资源简介

(共23张PPT)
1. 古诗三首
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
三衢道中
背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，提问：“这两首诗写的是什么季节的景色？有什么特点？”
春日古诗回顾：意象与情感联结
★ 春日画卷徐徐展开：
① 《绝句》 → 江山丽、燕子飞、鸳鸯睡，呈现明媚和煦的春日闲适
② 《惠崇春江晚景》 → 桃花绽、春江暖、鸭先知，传递生机勃发的早春惊喜
两首诗共同构建了春的视觉密码：色彩明艳、动态鲜活、情感轻盈，为对比《三衢道中》的初夏清趣埋下伏笔
预学引导
自由朗读《三衢道中》，圈出生字词，借助拼音读准字音；思考：这首诗写的是什么季节的景色？
生字词认读与正音训练
查学检测
你预学时发现这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？”
互学探究
三衢道中
[宋] 曾几
梅子/黄时/日日/晴，
小溪/泛尽/却山/行。
绿阴/不减/来时/路，
添得/黄鹂/四五声。
注释：
① [三衢] 地名，在今浙江衢州一带。
② [小溪泛尽] 乘小船到小溪的尽头。
③ [却] 再，又。
④ [阴] 树荫。
诗意：梅子黄时，天天都是晴朗的好天气，乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行；山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣，比来时更添了几分幽趣。
行程：小溪泛舟→山路步行；
景物：梅子、小溪、绿阴、黄鹂； 心情：轻松愉悦
“诗人的行程是怎样的？沿途看到了哪些景物？心情如何？”
对比前两首诗：“这首诗写的是初夏之景，和前两首的春日之景有什么不同？”
初夏：梅子黄、绿阴浓；
春日：桃花开、燕子飞
三衢道中
[宋] 曾几
梅子/黄时/日日/晴，
小溪/泛尽/却山/行。
绿阴/不减/来时/路，
添得/黄鹂/四五声。
行程的轻快与景色的幽美.
回顾三首古诗：“这三首诗分别写了哪些季节的景色？各有什么特点？”
三首古诗整体对比：季节·景物·情感三维图谱
组织小组讨论：“你最喜欢哪一首？为什么？诗中哪一句最让你印象深刻？”
三首诗虽季节不同，但都充满了生机与美感，体现了诗人对自然的热爱。
练学拓展
作业与小结
1. 背诵三首古诗，默写《绝句》。
2. 搜集一首描写初夏的古诗，和家人分享诗意与画面。
古诗三首
《三衢道中》（宋·曾几）
行程：小溪泛舟 → 山路步行
景物：梅子、绿阴、黄鹂
心情：轻松愉悦（添得黄鹂声）
初夏·清趣 · 悠然自得
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
学生已掌握前两首古诗的学习方法，具备一定的古诗理解和想象能力，本课时可引导学生自主探究《三衢道中》，并通过对比学习深化对古诗意境的理解。
教材分析
本课时聚焦《三衢道中》，描写初夏旅途之景，与前两首春日之景形成对比，有助于学生感受不同季节的自然之美，提升审美鉴赏能力。
素养目标
文化自信：通过对比学习，进一步感受中华古诗的丰富内涵，增强文化认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵《三衢道中》，理解重点字词含义，能用自己的话描述诗中景象。 思维能力：通过对比三首古诗的季节与景物，培养分析、归纳能力，提升逻辑思维。 审美创造：体会初夏景物的清新之美，尝试仿写诗句，提升审美创造能力。
教学重难点
重点：理解《三衢道中》的诗意，有感情地朗读并背诵，对比三首古诗的季节与景物特点。 难点：体会诗人在旅途中的悠然自得之情，感受不同季节古诗的意境差异。
教具准备
