资源简介

(共27张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
7.鹿角和鹿腿
第二课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究一：精读逃生，分析作用
互学探究二：开展辩论，深化认知
练学拓展
作业与检测
01
02
03
04
05
06
01
预学引导
唤醒记忆，初探价值
1. 回顾导入：“上节课我们知道鹿赏角得意、怨腿不满，后来遇到了狮子。谁能简单回顾一下这个情节的开头？”
2. 布置预学任务：预习课文5-7自然段，画出描写鹿逃生时动作的词语，思考：鹿角和鹿腿在逃生中分别帮了忙还是添了乱？
预学引导：回顾情节，初探鹿角与鹿腿作用
★ 我们一起回到那个惊险的时刻：
① 鹿正欣赏自己的角 → 突然听见“沙沙”声
② 狮子猛扑而来 → 鹿拔腿就跑，生死一线
③ 你发现了什么？ → 圈出描写鹿逃跑的动作词，想一想：美丽的角和难看的腿，谁帮了忙？谁添了乱？
带着问题，开启今天的探索之旅！
02
查学检测
词语闯关·状态感知
动作短语朗读与状态分析
★ 读出画面感：
① 撒开长腿 → 鹿瞬间爆发的速度感
② 蹦来跳去 → 灌木丛中灵活腾跃的身姿
③ 猛扑过来 → 狮子压倒性的力量与紧迫感
④ 使劲一扯 → 危急时刻生死一线的拉扯张力
对比发现：鹿的动词轻快有力，狮子的动词沉重迅猛，一逃一追，张力十足！
1. 回顾导入：“上节课我们知道鹿赏角得意、怨腿不满，后来遇到了狮子。谁能简单回顾一下这个情节的开头？”
2. 布置预学任务：预习课文5-7自然段，画出描写鹿逃生时动作的词语，思考：鹿角和鹿腿在逃生中分别帮了忙还是添了乱？
动作短语复述‘遇狮脱险’情节
★ 用动作串起故事链：
① 狮子猛扑过来，鹿立刻撒开长腿奔逃
② 在灌木丛中蹦来跳去，把狮子远远甩在后面
③ 却因鹿角被树枝挂住，险些丧命
④ 最终靠四条腿使劲一扯挣脱，成功脱险
小提示：每个动词都是一个镜头，连起来就是一场惊心动魄的动画！
03
互学探究一
精读逃生，分析作用
探究一：精读“逃生”，分析作用
1.播放“遇狮脱险”动画，“请大家默读课文5-6自然段，分别找出描写鹿角和鹿腿作用的句子，用‘○’圈出鹿角的相关语句，用‘□’圈出鹿腿的相关语句。”
关键句1：
“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。” “‘有力’‘蹦来跳去’‘远远地甩’这些词，让你看到了怎样的鹿腿？它在逃生中起了什么作用？”
明确鹿腿的“实用”和鹿角的“添乱”，体会情节的紧张感。
出示关键句2：
“鹿的角却被树枝挂住了。”“两只美丽的角差点儿让我送了命” “鹿角为什么会被挂住？‘差点儿送命’说明鹿角在逃生中起了什么作用？”
小组讨论：“此时，鹿心里会想些什么？”
“鹿脱险后说‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生’，结合这句话，你觉得鹿角和鹿腿谁更重要？这是我们接下来要辩论的话题。”
探究二：开展辩论，深化认知（12分钟）
观点一：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
观点二：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。”
规则：结合课文内容和生活实际阐述观点，语言简洁，理由充分。
辩论：先由双方代表发言，再进行自由辩论，教师适时点拨（如“鹿角除了美丽，还有什么作用？”“鹿腿如果只有实用，没有其他价值吗？”）。
总结辩论：“其实，鹿角的美丽能给人带来审美愉悦，鹿腿的实用能保障鹿的生存，它们各有价值。”
精读圈画：鹿角与鹿腿的作用对比
04
互学探究二：开展辩论，深化认知
观点碰撞·价值思辨
05
练学拓展
从故事到生活
寓意升华：事物各有价值，不可只看外表
★ 核心道理：
① 美丽≠实用 → 鹿角虽美却挂枝添乱
② 平凡≠无用 → 鹿腿虽朴却奔逃救命
③ 价值多维性 → 审美愉悦与生存保障同等重要
不以单一标准（如外表）评判整体价值，学会辩证欣赏事物的‘长’与‘短’
06
作业与检测
学以致用
作业布置：
1. 用自己的话给家人讲述《鹿角和鹿腿》的故事，并说说其中的道理。
2. 阅读《伊索寓言》中的其他故事（如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》），记录故事的寓意。
3. 小练笔：写一写生活中“各有长短”的事物，表达自己的看法。
7 鹿角和鹿腿
（伊索寓言）
鹿角 → 美丽（挂枝添乱）
鹿腿 → 实用（奔跑逃生）
↓
各有价值 不看外表
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
经过第一课时学习，学生已掌握生字词，梳理了课文主要情节，能读出鹿的情绪变化。本节课需要引导学生聚焦“遇狮脱险”的关键情节，通过对比分析鹿角和鹿腿的作用，突破寓意理解的难点。三年级学生思维仍以具象为主，需要借助情境体验和辩论活动，将感性认识上升为理性思考。
教材分析
本课时聚焦课文5-7自然段及寓意探究，是课文的核心部分。文本通过“鹿角挂树枝”“鹿腿奔逃生”的对比情节，揭示“事物各有长短，不能只看外表”的道理。同时，课后习题的辩论环节为寓意探究提供了载体，是落实思维能力和审美创造素养的关键。
素养目标
