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第四单元 我们来交往 第10课《学会表达》（教学设计）
一、核心素养目标
（一）道德修养
1. 懂得表达是文明交往的重要方式，树立真诚表达、尊重他人的意识，学会礼貌表达自己的想法。
2. 养成真诚、清晰、礼貌表达的良好习惯，在交往中不哭闹、不蛮横，用温和恰当的方式表达诉求。
（二）法治观念
1. 了解人际交往中表达的基本礼仪，知道礼貌表达是尊重他人、维护良好交往关系的基本要求。
2. 学会在交往中遵守表达礼仪，做到真诚待人、礼貌表达，不冒犯他人，践行文明交往准则。
（三）责任意识
1. 明确表达不仅是展现自己想法的方式，也是对他人的尊重，学会对自己的表达行为负责。
2. 主动承担表达的责任，在小组交流、师生互动、同伴相处中，主动、清晰地表达自己的真实想法和诉求。
（四）实践能力
1. 掌握礼貌表达的基本方法和技巧，能在不同交往场景中，清晰、真诚、礼貌地表达自己的想法、需求和感受。
2. 能运用表达技巧解决交往中的小矛盾，主动表达歉意、感谢和诉求，提升人际交往能力，学会友好交往。
二、重难点突破
（一）重点
1. 理解表达是文明交往的重要方式，知道礼貌、真诚表达在人际交往中的重要意义。
2. 掌握礼貌表达的基本方法和技巧，能做到清晰、真诚、礼貌地表达自己的想法、需求和感受。
3. 养成礼貌表达的良好习惯，愿意在日常交往中主动践行表达礼仪，尊重他人、展现自我。
（二）难点
1. 真正理解表达的内涵，避免蛮横、哭闹、敷衍式表达，做到发自内心地真诚、礼貌表达。
2. 能在不同场景（求助、道歉、感谢、提出不同意见）中灵活运用表达技巧，做到恰当表达、不冒犯他人。
（三）突破方法
1. 采用情境模拟、案例对比、互动游戏，结合三年级学生生活实际，让表达技巧具象化，避免空洞说教。
2. 设计生活化议学情境、小组探究、同伴互动等任务，引导学生在实践中体验表达、学会表达，突破难点。
3. 结合师生互动、探究分享，强化礼貌表达的重要意义，引导学生主动反思自己的表达行为，养成良好习惯。
三、教学过程
（一）情境导学
创设生活化情境：课间，小刚想借小红的文具，他没有礼貌地询问，而是直接伸手去抢，小红生气地躲开了；而小明想借小丽的尺子，他轻声说小丽，能把你的尺子借我用一下吗？用完马上还你，小丽笑着把尺子借给了他。提问学生：同样是借文具，为什么小丽愿意借给小明，却不愿意借给小刚？小刚的做法有什么问题？小明的做法好在哪里？引导学生思考：在交往中，怎样表达才能让别人愿意接受我们的想法？今天我们就一起来学习第10课学会表达，懂得表达的意义，掌握表达的技巧，做一个会表达、懂礼貌、善交往的好孩子。板书课题，明确学习核心：表达的意义、表达的技巧、践行表达礼仪。
（二）新知学习与互动
1. 认识表达：表达是文明交往的重要方式
（1）师生互动1：教师讲述两个对比情境案例：案例一：小红不小心把小刚的笔记本碰到地上，她低着头，小声说小刚对不起，我不是故意的，我马上帮你捡起来，小刚笑着说没关系。案例二：小亮不小心撞到了小雨，他不仅不道歉，还大声说谁让你站在这里的，小雨难过地哭了。提问学生：这两个案例中，小红和小亮的表达有什么不同？产生的结果有什么不一样？引导学生说出：小红真诚道歉、礼貌表达，获得了小刚的原谅；小亮蛮横表达、不认错，伤害了小雨的感情，破坏了同伴关系。
（2）议学情境1：展示两个对比情境图片（情境一：学生礼貌地向老师请教问题，语言温和、态度诚恳；情境二：学生大声向老师抱怨作业多，态度蛮横、语气急躁），提问：这两个情境中，学生的表达方式有什么不同？老师会有什么不同的感受？礼貌表达能给我们的交往带来什么好处？
（3）探究与分享1：小组讨论，结合自己的生活经历，分享：当你礼貌、真诚地表达自己的想法时，别人的反应是什么？当你蛮横、敷衍地表达时，又会有什么结果？每组派代表发言，教师点评补充，明确：表达是文明交往的重要方式，真诚、礼貌的表达能获得他人的理解和尊重，拉近彼此的距离，化解矛盾；蛮横、敷衍的表达会伤害他人感情，破坏交往关系。
