资源简介

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Unit 1 What food do you like
Period 1 Ready Go! 课时设计
一、教学设计说明
本课时的主题是人与自我范畴，对应于“饮食与健康”子主题，这一主题旨在帮助学生表达个人饮食喜好，了解不同食物的特点与健康关系，同时培养良好的饮食习惯。本单元大问题为What food do you like 围绕“你喜欢什么食物”展开。这个主题十分贴合一年级学生的生活实际，能激发他们表达自己喜好的兴趣。在这一单元，孩子们将学习不同的食物和几个小故事，通过用英语表达自己的喜欢的食物建立自信，开启语言交流的大门。这一单元主要是一些食物单词，noodles, baozi, rice, carrots, tomatoes, bread, eggs, milk和What food do you like I like...和I don’t like...的句型。它的互动及操练形式也比较丰富生动，学生们可以询问对方喜欢的食物并且根据自己的喜好回答来进行问答。本课Period 1 Ready Go!如同吹响了学习的号角，意味着孩子们即将开启一段新的英语学习征程。 本次课程教学将按照六个环节展开。先通过导入环节激发学生兴趣，引入课程主题；接着进行新知讲解，让学生掌握核心知识；随后的知识操练巩固所学；再通过输出运用检验学习效果；课堂总结梳理重点；最后布置作业设计强化学习。各环节层层递进，助力学生掌握课程内容。
二、语篇研读
【What】本课为关于各种食物的对话，内容围绕各种食物的学习展开，通过听音跟读等等活动，让学生能够用英语说出各种食物名称。 【Why】通过与朋友间进行对话，引导学生关注自我爱好。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中，在不同情景中能清楚表达自己喜欢的食物。 【How】本课为关于你喜欢什么食物的对话，内容围绕不同食物的表达，如“I like noodles. I like rice. I like carrots and tomatoes too.”等，内容简单，易于理解。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 能听、说、认读单词：noodles, baozi, rice, carrots, tomatoes, bread, eggs和milk及描述对应的图片。 2. 能够听懂、会说: I like... 等句子并能在实际情景中表达自己喜欢什么食物。能理解书中图片内容，并能说chant。 3. 在本课关于食物的学习中能感知食物的多样性，并了解不同的人对食物的喜好不同。
四、教学重难点
【重点】 1.能听、说、认读单词：noodles, baozi, rice, carrots, tomatoes, bread, eggs和milk及描述对应的图片。 2.听懂、会说“I like bread and eggs. I like milk too.”等句子，并能在实际场景运用。 【难点】 能够听懂、会说:I like bread and eggs. I like milk too.等句子并能对同学进行调查并汇报。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。
教学活动 活动层次 效果评价
Sing together.播放歌曲视频，引导学生跟着视频一起唱。 该课时要求边听唱边做动作 学生能完整唱出歌曲，并能理解歌曲中提到的食物。
Lead in 通过主题情境图讨论What food do you eat for breakfast 学习理解之感知与注意 检查学生能否说出自己的早餐吃过的食物。
设计意图： 通过歌曲、图片激发学生的兴趣，自然引出后续关于能力表达的学习内容。
环节二：Presentation听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。
教学活动 活动层次 效果评价
Learn and say学生一起学习动作词noodles, baozi, rice, carrots, tomatoes, bread, eggs和milk。 学习感知和内化与运用 检查学生是否能顺利完成新词的学习。
Know more学生学完食物名称后，给一些关于该食物的简单介绍，能让孩子们更加熟悉食物单词，轻松记住单词。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解视频内容，从而记住相关食物单词。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。
环节三：Practice朗读、表演对话，内化语言知识。 进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Say it loudly大声说出这些技能的英文表达，不仅能锻炼我们的口语能力，还能加深对这些词汇的记忆。 应用实践之内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
Match it单词与图片连接，巩固所学单词、提升能力 应用实践之内化与运用 观察学生完成的程度来检查学生对食物单词的理解程度。
Turn it 用更多样的练习方式，巩固知识，提高兴趣。 应用实践之内化与运用 检查学生能否积极参与。
A.Listen, then point and say引导学生在听、指和说的过程中进一步巩固知识。 应用实践之内化与运用 检查学生能否认真听、准确指、大声重复。
B.Listen and chant学生先观察图片回答问题再跟着一起chant。 应用实践之内化与运用 检查学生能否积极参与。
C.Listen, point and repeat学生听音并跟读，学会表达早餐、中餐和晚餐吃的食物 应用实践之内化与运用 检查学生能否积极参与，并准确表达。
设计意图： 联系生活实际，结合游戏活动，巩固知识并提升能力，让学生对食物有更深入的掌握。
环节四：Production迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片情境，运用本节课重点句型进行对话。
教学活动 活动层次 效果评价
Think, stick and talk学生用书后的卡片贴设计出自己的中餐并动手贴一贴，贴好后与同学进行问答，引导学生思考自身的喜欢的食物，并勇敢地表达出来。 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
Do a survey进行一项小调查,问题是“What food do you like ”。这是对之前所学知识表达的一个运用。 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
Know more让我学生进一步了解饮食均衡的知识，教师可以并引导大家互动交流。让学生明白每天都在吃着不同的食物，而且每个人都有不同的喜欢的食物。 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
设计意图： 通过对话问答，做调查等活动，让学生模拟真实情境中练习英语交流，帮助学生创造性地应用所学语言，学会表达自己对食物的喜好，增强学生在实际场景中运用英语交流的能力。
六、课堂小结
七、作业设计
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