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习作：看图画，写一写
1.能细致观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 1.能细致观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能细致观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 板块一 回顾古诗，激发兴趣 1.（课件出示古诗《村居》）以古诗导入，引出放风筝的话题。 2.学生之间交流自己放风筝的经历，教师指名分享放风筝的过程。 3.教师相机总结：看来大家都很喜欢放风筝，接下来我们来观察一幅与放风筝有关的图。（课件出示教材上的图画，板书习作话题。） 板块二　观察图画，展开想象 1.观察整体,初步感知图画内容。引导学生按照一定的顺序观察，弄清楚“天气怎样”“什么地方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，然后指名概括画面的基本内容。 2.观察局部，准确描述，展开想象来丰富画面。 （1）有序、细致地观察图画,捕捉人物的动作细节。 ①认真观察近处放风筝的两个小男孩和拿风筝的小女孩,请三位学生上台表演，再现这个情境。 ②其他学生观察，尝试描述动作。教师提示学生准确运用动词。 ③指名说。（预设：右边的小男孩先拿起燕子风筝，然后将风筝举过头顶，接着另一个小男孩牵着线快速地向前跑去。旁边拿着蝴蝶风筝的小女孩望着他们，跃跃欲试。） ④提问：远处一家三口的动作又是怎样的呢 指名三位同学描述，看谁说得最准确、生动。（预设：小男孩扯着风筝线缓缓后退，一旁的爸爸妈妈仰头望着三角形风筝，爸爸伸手指着风筝。） （2）联系生活，想象人物的语言。 ①学生回想自己放风筝的经历，分组讨论图上的每个人物分别会说些什么。 ②教师示范：近处举着风筝的小男孩可能会说：“我一放手，你就快点儿跑。”相机引导学生根据每个人物的动作想象其语言，注意人物所说的话要契合情境。 ③每个小组派代表发言。（预设：小女孩说：“我多想把风筝放起来啊！”奔跑的小男孩说：“我这次一定要把风筝放起来。”后退的小男孩说：“风筝越飞越高了。”爸爸妈妈说：“看，儿子放的风筝飞得真高！”） 3.学生再次观察图画，把天气、地点、人物的动作和语言串起来，详细地讲讲图画的内容。 板块三　示范引路，开始习作 1.过渡：观察完图片，我们就要开始正式写作了。现在先让我们看看别人是怎么写的。（课件出示范文） 2.学生读范文,交流这篇习作中写得好的地方。教师相机强调习作要求。（课件出示习作要求） 3.学生动笔写作,教师巡视指导，适时给予建议，帮学生理清思路。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 板块一　根据要求，交流习作 1.谈话引入：上节课，同学们都完成了习作，这节课我们交换习作，互相评一评。 2.（课件出示评价标准）学生齐读评价标准。 3.同桌之间交换习作读一读，对照评价标准评一评，提出自己的修改意见。 板块二　引导修改，展示习作 1.（课件出示一篇病文）教师与学生共评共改这篇病文。 2.指名说病文中的典型问题。（预设：没有按顺序写，动作描写不准确，想到的内容写得过多……） 3.（课件出示病文的修改情况）教师总结习作中易出现的问题，引导学生修改。 4.学生根据老师的指导和同桌的意见各自修改习作，修改完之后再读一读。 5.学生誊写修改后的习作，并在小组内交换读，选出本组的优秀习作。 6.优秀作者朗读自己的习作，并张贴在班级展示栏。 在教学中我紧紧围绕习作要求，先引领学生从整体看图画，再让他们观察细节并展开想象，然后准确地表达，完成习作。完成习作后，我再采用同桌互评、病文修改示范的形式，让学生发现自己习作中的不足，学会修改。本次教学的各个环节层层深入，把习作讲解得非常明晰，提高了学生的习作水平。

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