资源简介

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科
5 雷锋叔叔，你在哪里
1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。 2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 1.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋、昨”3个字，会写“雷锋、叔叔、昨天”3个词语。 2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。 4.读第1、第2小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 板块一 情境导入，认识人物 1.创设情境。（出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》） 2.介绍背景，导入题目。（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好事。虽然雷锋年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题）指名读题目。 板块二　初读诗歌，识记字词 1.初读诗歌，圈画生字词。 2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。（出示带拼音的生字）指名认读。去掉拼音，开火车读。（2）认读短语。（出示课文中带“的”字的短语）①教师范读，点拨：“的”字要读得轻而短。②学生练读。③指名读。 3.说一说，诗歌一共有几个小节？点拨：5个小节。 板块三　抓住动作，想象画面 1.再读诗歌，整体感知。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？引导学生画出相关句子。 2.学习第1小节。（出示课文第1小节） （1）抓住“长长的小溪”，边读边想象，自由读第1句话。指导猜测“足迹”的意思。 （2）指导朗读第2句话。指导读好反复句，第一个“你在哪里”，语气稍显沉稳；第二个“你在哪里”，语气上扬，语调延长，读出急切之意和疑问的语气。教师范读，学生试读，指名读。 3.学习第2小节。 （1）大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。（相机板书）（2）结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，猜测“泥泞”的意思。（3）想象画面，感受雷锋的形象。（4）想象动作：雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？ 小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。 4.升华情感，朗读诗歌第1、第2小节，边读边想象画面。（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。（2）指两名学生读，教师点评。（3）师生合作读，男女生对读，全班齐读。 板块四　指导写字，正确书写 1.指导写字。（出示“雷、锋、昨”）（1）指导书写“雷”字。点拨：雨字头稍宽，覆盖“田”。（2）指导书写“锋、昨”。点拨：两字都是左窄右宽。“锋”字右下部分“丰”的第二横稍短，第三横略长。“昨”的“日”要写得瘦小些，“乍”的第三笔是“丨”。 2.教师范写，提示要点，学生练写，小组交流评价，推荐展示。 3.（出示“雷锋、叔叔、昨天”）学生练写，教师听写，同桌互批。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“背、洒、汗、温、暖”5个字，会写“温暖、爱心”2个词语。 2.能猜测“晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。 4.读课文第3～5小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 板块一　寻迹小路，感悟精神 过渡：上节课，我们沿着小溪寻找雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。 1.学习第3小节，想象画面，指导朗读。（出示课文第3小节） （1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象，你的眼前出现了一条怎样的小路？（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。点拨：较第1小节的此句，该句语气加强，语速略快，更显急切。 2.学习第4小节，想象画面，讲述事迹。 （1）默读第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。（2）读句子，想象画面，猜测“晶莹”的意思。（出示相关图片）（3）想象画面，讲述事迹。①找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。交流动词“背着、踏着、洒下”。（相机板书）②全班齐读第4小节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。③根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。同桌交流，互相评价。（4）升华情感，感悟形象。看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？指名读第3、第4小节。 3.学习第5小节,想象画面。 （1）自由读第5小节，指导猜测“寻觅”的意思。思考：你从“四处寻觅”这个词语想象到了什么样的画面？（2）指导朗读。①教师范读。点拨：“啊”可稍微延长声调，停顿久一点儿，两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。②学生练读，指名读。（3）引导思考：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？（相机板书） 板块二　仿编诗歌，拓展延伸 1.在我们身边还有很多“雷锋”，请你模仿课文第2、第4小节的形式写一写。学生仿写。 2.拓展延伸，补充资料。（出示“学雷锋纪念日”资料） 板块三　巩固生字，指导书写 1.指名认读并组词。（出示本课生字） 2.指导书写“背、洒、汗、温、暖”。教师范写，提示要点。学生练写，教师巡视指导。展示评议。 我主要采取以下方法组织教学： 1.多种方法猜测重点词语。在学习课文的过程中，陌生词语阻碍了学生对课文内容的理解。因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活实际等猜测“泥泞”的意思。 2.变式朗读感受文体特点。全文结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。我多次采用开火车读、师生合作读、齐读等方式，让学生读出韵味。 3.想象画面理解人物形象。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深对课文的理解。

展开更多......

收起↑