资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Around my home”，涉及 “人与社会” 和 “人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习描述家周围的场所；学习询问并回答家附近有哪些有趣的地方；理解并运用生活中常见标志的含义。本单元紧紧围绕“家周围的场所与标志”这一主线，学习运用“There is/are ...”描述家附近的地方；学习运用“People do ...”描述人们在这些地方的活动；通过对话和故事，学习询问“What interesting places are there around your home ”及回答“There is/are ...”等句型；学习不同场所中标志的意义，如“No running”“No eating or drinking”等；通过设计标志的活动，提升学生的创造力和社会责任感。学习字母组合sm, sn, sw, sl, st, sp在单词中的发音。通过学习，引导学生关注身边的环境，理解标志在生活中的作用，增强规则意识和公共道德意识；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册Unit 1 Places around home Lesson 2 Period 2，内容围绕“地铁站里的标识”展开，包含听、读、说的练习，呈现了如“Take care of children.”、“Mind your head and hands.”、“No playing.”、“Give your seat to people in need.”等常见地铁标识用语。学生通过阅读和模仿，学习与公共礼仪和安全相关的基础英语表达。。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇的育人目标在于引导学生关注公共场合中的规则与礼仪，培养他们的安全意识和社会责任感。通过学习地铁标识，学生不仅能掌握实用的英语表达，还能在实际生活中理解并遵守公共秩序，提升公民素养。语篇内容贴近学生生活，具有现实意义和教育价值。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于功能性与教育性结合的语篇学习，采用“听、读、说”结合的方式呈现。语篇结构清晰，先以提问引入话题，再通过图文结合的方式展示常见标识，最后引导学生思考和归纳标识的功能。语言简洁明了，重复性强，便于学生理解和模仿。学习过程中强调观察、思考和表达，鼓励学生在理解标识的基础上进行分类（如“保护安全”和“教导友善”），提升他们的逻辑思维和社会认知能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握基础的方位介词（如 in front of, next to, behind）和简单的地点名词（如 school, park, library），对“There is/are ...”句型有初步了解，但在实际语境中灵活运用仍需要进一步强化。这个年龄段的学生对家周围的环境较为熟悉，具备一定的生活经验，能够结合实际场所（如超市、 playground、图书馆）理解语篇内容，提升学习的代入感和兴趣。学生乐于参与与生活相关的主题活动，如画地图、设计标志等，能够通过动手实践加深对语言的理解和运用。但在口语表达中，学生仍存在一定的紧张感，部分学生不敢主动开口，需通过小组合作、角色扮演等方式降低焦虑感，鼓励他们在真实或模拟的语境中大胆表达，逐步提升语言输出的自信心和流利度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理常见地铁标识的英文表达，理解其含义和功能，学习用英语描述公共场所的安全提示和文明礼仪；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学标识用语进行情景对话或角色扮演，模拟在地铁站中的真实场景，并对他人的语言表达和行为表现进行简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察生活中的其他公共标识，尝试用英语创作或描述新的标识，增强规则意识和社会责任感，培养学生的观察力、创造力和跨文化交际意识。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇metro station, take care of, give, seat; 2. 学习运用所学标识用语描述公共场所的安全提示和文明礼仪，掌握标识的基本句式和表达功能； 3. 能够根据标识的功能进行分类，区分“Signs to keep us safe”（保护安全的标识）和“Signs to teach us to be nice”（教导友善的标识），理解不同标识的实际用途。 教学难点： 1. 能够在真实或模拟情境中准确运用所学标识用语，进行简单的提示或劝导，如提醒他人注意安全或遵守公共秩序； 2. 能够理解并区分不同标识的语言特点和功能，初步建立“语言与行为规范”之间的关联，培养规则意识和社会责任感； 3. 能够迁移所学知识，观察生活中的其他公共标识，尝试用英语进行简单描述或创作，提升语言综合运用能力和跨文化交际意识。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理常见地铁标识的英文表达，理解其含义和功能，学习用英语描述公共场所的安全提示和文明礼仪； 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... understand metro signs; introduce metro signs. 2.Lead in Ask and answer 出示情景图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答图片中的标识的含义，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen, read and say 你每天怎样去上学？你经常乘坐地铁上学吗？地铁站里场景的标识有哪些？我们一起来看一看吧。 出示教材图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读内容。