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/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科
7 我不是最弱小的
1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词语。 2.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，体会萨沙心里的想法。 3.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。 4.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。 1.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。 2.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词语。 2.有感情地朗读课文，梳理课文的主要内容。 板块一 导入新课，激发兴趣 1.导入新课：同学们，在生活中，你们有没有觉得自己有时候是弱小的呢？（学生自由发言）今天，我们要认识一位小朋友，他叫萨沙，他只有四岁，却说自己不是最弱小的，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文去看看吧！（板书课题） 2.齐读课题。指导读好“弱小”，强调“弱”字的读音。 板块二　初读课文，自主识字 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2.认读生字词。（出示本课生字词）指名认读，开火车读。检查学生对生字词的掌握情况。 3.再读课文，思考：课文写了一件什么事？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。点拨：可以按照事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果来概括。 板块三　指导写字，正确书写 1.指导书写“弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢”10个字，引导学生观察字形。 2.教师范写，指出书写要点（出示书写提示），学生练写。教师巡视指导，推荐展示。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。 3.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。 板块一　复习导入，整体把握 1.复习字词。（出示本课生字词）指名认读，开火车读。 2.回顾课文的主要内容，指名回答。教师相机指导、完善。 板块二　精读课文，理解感悟 1.学习第1自然段。 指名朗读第1自然段。思考：这一自然段告诉了我们什么？引导学生找出时间、地点、人物等关键信息。（时间：夏天的一个周末；地点：森林；人物：萨沙、哥哥托利亚、父母） 2.学习第2、第3自然段。（1）学生自由读第2、第3自然段，找出描写森林景色和萨沙一家人相让雨衣的句子。（相机板书）（2）（出示描写森林景色的句子）指名读，思考：读了这两句话你仿佛看到了什么？闻到了什么？指导朗读，读出野蔷薇花的美丽和芬芳。（3）（出示萨沙一家人相让雨衣的句子）思考：他们为什么要这样做？点拨：因为他们都想保护比自己弱小的。指导朗读：读出家人之间相互关爱的情感，“赶紧、又”要重读。 3.学习第4～9自然段。（1）默读第4～9自然段。思考：萨沙和妈妈之间进行了几次对话？分别说了什么？指名回答。①指导朗读萨沙的话，体会萨沙的心理变化。第一次问话，读出萨沙的疑惑，语调上扬，表现出不理解；第二次问话，读出萨沙的不甘示弱，语速稍快，强调“最弱小”；第三次问话，要读出萨沙的自豪，声音响亮，充满自信。②指导朗读妈妈的话，读出亲切、温和的语气。（2）指名读第8自然段。①找出描写萨沙动作的词语。点拨：走、掀起、遮。②引导学生对比描写雨前和雨中的野蔷薇花的句子，感受野蔷薇花的弱小和可怜。③讨论：萨沙为什么要把雨衣遮在野蔷薇花上？点拨：因为他听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小，需要保护。（相机板书）④（出示萨沙的话）说说他为什么这样问。点拨：因为他用实际行动保护了比自己弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。指导朗读，读出萨沙的自豪。 板块三　总结全文，拓展延伸 1.引导学生思考：通过学习这篇课文，你明白了什么道理？学生自由发言，教师总结：我们每个人都要保护比自己弱小的，要做一个勇敢、有担当的人。（相机板书） 2.拓展延伸。在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或物呢？和小组同学交流一下。 3.小结：希望同学们在今后的生活中，都能像萨沙一样，主动保护弱小，让我们的世界充满爱。 《我不是最弱小的》这篇课文旨在引导学生领悟“保护弱小”的道理。我从以下方面展开教学： 1.朗读形式多样。两课时都围绕朗读展开，有自由读、指名读、开火车读、分角色读等多种形式。针对不同的句子和段落，提出不同的朗读要求，让学生在朗读中加深对课文内容的理解和情感的体会。 2.注重学生主体地位。教学过程中，我充分发挥学生的能动性，让学生自主思考、交流讨论。在拓展延伸环节，让学生分享自己保护弱小的经历，充分调动了学生的学习积极性。

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