2. 学习技巧：怎样做到礼貌、真诚表达
（1）师生互动2：教师示范两种表达方式（礼貌表达：语气温和、态度诚恳，用上请谢谢对不起等礼貌用语，清晰说明自己的想法；蛮横表达：语气急躁、态度强硬，大声喊叫，不考虑他人感受），让学生观察对比，提问：哪种表达方式是正确的？礼貌、真诚的表达需要做到什么？
（2）议学情境2：组织“表达小游戏”，教师给出3个简单场景（求助、道歉、感谢），让部分学生用蛮横的方式表达，部分学生用礼貌的方式表达，其他学生观察对比，说说哪种表达更让人容易接受，引导学生总结表达技巧。
（3）师生互动3：引导学生结合游戏和示范，总结礼貌、真诚表达的核心技巧，教师梳理补充，明确核心技巧：①态度诚恳：说话时看着对方，语气温和，不急躁、不蛮横；②用语礼貌：主动使用请谢谢对不起麻烦你等礼貌用语；③表达清晰：清楚、完整地说出自己的想法、需求或感受，不模糊、不哭闹；④尊重他人：表达时考虑他人感受，不随意指责、不冒犯他人。
3. 实践运用：践行表达礼仪
（1）情境模拟：分组创设4种生活化情境，每组选择一种情境进行模拟表演，践行表达技巧：①情境一：不小心撞到同学，需要表达歉意；②情境二：想向老师请教学习上的问题，需要礼貌求助；③情境三：同学帮助了自己，需要表达感谢；④情境四：不同意同学的想法，需要委婉表达自己的意见。
（2）探究与分享2：各小组依次进行情境表演，其他小组认真观看，点评表演中表达者的优点和不足，说说哪些做法符合表达技巧，哪些需要改进。教师巡视指导，及时纠正不规范的表达行为，强化表达技巧的运用，引导学生学会灵活表达。
（3）师生互动4：教师引导学生反思自己平时的表达行为：你平时和同学、老师、长辈交流时，能做到礼貌、真诚表达吗？有没有蛮横、哭闹、敷衍表达的情况？如果有，以后应该怎样改进？学生自由发言，主动反思，明确自己的不足，树立践行表达礼仪的意识。
4. 易错点强调
① 认为表达就是想说什么就说什么，忽视礼貌用语的使用，不考虑他人感受；② 遇到问题时，用哭闹、蛮横的方式表达诉求，不会礼貌、清晰地说明自己的想法；③ 表达时模糊不清，别人无法理解自己的需求；④ 表达自己的意见时，随意指责他人，不懂得尊重他人的想法。
（三）巩固练习
1. 基础练习：让学生默写表达的重要意义和核心技巧，巩固基础知识点，梳理知识逻辑。
2. 互动练习：开展“表达小能手”评比，两人一组，创设简单交往情境，一人用礼貌方式表达，另一人回应，完成后交换角色，教师点评，表扬礼貌、真诚表达的学生。
3. 专项练习：完成课堂5道选择题，结合情境材料独立作答，教师巡视，针对性讲解易错点，巩固重点知识。
（四）课堂小结
1. 师生共同回顾本节课所学内容，梳理表达的意义、核心技巧和表达礼仪，强调真诚、礼貌表达是尊重他人、文明交往的重要表现，梳理实践中的核心收获。
2. 引导学生总结：本节课我们学会了表达的技巧，懂得了表达的重要意义。希望同学们在今后的交往中，主动践行表达礼仪，用真诚、礼貌、清晰的方式表达自己的想法和需求，尊重他人、理解他人，做一个会表达、懂礼貌、善交往的好孩子，结束本节课教学。
（五）情境材料
在我们的日常生活中，表达是一种重要的交往礼仪，也是拉近人与人之间距离的桥梁。和同学交往时，礼貌表达自己的想法、真诚道歉、真诚感谢，能收获真挚的友谊，减少交往中的矛盾；和老师交流时，礼貌求助、认真表达自己的疑问和想法，能更好地理解老师的用心，获得老师的帮助；和长辈相处时，礼貌表达自己的需求、耐心倾听长辈的叮嘱，能让长辈感受到温暖，也能更好地沟通彼此的想法。礼貌、真诚的表达不是软弱，而是尊重他人、也尊重自己的表现。它需要我们语气温和、态度诚恳，用上请谢谢对不起等礼貌用语，清晰、完整地表达自己的想法，同时考虑他人的感受。如果我们每个人都能学会礼貌、真诚地表达，人与人之间的相处会更和谐、更友好，我们也能在交往中不断成长。
四、重点知识归纳概括
1. 表达的意义：表达是文明交往的重要方式，真诚、礼貌的表达能获得他人的理解和尊重，拉近交往距离，化解矛盾，收获友谊，维护良好的交往关系。