多媒体课件（初夏风景图、古诗范读音频、生字词卡片）、仿写练习纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，提问：“这两首诗写的是什么季节的景色？有什么特点？” 2. 板书《三衢道中》，引导学生齐读课题，明确本课学习内容。 3. 布置预学任务：自由朗读《三衢道中》，圈出生字词，借助拼音读准字音；思考：这首诗写的是什么季节的景色？ 学生活动： 1. 齐背古诗，回顾前两课所学。 2. 齐读课题，明确本课时学习目标。 3. 自主预学，圈画生字，思考季节特点。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（三衢、不减、梅子），指名认读，正音指导（如“衢”读qú，“减”读jiǎn）。 2. 指名朗读《三衢道中》，纠正停顿和读音问题，强调“小溪泛尽却山行”“绿阴不减来时路”等句的节奏。 3. 提问：“你预学时发现这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？” 学生活动： 1. 认读生字词，开火车读、齐读巩固。 2. 朗读古诗，互评互纠，感受古诗韵律。 3. 分享预学发现，交流季节判断依据。
三、互学探究 （一）学习《三衢道中》 教师活动： 1. 结合注释，引导理解“三衢”“泛尽”“却”等词，梳理诗意：梅子黄时，天天都是晴朗的好天气，乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行；山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣，比来时更添了几分幽趣。 2. 提问：“诗人的行程是怎样的？沿途看到了哪些景物？心情如何？”（行程：小溪泛舟→山路步行；景物：梅子、小溪、绿阴、黄鹂；心情：轻松愉悦） 3. 对比前两首诗：“这首诗写的是初夏之景，和前两首的春日之景有什么不同？”（初夏：梅子黄、绿阴浓；春日：桃花开、燕子飞） 4. 指导朗读：读出行程的轻快与景色的幽美，重读“日日晴”“不减”“添得”等词。 学生活动： 1. 结合注释理解诗意，梳理诗人的行程路线。 2. 小组讨论景物特点与诗人心情，感受初夏的清新与生机。 3. 对比三首诗的季节与景物，加深对诗意的理解。 4. 朗读、背诵古诗。 （二）整体回顾 教师活动： 1. 引导学生回顾三首古诗：“这三首诗分别写了哪些季节的景色？各有什么特点？” 2. 组织小组讨论：“你最喜欢哪一首？为什么？诗中哪一句最让你印象深刻？” 3. 小结：三首诗虽季节不同，但都充满了生机与美感，体现了诗人对自然的热爱。 学生活动： 1. 回顾三首诗的季节与景物特点，全班交流。 2. 小组内分享最喜欢的诗句及理由，互相启发。 3. 倾听小结，加深对古诗意境的理解。
四、练学拓展 教师活动： 1. 布置任务：选择一首最喜欢的古诗，用自己的话完整描述诗中画面，或尝试仿写一句描写季节景物的诗句。 2. 组织展示交流：邀请学生分享自己的文字描述或仿写诗句，其他同学点评补充。 学生活动： 1. 自主选择任务，或描述画面或仿写诗句，再现诗中意境。 2. 全班展示，分享创作思路，感受古诗的审美价值。
五、作业布置 1. 背诵三首古诗，默写《绝句》。 2. 搜集一首描写初夏的古诗，和家人分享诗意与画面。
板书设计
古诗三首（二） 《三衢道中》（宋·曾几） 行程：小溪泛舟 → 山路步行 景物：梅子、绿阴、黄鹂 心情：轻松愉悦（添得黄鹂声） 初夏·清趣 · 悠然自得 整体对比 | 古诗 | 季节 | 核心景物 | 情感 | |------|------|----------|------| | 绝句 | 春日 | 江山、燕子、鸳鸯 | 愉悦闲适 | | 惠崇春江晚景 | 早春 | 桃花、鸭、蒌蒿 | 惊喜喜爱 | | 三衢道中 | 初夏 | 梅子、绿阴、黄鹂 | 悠然轻松 |
教学反思
本课时学习了《三衢道中》，并整体回顾了三首古诗。学生在对比探究中，进一步感受了不同季节的自然之美，提升了语言运用和审美创造能力，也增强了对传统文化的热爱。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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