资源简介

(共45张PPT)
同学们，抬头仰望夜空，那一轮皎洁的明月，是不是总能勾起我们无限的遐想？
它有时像弯弯的银钩，挂在深蓝的天幕；
它有时像圆圆的玉盘，洒下温柔的清辉；
它陪伴着无数的夜晚，见证了世间的万千故事。
古往今来，人们对月亮的好奇从未停止——它究竟来自何方？是宇宙随手抛下的瑰宝，还是地球相伴相生的伙伴？今天，就让我们走进《月亮是从哪里来的》这篇课文，一起揭开月球起源的神秘面纱。
八年级语文下册
第一课时
第二课时
7* 月亮是从哪里来的
1.筛选提取课文核心信息，厘清月球起源四种学说的核心内容，理解文中阐述的关于月球起源的相关科学事理。（重点）
2.厘清课文的说明顺序，辨识并掌握列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达作用。（难点）
3.了解月球起源的科学探索历程，激发对天文科学的好奇心与探索欲，培养注重实证、严谨求真的科学态度。（素养）
第一课时
作者简介
卞毓麟，1943年出生，1965年毕业于南京大学天文学系，现为中国科学院北京天文台教授，中国天文学会常务理事，天文学名词审定委员会主任，中国科普作家协会会员，上海科技教育出版社版权部主任。作品《星星离我们有多远》荣获第二届全国优秀科普作品奖。同时，《星星离我们有多远》还被收入国家“九五”重点图书“中国科普佳作精选”之《梦天集》、“少儿科普名人名著书系”。
预习检查
测量 椭圆 死寂 揭晓俘获 同源 疤痕 凝聚
liáng
jì
jiē
tuǒ
读一读
fú
yuán
bā
níng
预习检查
迄今 残余 消散 冷却
频繁 寥寥无几 无一例外
qì
sàn
què
cán
读一读
pín
liáo
lì
liáng
测量
liáng
质量
量
多音字
迄
qì
迄今
讫
qì
起讫
寥
liáo
寥寥无几
蓼
liǎo
蓼蓝
形近字
词语解释
【死寂】
【寥寥无几】
非常寂静；没有一点儿声音。
形容为数很少，没有几个。
介绍了月球的基本信息（地月距离，大小，公转、自转规律，自然环境），引出“月球起源”的问题。
课文前两段讲了什么内容？
第3段提出科学界关于月球起源的四大学说，总领下文。
第3段在结构上有什么作用？
阅读课文，文章讲了几种关于月球起源的学说，分别讲了什么？
分裂说
观点：
依据：
疑点：
地球自转甩出的物质形成了月球。
地月密度相似。
月球绕地球公转的轨迹平面没有与地球的赤道平面几乎重合。
俘获说
观点：
依据：
疑点：
月球被地球的引力俘获。
月球密度与小行星接近。
地球难以俘获像月球那么大的“小行星”。
同源说
观点：
疑点：
地球和月球由同一块气体-尘埃云凝聚而成。
月球表面曾经处于熔融的状态，“同源说”无法解释其起因。
大碰撞说
观点：
依据：
天体撞击地球，碎片形成月球。
月星子和地球发生碰撞的可能性很大。
课文学习到这里，你能说出此文是按什么顺序来写的吗？
介绍月球的基本信息
介绍“分裂说”
提出关于月球起源的四种学说
介绍“俘获说”
逻辑顺序
介绍“同源说”
介绍“大碰撞说”
通过上节课的学习，我们了解了月球起源的四种学说及课文的核心内容，这节课我们继续深入学习课文，探究作者是如何运用说明方法，把月球起源这一复杂的科学事理介绍得浅显易懂、条理清晰的。
第二课时
同学们，阅读课文，找一找文中运用了哪些说明方法？有什么作用
月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
运用列数字、作比较的说明方法，直观地说明了地月的平均距离，让抽象的天文就据变得具体可感，体现了说明文语言的准确性。
根据些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。
运用分类别的说明方法，将月球起源学说分为四类进行列举，使说明条理清晰。
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
运用打比方的说明方法，将太平洋比作月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”，生动形象地解释了“分裂说”中关于大陆分布以及太平洋形成的观点，使抽象的地质现象变得通俗易懂。
月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。
运用举例子、列数字的说明方法，列举月球物质的密度约是地球密度的3/5，具体说明月球和地球的差异。“约”字体现了说明文语言的准确性、严谨性。
同时，月球物质的平均密度和小行星相当接近，这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。这就是“俘获说”。
运用作诠释的说明方法，清晰地解释了“俘获说”的内涵，让抽象的月球起源学说变得通俗易懂。
“同源说”认为月球与地球有着共同的起源。地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。所以，像地球这样一颗并不很大的行星，要俘获像月球那么大的“小行星”，可能性是相当小的。
运用作比较、作诠释的说明方法，将月球与地球和已知小行星的大小进行比较，解释了“同源说”质疑“俘获说”的原因，清晰地阐述了“同源说”的合理性。
美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。
运用打比方的说明方法，把月球比作礼物，将“大碰撞说”中月球形成这一科学现象形象化，既体现了“大碰撞说”的观点，又增加了语言的趣味性。
此文运用大量的说明方法，体现了说明文语言准确的特点。接下来，回答下列问题，加深对课文的理解。
第2段详细列举数据，有什么作用？
运用列数字和作比较的说明方法，清晰地展现了月球与地球的大小差异，为后文分析月球起源学说提供依据，增强了文章的科学性与说服力。
第4段结尾句中“戏剧性的理论”这一表述，反映了作者对“分裂说”怎样的态度？这种态度是否影响了对该学说的客观介绍？
“戏剧性”一词带有轻微的调侃和形象化的评价，暗示“分裂说”的设想较为大胆、离奇，反映出作者对该学说的审慎态度。但这种态度并未影响对其的客观介绍作者依然清晰阐述了该学说的提出者、核心观点及合理之处，同时客观地指出其“疑难很多”的缺陷，既体现了对科学学说多样性的包容，也保持了对事实的尊重，做到了主观评价与客观阐述的平衡。
课文通过介绍月球的基本信息和四种月球起源学说，展现了人类对月球起源的探索过程，客观地分析了各学说的合理性与局限性，体现了科学研究的复杂性和严谨性，强调科学探索永无止境。
概括主题
感悟一：月球，这颗陪伴地球亿万年的星球，藏着宇宙的奥秘。通过课文学习，我们知晓了关于月球起源的四种学说，更感受到科学家探索未知的执着。宇宙的语言如此奇妙，让我们带着好奇，继续探寻星空的秘密吧！
感悟二：从“分裂说”到“大碰撞说”，课文为我们揭开了月球起源的神秘面纱。原来科学探索并非一蹴而就，每一种学说都凝聚着科学家的思考与求证。让我们保持对宇宙的敬畏与热爱，在探索未知的道路上不断前行！
学后感悟
1.语言准确，通俗易懂。
2.逻辑严谨，条理清晰。
3.综合运用多种说明方法。
