分析例句，再组织交流，帮助他们举一反三；在教学《忆江南》时，我通过诵读引导学生感悟词的意境，让学生边读边想象画面，体会词人情感，充分尊重学生的个性化阅读体验。

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