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 metro station 地铁站 The metro station is very crowded in the morning. take care of 照顾 My mother takes care of my little sister every day. give 提供；交给 He gives me a book. = He gives a book to me. seat 座位；座椅 The seat is very comfortable. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、看图说话和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学标识用语进行情景对话或角色扮演，模拟在地铁站中的真实场景，并对他人的语言表达和行为表现进行简单评价； 4．Practice: Think, draw and write 出示表格，组织学生根据课文内容结合生活常识，画一画说一说地铁站里常见的标识，区分“Signs to keep us safe”（保护安全的标识）和“Signs to teach us to be nice”（教导友善的标识），理解不同标识的实际用途。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Ask and answer 出示情景图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答图片中的标识的含义。 Memory test 出示文本，组织学生尝试回忆课文内容，把对话中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图连线，短文填空和复述课文的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，观察生活中的其他公共标识，尝试用英语创作或描述新的标识，增强规则意识和社会责任感，培养学生的观察力、创造力和跨文化交际意识。 5. Production： Act, guess and say 组织学生游戏练习生活中常见标识的表达及含义。一人表演，其他人猜一猜他表演的是那个标识，并说出其表达的含义。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的表演能力和口语表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片提供的情景，想一想图片中的人物存在哪种不文明行为，你想跟图片中的人物说些什么？巩固复习本节课所学常见标识的内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Let’s retell 组织学生尝试复述课文内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生记忆力和的口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: metro station, take care of, give, seat; 2.Sentences: Take care of children. Mind your head and hands. No playing. Give your seat to people in need. 7. Homework Must do: 1. Listen and retell the passage on page 10. 2. Talk about signs in metro station with your partners. Choose to do: How much do you know about signs in our life Can you make some signs by yourself Have a try! 教师观察学生完成练习的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us (Period 2) 1. Words and phrases: metro station, take care of, give, seat; 2.Sentences: Take care of children. Mind your head and hands. No playing. Give your seat to people in need.
教学反思
本课时以“地铁站里的标识”为学习载体，围绕“Signs around us”这一主题，通过“听读导入 — 词汇学习 — 游戏操练 — 图文匹配 — 角色扮演 — 拓展表达”等环节，帮助学生理解并掌握常见地铁标识的英文表达，初步建立了语言与公共规则之间的关联。教学过程中，学生能够积极参与互动，能够识别并朗读“Take care of children.”“No playing.”等核心句型，并在教师引导下尝试对标识进行分类，初步理解了“保护安全”与“教导友善”两类标识的不同功能，达成了预设的学习理解与应用实践目标。 然而，在教学实施过程中也发现，学生在语言的实际运用方面仍存在一定局限。当前活动多集中在“认读标识”“补全句子”“表演猜测”等层面，虽然形式多样，但学生对标识语言的使用仍停留在机械模仿和简单复述阶段，缺乏在真实或模拟情境中运用语言解决实际问题的机会。例如，学生虽然能说出“Give your seat to people in need.”，但在模拟地铁场景中如何根据实际情况主动让座、如何用语言劝导他人、如何表达自己的行为意图等方面，仍显得语言储备不足、表达单一。 后续教学应进一步强化“用英语做事”的理念，将语言学习融入真实情境任务中。可设计“小小地铁劝导员”或“设计文明地铁站”等项目式活动，让学生在模拟的地铁站场景中，结合实际人流、行为等问题，运用所学标识语言进行劝导、提示或解释。例如，设置“有人在车厢里奔跑”“老人上车没有座位”等情境，引导学生用“Please don’t run.”“You can give your seat to the old man.”等语言进行回应。同时，鼓励学生观察生活中更多公共标识，尝试用英语创作新的标识并说明设计意图，在真实任务中提升语言综合运用能力、规则意识和社会责任感，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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