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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
本课是部编版语文三年级下册的一篇寓言诗，学生已具备一定的朗读和理解能力，能初步感知故事内容，但对寓言背后的深层哲理理解需要引导。学生对“勤奋”与“安逸”的话题有生活体验，可结合自身经历展开讨论。
教材分析
《池子与河流》是俄国克雷洛夫的寓言诗，通过池子与河流的对话，对比两种截然不同的生活态度：池子贪图安逸、停滞不前，最终干涸；河流奔流不息、造福人类，得以长流。诗歌语言生动，寓意深刻，引导学生思考“生命的价值在于奉献与流动”。
素养目标
文化自信：通过学习寓言诗，感受中外优秀文学作品的魅力，理解“勤劳奉献”的传统美德。 语言运用：能分角色朗读课文，读出对话语气，积累“滚滚滔滔、蜿蜒、淤塞”等词语。 思维能力：对比池子与河流的观点，分析其结局差异，提升思辨能力。 审美创造：感受诗歌的韵律美，尝试用自己的话复述故事，或创编简短寓言。
教学重难点
重点：理解池子与河流的观点，分角色朗读对话，体会寓意。 难点：联系生活实际，领悟“水要流动才能保持清洁”“才能不利用就会衰退”的道理。
教具准备
多媒体课件：课文插图、池子与河流的对比表格、生活案例图片。 角色头饰：池子、河流。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 播放河流奔腾与池水静止的短视频，提问：“同样是水，为什么一个奔流不息，一个安于一隅？” 2. 布置预学任务： 自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。 思考：池子和河流分别过着怎样的生活？它们的观点有什么不同？ 学生活动： 观看视频，交流初步感受。 按要求预学课文，记录疑问。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（滚滚滔滔、蜿蜒、淤塞、推究哲理等），指名认读，正音正形。 2. 提问：“课文中池子和河流的对话，主要围绕什么话题展开？”引导学生梳理故事脉络。 3. 抽查朗读，纠正停顿和语气。 学生活动： 认读生字词，分享识字方法。 回答问题，梳理故事：池子羡慕河流的“清闲”，河流则认为“流动才有价值”。 分段朗读课文，互评互纠。
三、互学探究 教师活动： 1. 组织分角色朗读： 分配角色（池子、河流、旁白），佩戴头饰，指导读出池子的慵懒、河流的坚定。 重点指导对话语气：“你几时才能抛开这样的生涯？”（池子的不解）“水要流动才能保持清洁”（河流的严肃）。 2. 引导对比分析： 出示表格，提问：“池子和河流的生活态度、结局分别是什么？” 组织小组讨论：“为什么河流会受到尊敬，池子却完全枯干？” 3. 渗透课后思考题： 提问：“‘水要流动才能保持清洁’，这个自然规律，在我们的生活中怎么理解？” 举例引导：“就像我们的才能，如果不使用、不锻炼，会怎样？” 学生活动： 1. 分角色朗读，体会角色情感。 2. 小组合作完成对比表格： 角色生活态度结局池子贪图安逸、停滞不前淤塞、枯干河流奔流不息、造福人类长流不息、受人尊敬
3. 讨论交流，领悟寓意：才能需要利用，懒惰会让人一事无成。
四、练学拓展 教师活动： 1. 创设情境：“如果池子听了河流的话，决定改变自己，它会怎么做？” 2. 布置小练笔：续写故事，或用几句话写下自己对“流动与价值”的理解。 3. 展示优秀作品，点评鼓励。 学生活动： 展开想象，续写故事或写下感悟。 分享交流，互评互议。
五、作业布置 1. 背诵自己喜欢的诗节，积累优美语句。 2. 完成课后练习：联系生活，说说“才能不利用就要衰退”的例子。 3. 选做：和家人分角色朗读《池子与河流》，分享故事寓意。
板书设计
池子与河流 ┌─────────────┬─────────────┐ │ 池子 │ 河流 │ │ 贪图安逸 │ 奔流不息 │ │ 淤塞枯干 │ 长流不息 │ └─────────────┴─────────────┘ 寓意：才能不利用就会衰退， 懒惰让人一事无成。
教学反思
本课通过分角色朗读和对比探究，学生基本理解了寓言寓意，但部分学生对“流动”的深层含义理解仍需结合生活实例强化。后续可通过更多生活案例，引导学生将道理内化于心、外化于行。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
8.池子与河流
第二课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课堂总结与检测
01
02
03
04
05
01
预学引导
启思·感知·联结
播放河流奔腾与池水静止的短视频，“同样是水，为什么一个奔流不息，一个安于一隅？”
情境启思：奔流与静止的生命状态
★ 观察对比：
→ 奔腾的河流：滚滚滔滔、蜿蜒向前、滋养万物
→ 静止的池子：波澜不惊、日渐淤塞、终至枯干
★ 思考叩问：
① 为什么同是水，一个长流不息，一个却慢慢消失？
② 你的生活中，有没有像河流一样“流动”的事？有没有像池子一样“停驻”的时刻？
★ 哲理初探：
—— 生命的价值，不在安逸停留，而在持续奔涌。
布置预学任务：
1.自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。
2.思考：池子和河流分别过着怎样的生活？它们的观点有什么不同？
02
查学检测
夯实基础·诊断学情
生字词认读与正音训练
“课文中池子和河流的对话，主要围绕什么话题展开？”梳理故事脉络。
池子羡慕河流的“清闲”，河流则认为“流动才有价值”。
03
互学探究
走进对话深处
1. 分角色朗读：
分配角色（池子、河流、旁白），佩戴头饰，指导读出池子的慵懒、河流的坚定。
重点读对话语气：“你几时才能抛开这样的生涯？”（池子的不解）“水要流动才能保持清洁”（河流的严肃）。
对比分析：池子与河流的生存哲学
★ 双线对照，揭示哲理本质：
① 池子：贪图安逸 → 淤塞枯干 → “清闲自在才是福”
② 河流：奔流不息 → 长流受敬 → “流动才有价值”
生命的价值不在静止的舒适，而在动态的奉献——这正是寓言留给我们的深刻启示。
3. 课后思考题：
“‘水要流动才能保持清洁’，这个自然规律，在我们的生活中怎么理解？”
举例引导：“就像我们的才能，如果不使用、不锻炼，会怎样？”
04
练学拓展
让想象飞起来
续写新生：池子的觉醒与蜕变
★ 假如池子醒来了：
① 引入活水 → 连通山泉，重获奔涌之力
② 疏通淤塞 → 清理泥沙，恢复清澈流淌
③ 滋养两岸 → 浇灌农田，映照蓝天白云
● 你的感悟：生命不是静止的容器，而是流动的河——只有行动，才能焕发生机
05
课堂总结与检测
回顾·梳理·检验
寓言结构与寓意逻辑图谱
1. 背诵自己喜欢的诗节，积累优美语句。
2. 完成课后练习：联系生活，说说“才能不利用就要衰退”的例子。
3. 选做：和家人分角色朗读《池子与河流》，分享故事寓意。
8 池子与河流
池子 河流
贪图安逸 奔流不息
淤塞枯干 长流不息
寓意：才能不利用就会衰退，
懒惰让人一事无成。
谢谢大家

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