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新人教版 PEP 二年级下册
Unit 1 Put on my coat 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit 1 Put on my coat 课时 第 1 课时
课标要求 1. 语言能力：能听懂、会说关于衣物的单词（coat, sweater, T-shirt, skirt等）及句型“I have a.../Me too.”，能根据季节选择合适衣物并简单表达。 2.文化意识：了解不同季节的衣物穿着习惯，初步感知中西方服饰文化的共性（如季节与衣物的关联）。 3.思维品质：通过观察图片和情境，培养逻辑思维（季节与衣物的匹配）和分类思维（按季节整理衣物）。 4.学习能力：能通过倾听、模仿、游戏等方式主动学习新词汇和句型，乐于参与合作活动。
教材分析 What：核心词汇：衣物类单词（coat, sweater, T-shirt, skirt等）；核心句型：“I have a...”, “Me too.”，及chant中关于季节与衣物的表达（“Today it is cold. Wear a hat...”）；语篇形式：图片情境（季节场景+衣物展示）、对话操练、chant韵律文本。 Why：贴近学生生活，通过“季节—衣物”主题激活已有经验，提升语言运用的实用性；渗透“根据环境选择合适衣物”的生活常识，培养观察能力和逻辑判断能力。 How：以“Listen, point and repeat”“Listen and do”“Listen and chant”为活动主线，符合低学段学生“多感官参与”的学习特点；通过图片、韵律、动作结合，降低语言输入难度，强化听说能力。
学情分析 1. 自然情况：小学二年级学生（7-8岁），活泼好动，乐于模仿和游戏，对直观形象的图片、动画兴趣浓厚。 2. 已有基础：已掌握简单问候语（Hello/Good morning）、数字（1-10）及颜色词汇（red, blue等），对“季节”主题有初步认知（spring, summer等）。 3.存在不足：衣物类词汇积累较少，易混淆相似单词（如sweater与coat）；句型运用停留在单句模仿，缺乏连贯表达能力；对“季节与衣物的关联”缺乏系统性梳理。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：1.能认读并说出5-6个衣物单词（coat, sweater, T-shirt, skirt, hat, shorts）；2.能运用句型“I have a.../Me too.”进行简单对话；3. 能听懂并跟读chant，理解季节与衣物的匹配关系； 文化意识：了解不同季节的典型衣物，体会“衣物与生活环境的联系”，培养良好的生活习惯； 思维品质：通过“季节—衣物”匹配活动，提升分类思维和逻辑推理能力（如：天冷→穿coat，天热→穿T-shirt）； 学习能力：能通过“听指令做动作”“小组合作”等方式主动参与学习，学会借助图片和韵律记忆单词和句型。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：coat, sweater, T-shirt, skirt l 核心句型：I have a.../Me too.
教学 重点 衣物类单词的认读与发音（coat, sweater, T-shirt, skirt）；句型“I have a.../Me too.”的理解与运用。
教学 难点 单词sweater, shorts的发音（注意“ea”和“or”的发音规则）；结合季节情境，灵活运用句型表达“需要穿什么衣物”（如：It’s cold. I have a coat.）。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、游戏教学法、小组合作法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 1. 播放歌曲《Seasons Song》 提问 ：“What season is it now What do you wear today ”引导学生用中文或简单英文回答。 听歌做动作，自由发言描述当天穿着。 激活季节相关知识，自然过渡到“衣物”主题，营造轻松氛围。
环节二 主题探究 1. 词汇教学： 展示教材图片（冬季堆雪人、秋季落叶、夏季草地场景），提问：“Look! What season is it What is she wearing ”。借助实物或卡片，逐一呈现新单词：coat（指向冬季图中的外套）、sweater（秋季图中的毛衣）、T-shirt（夏季图中的T恤）、skirt（女孩穿的裙子），带读并强调发音（如sweater的“ea”发/e/）。 2. 句型教学： - 示范动作：指着自己的衣服说“I have a coat.”，引导学生模仿并指向图片中的衣物重复，板书指令句；播放教材录音（Listen, point and repeat），学生跟读并模仿图片动作。 观察图片，跟读单词，模仿教师用句型描述图片中的衣物。 通过情境图片直观呈现单词含义，结合“季节—衣物”关联，帮助学生建立意义记忆。
环节三 语言实践 1. Listen and do（听指令做动作）： 说单词（如“Show me your coat!”），学生快速指向自己或图片中的对应衣物；说句型（“I have a T-shirt.”），学生回应“Me too.”并举起相应卡片。 2. Pair work（两人对话）： 教师活动：提供衣物卡片，示范对话：A: “I have a sweater.” B: “Me too.” 巡视指导，纠正发音。 根据指令做动作、举卡片，小组竞赛（最快完成的小组获“小裁缝”贴纸）。 2. 两人一组，用卡片练习对话，轮流扮演A和B 通过TPR活动强化单词记忆，通过对话操练巩固句型，提升听说反应能力。
环节四 迁移创新 1. 播放Listen and chant： 播放教材chant：“Today it is cold. Wear a hat, coat and sweater...”，带领学生拍手跟读，强调节奏。 2. 提问拓展： 提问拓展：创设情境：“If you go to Harbin in winter, what do you need If you go to Sanya in summer, what do you need ” 引导学生结合chant结构造句。 跟读chant，边读边做动作（戴帽子、穿外套等）。 小组讨论，用句型“It’s cold. I have a.../I wear a...”描述不同季节的衣物，派代表分享 通过chant巩固季节与衣物的关联，通过真实情境迁移语言知识，提升综合运用能力。
总结评价 1. 出示单词卡片，随机抽查学生认读情况，奖励“发音小明星”。 2. 播放课堂活动视频片段（如学生对话、chant表演），引导学生互评：“Who did well Why ” 3. 总结：“Today we learned clothes for different seasons. Remember: Wear right clothes in right season!” 参与单词认读游戏，观看视频并互评，齐读总结句 通过多元评价（教师评、学生互评）检验学习效果，强化知识梳理。
分层作业 基础作业： - 1.听录音跟读单词和chant，大声、 自豪地朗读给家人听。 用“I have a...”句型描述自己的3件衣物，写在练习本上。 拓展作业： 画一画“我的四季衣橱”，用英文标注衣物名称（至少4件）。 和家人玩“衣物猜猜猜”游戏：描述一件衣物（如“It’s for summer. It’s short.”），让家人猜单词。
板书设计
教学反思 本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1. 语篇研读深入：结合图片、chant和情境，挖掘“季节—衣物—生活”的内在联系，实现语言与生活的结合。 2. 学情分析贴合实际：针对二年级学生特点，设计多感官活动（动作、竞赛、绘画），降低学习难度。 3. 目标明确多元：覆盖语言知识、思维能力、文化意识等核心素养，层次清晰。 4. 活动丰富有层次：从单词认读→句型操练→情境运用，由浅入深，符合语言学习规律。 5. 注重评价反馈：通过即时奖励、学生互评等方式，激发学习积极性，及时调整教学节奏。 改进之处： 1. 部分学生对sweater和shorts的发音仍不熟练，可增加“单词拆分拼读”环节（如s-wea-ter）。 2. 拓展作业中“画衣橱”可提供模板，降低绘画能力较弱学生的难度，确保全员参与。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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