月球基本信息——地月距离，大小，公转、自转规律，自然环境
四种起源学说
提出核心问题——月亮生在何时？来自何方？
科学探索
永无止境
总结——对月球起源的探索永无止境
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
月亮是从哪里来的
1.阅读下面的文字，完成题目。
“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地fù盖着地球的表面，那是因为有一大块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“bā痕”。但是，如果月球真是从地球的赤道地区甩出去的，那么它绕地球公转的轨迹平面就应该和地球的赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交的角度却超过了5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经蓼蓼无几。
（1）给蓝色字注音或根据拼音写出相应的汉字。
fù （　　）盖 　bā （　　）痕 　 轨（　　）迹
（2）文中有错别字的一个词语是“　　　　 ”，这个词语的正确写法是“　　　　 ”。
寥寥无几
蓼蓼无几
覆
疤
gǔi
2.填空题。
（1）课文中介绍的四种关于月球起源的学说分别是“------------”、 “-------------”、“-------------”、“------------------”。
（2）课文介绍四种学说时，采用的主要说明顺序是------------------。
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
逻辑顺序
拓展阅读
月亮——地球的妻子、姐妹，还是女儿
卞毓麟
①中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方？”
②在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付厥如①，但是太空悬案的侦察员——天文学家们——却根据众多的天文观测事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
③你看，月球的平均密度是每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的五分之三，而且两者的化学成分又大不相同；因此情况很可能是这样：当46亿年以前我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么，将地球与月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗？
④但是，地球的直径只是月球直径的3.7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得
多；所以，象地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个象月球这么大的小行星亦实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。地球形成的时候，一开始便以大团的铁作为核心，并在其外围吸积了许多密度较小的物质。月球的形成稍晚于地球，它由地球周围残余的非金属物质聚集而成，因而密度较小，这种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹？
⑤最后一种推测更具有戏剧性：在四十多亿年前，太阳系形成之初，地球、月球原为一体。当时地球处于高温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了
月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿？不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
⑥可爱的月亮啊，你究竟是谁？你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出的！
【注释】①尚付阙如：指某事物或状态目前仍处于空缺、尚未实现或未完成阶段。这一成语常用于描述学术研究、政策制度、资源条件及个人愿望等领域的缺失或待完善情况。
1.发布微视频普及科学知识，便捷高效。请明确此文的“说明对象”，拟写微视频“短标题”。
2.在“科普群落”发布此文“微视频”。为帮助群友了解此文内容，最好能结合此文说明的事理，撰写一段用于发群的“引导语”。
3.文章标题说“月亮是地球的姐妹”，第④段结尾画线句又说“月亮是地球的妹妹”，和同伴敲定“微视频”文案文字时，你怎么处理这个矛盾？
4.阅读下面文段，结合《阿西莫夫短文两篇》中“撞击说”知识，补写阐释月球起源的“大碰撞说”。
“分裂说”之所以站不住脚，更重要的原因是科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去。在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生碰撞的可能性比较大。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四类学说——“大碰撞说”。这类学说认为：--------------------------------------------------------------
1.月亮的起源（或月亮起源、月球的起源、月球起源）。
2.示例一：天文学家根据观测的天文事实，提出的月球起源俘获说、同源说、分裂说三种学说，每种学说都有其科学依据，却也面临挑战。点击观看微视频，感受宇宙演化的奇妙！
示例二：月亮，你是谁，你来自哪里？月球起源的俘获说、同源说与分裂说，为你解密月球的起源之谜。
参考答案：
3.示例一：在文案中，将第④段结尾画线句“如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹”改写为“如此看来，从同宗同源看，月亮和地球是姐妹关系，但从形成时间上看，月球晚于地球，月亮是地球妹妹更准确”。
示例二：接纳现状、保持原文，提升认识，作好应对质疑的准备：“姐妹”一词可能用于描述月球和地球在形成过程中的相似性，而“妹妹”则可能用于描述月球在形成时间上的晚于地球这一点。
参考答案：
4.示例：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在太空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，并重新凝聚起来，最后变成了月球。
参考答案：
近年来，我国的月球探测工程——“嫦娥工程”取得了巨大进展，搜集相关资料，向同学介绍这一工程各个阶段的任务、成就和科学意义。

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