1. 文化自信：深入了解《伊索寓言》“借事喻理”的特点，积累寓言阅读方法。 2. 语言运用：精读“遇狮脱险”的重点段落，品味动作描写的表达效果；能结合文本，用自己的话讲述故事并阐述观点。 3. 思维能力：通过对比分析鹿角和鹿腿在脱险中的作用，开展辩论活动，培养辩证思考能力。 4. 审美创造：结合寓意，联系生活实际，学会欣赏事物的不同价值，形成正确的审美判断。
教学重难点
重点：精读“遇狮脱险”的情节，分析鹿角和鹿腿的作用，理解课文寓意。 难点：开展辩论活动，辩证看待鹿角和鹿腿的价值，将寓意运用到生活实际中。
教具准备
多媒体课件（“遇狮脱险”情节动画、辩论话题卡片、寓意拓展资料）、辩论活动记录表、《伊索寓言》其他故事片段。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 回顾导入：“上节课我们知道鹿赏角得意、怨腿不满，后来遇到了狮子。谁能简单回顾一下这个情节的开头？” 2. 布置预学任务：预习课文5-7自然段，画出描写鹿逃生时动作的词语，思考：鹿角和鹿腿在逃生中分别帮了忙还是添了乱？ 学生活动 1. 回顾第一课时情节，指名简要复述“遇狮”的开头。 2. 结合预学单，分享圈画的动作词语，初步表达对鹿角和鹿腿作用的看法。
二、查学检测 教师活动 1. 词句检测：出示“撒开长腿、蹦来跳去、猛扑过来、使劲一扯”等动作短语，指名朗读，提问：“这些词语表现了鹿和狮子怎样的状态？” 2. 情节复述：要求学生用上上述动作短语，简要复述“遇狮脱险”的过程。 3. 疑问反馈：收集学生预习中关于“鹿角为什么差点送命，鹿腿为什么能逃生”的疑问，梳理探究重点。 学生活动 1. 朗读动作短语，分析词语体现的鹿的敏捷和狮子的凶猛。 2. 结合短语，同桌互述“遇狮脱险”的情节，完善表达。 3. 提出预习中的疑问，明确本节课的探究方向。
三、互学探究 探究一：精读“逃生”，分析作用（10分钟） 1. 教师活动 播放“遇狮脱险”动画，引导：“请大家默读课文5-6自然段，分别找出描写鹿角和鹿腿作用的句子，用‘○’圈出鹿角的相关语句，用‘□’圈出鹿腿的相关语句。” 出示关键句1：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。” 提问：“‘有力’‘蹦来跳去’‘远远地甩’这些词，让你看到了怎样的鹿腿？它在逃生中起了什么作用？” 出示关键句2：“鹿的角却被树枝挂住了。”“两只美丽的角差点儿让我送了命” 提问：“鹿角为什么会被挂住？‘差点儿送命’说明鹿角在逃生中起了什么作用？” 组织小组讨论：“此时，鹿心里会想些什么？” 2. 学生活动 默读圈画，小组内交流鹿角和鹿腿的作用相关语句。 分析词句，明确鹿腿的“实用”和鹿角的“添乱”，体会情节的紧张感。 小组内想象鹿的心理活动，派代表分享。 课后思考题渗透：“鹿脱险后说‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生’，结合这句话，你觉得鹿角和鹿腿谁更重要？这是我们接下来要辩论的话题。” 探究二：开展辩论，深化认知（12分钟） 1. 教师活动 明确辩论话题：“观点一：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。观点二：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。” 划分正反两方，发放辩论记录表，明确规则：结合课文内容和生活实际阐述观点，语言简洁，理由充分。 引导辩论：先由双方代表发言，再进行自由辩论，教师适时点拨（如“鹿角除了美丽，还有什么作用？”“鹿腿如果只有实用，没有其他价值吗？”）。 总结辩论：“其实，鹿角的美丽能给人带来审美愉悦，鹿腿的实用能保障鹿的生存，它们各有价值。” 2. 学生活动 选择观点，组成正反两方，小组内梳理辩论理由（结合课文情节+生活实例）。 参与辩论，积极发言，倾听对方观点，补充完善自身理由。 结合教师总结，修正自身认知，形成辩证看法。
四、练学拓展 教师活动 1. 引导寓意总结：“结合课文和辩论，你能说说这则寓言告诉我们什么道理吗？” 2. 拓展阅读：出示《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的片段，提问：“这则寓言和《鹿角和鹿腿》有什么相同的特点？” 3. 生活运用：“生活中，哪些事物像鹿角和鹿腿一样，各有长处和短处？我们应该怎样看待它们？” 学生活动 1. 结合文本，总结寓言寓意：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 2. 阅读片段，发现《伊索寓言》“借事喻理”的共同特点。 3. 结合生活实际（如学习中的长处和短处、身边的事物等），分享自己的看法。
五、作业布置 1. 用自己的话给家人讲述《鹿角和鹿腿》的故事，并说说其中的道理。 2. 阅读《伊索寓言》中的其他故事（如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》），记录故事的寓意。 3. 小练笔：写一写生活中“各有长短”的事物，表达自己的看法。
板书设计
7 鹿角和鹿腿 （伊索寓言） 鹿角 → 美丽（挂枝添乱） 鹿腿 → 实用（奔跑逃生） ↓ 各有价值 不看外表
教学反思
本课时通过精读情节、开展辩论，学生深刻理解了寓言寓意，辩证思考能力得到提升。但部分学生在辩论中语言表达不够简洁，后续需加强口语交际训练，强化寓意与生活的联系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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