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/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科
2 找春天
1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 1.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、吐、柳、桃”4个字，会写“春天、寻找”等6个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 板块一 歌曲导入，初识春天 1.（播放歌曲《春天在哪里》）导入新课：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（板书课题） 2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生看课文，边听边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。 板块二　字词闯关，学知练能 1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音朗读。 2.随文识字，认读字词。 （1）指名读第1～3自然段。（出示生字“脱、袄、遮、掩”）①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师评议。③学生交流识记字形的方法，加强记忆。 （2）指名读第4～8自然段。（出示词语“探出头、嫩芽、音符、解冻、叮叮咚咚、触到、杜鹃”）①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议 3.归类呈现，理解词义。 （1）交流识记生字的方法，并理解词义。（出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）点拨：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。 （2）观察图片，发现相似点。（出示嫩芽和音符的图片）引导学生观察：你们发现了什么？指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”这句话。 板块三　再读课文，朗读沟通 1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。 2.齐读第1、第2自然段，感受“寻找春天”的“愉悦”。（出示课文第1、第2自然段） 思考：（1）你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出了孩子们喜悦的心情，读出了他们寻找春天的急切和喜悦。（2）那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：第1自然段连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜，朗读时语速可以稍快，第二个“春天来了”要读得更响亮一些。第2自然段要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。 3.教师范读，学生自主练读，同桌点评。指名读，分组读，师生评议。 板块四　把握规律，练习写字 1.指导书写左右结构的字“冲、吐、柳、桃”。指名说笔顺，教师重点指导“柳、桃”右半部分的笔顺。 2.学生交流识记汉字的方法，如加一加、换偏旁、编儿歌、扩词等。 3.引导学生观察并发现规律：它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。 4.教师范写，提示书写要点，学生跟着书空。学生练写，教师点评。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.巩固已学的字词，会写“寻、眉、闻、荡”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 板块一　复习巩固，走进春天 1.巩固词语。（1）听写“春天、寻找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6个词语，同桌互相检查。（2）指名在黑板上默写，教师点评。齐读词语。 2.过渡：春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！ 板块二　品读重点，感受美好 1.学习第3自然段，感受早春的“害羞”。（出示第3自然段） （1）指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？点拨：抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。（2）联系上下文，结合生活经验，理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思，并进行仿写训练。（3）指导朗读。（出示朗读要点）（4）教师范读，学生自主练读，指名读，师生评议。 2.学习第4～7自然段。（出示第4～7自然段） （1）读中思。学生快速默读第4～7自然段，并思考问题。指名回答。（出示问题）（2）读中品。学生自由读，指名读，教师范读。（出示朗读要求）（3）读中说。比较句子，发现句式特点。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天里的景物，仿照这种句式练习说话。 3.学习第8自然段，感受春天的“顽皮”。 （1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看”“听”“闻”“触”四个动词告诉我们寻找春天的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。（2）学生练读，指名读，师生评议。（出示朗读要求）（3）思考：孩子们找到的春天在哪里？点拨：“柳枝上”“风筝尾巴上”“喜鹊、杜鹃嘴里”“桃花、杏花枝头”。（出示相关句子）（4）思考：“她”是谁？读了课文，你觉得“她”是什么样子的呢？点拨：“她”是春天。“她”像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽…… 板块三　书写指导，拓展延伸 1.指导书写“寻、眉、闻、荡”。教师范写，提示要点。学生练习，师生评议。 2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。仔细观察春天的校园，把令你感受最深的一处春景说出来。全班交流，教师点评。 《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的： 1.歌曲导入，奠定情感。播放歌曲《春天在哪里》，让学生在熟悉的旋律和轻松愉悦的氛围中，进入新课的学习。 2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。学生通过反复诵读，能体会到文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。 3.积累运用，提升语言。语言的积累与运用是低年级语文教学的重难点。我让学生仿照第4～7自然段的句式说话，鼓励他们大胆表达。

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