2. 表达的核心技巧：①态度诚恳：语气温和、眼神专注，不急躁、不蛮横；②用语礼貌：主动使用请谢谢对不起等礼貌用语；③表达清晰：清楚、完整地说明想法、需求或感受；④尊重他人：考虑他人感受，不指责、不冒犯。
3. 表达礼仪：在求助、道歉、感谢、提出意见等不同场景中，都要践行表达技巧，做到真诚、礼貌、清晰表达。
4. 行为要求：主动反思自己的表达行为，改正蛮横、哭闹、敷衍表达的不良习惯，养成礼貌、真诚表达的良好习惯。
5. 易错点：忽视礼貌用语的使用；用哭闹、蛮横方式表达；表达模糊不清；随意指责他人、不尊重他人想法。
五、板书设计
第10课 学会表达
一、表达的意义
（一）文明交往的重要方式
（二）获得尊重，拉近交往距离
（三）化解矛盾，收获友谊
二、表达的核心技巧
1.态度诚恳：温和、专注，不急躁、不蛮横
2.用语礼貌：主动使用请、谢谢、对不起
3.表达清晰：清楚、完整说明想法和需求
4.尊重他人：考虑他人感受，不指责、不冒犯
三、表达礼仪（不同场景）
（一）求助：礼貌询问，说明需求
（二）道歉：真诚认错，请求原谅
（三）感谢：真心致谢，表达心意
（四）提意见：委婉表达，尊重他人
四、易错点
1.不用礼貌用语，语气蛮横
2.哭闹表达，模糊不清
3.随意指责，不尊重他人
六、练习设计
1.选择题
（1）课间，小明不小心把小红的文具盒碰到地上，铅笔撒了一地。小明没有哭闹，也没有推卸责任，而是蹲下来，看着小红，轻声说小红，对不起，我不小心把你的文具盒碰到了，我马上帮你捡起来、整理好，希望你能原谅我。结合所学知识，下列关于小明表达行为的说法，正确的是。（）
A.小明的做法是错误的，他不应该主动道歉
B.小明的做法是正确的，他做到了真诚、礼貌表达，主动道歉
C.小明的做法是错误的，他应该大声辩解自己不是故意的
D.小明的做法是正确的，因为他马上捡起来就可以，不用道歉
（2）课堂上，小刚遇到一道不会做的数学题，他没有大声喊叫，也没有哭闹，而是举手示意老师，等老师走到身边后，他礼貌地说老师，麻烦你帮我讲解一下这道题可以吗？我怎么想也想不明白。结合所学知识，下列关于小刚表达行为的说法，正确的是。（）
A.小刚的做法是错误的，他不应该麻烦老师
B.小刚的做法是正确的，他做到了礼貌求助、清晰表达需求
C.小刚的做法是错误的，他应该直接站起来大声问老师
D.小刚的做法是正确的，因为他只要举手，老师就会明白他的意思
（3）放学路上，小丽不小心摔倒了，小雨主动跑过去，把小丽扶起来，还帮她拍了拍衣服上的灰尘。小丽看着小雨，笑着说小雨，太谢谢你了，如果不是你，我都爬不起来了。结合所学知识，下列关于小丽表达行为的说法，正确的是。（）
A.小丽的做法是错误的，不用表达感谢，心里知道就好
B.小丽的做法是正确的，她用真诚、礼貌的方式表达了感谢
C.小丽的做法是错误的，她应该大声向小雨表达感谢
D.小丽的做法是正确的，因为她只是说了一句谢谢而已
（4）小组讨论时，小亮提出了一个想法，小红觉得小亮的想法不太合适，但她没有直接指责小亮，而是温和地说小亮，我觉得你的想法很好，不过我有一个不同的想法，我们可以一起讨论一下吗？结合所学知识，下列关于小红表达行为的说法，正确的是。（）
A.小红的做法是错误的，她不应该提出不同的想法
B.小红的做法是正确的，她委婉表达自己的意见，尊重了小亮
C.小红的做法是错误的，她应该直接指出小亮想法的不足
D.小红的做法是正确的，因为她没有反驳小亮的想法
（5）小明平时和同学交往时，遇到不开心的事就哭闹、大喊大叫，想借同学的东西时，直接伸手去拿，不礼貌询问，同学都不愿意和他一起玩。结合所学知识，下列说法中，能帮助小明改进表达行为的是。（）
A.继续保持自己的做法，不用改变
B.表达时语气温和、用上礼貌用语，清晰说明自己的想法，不哭闹、不蛮横
C.想借东西时，直接去拿，不用询问
D.遇到不开心的事，就大声哭闹，让别人迁就自己
七、参考答案
1.B 2.B 3.B 4.C 5.B
八、反思与感悟
本节课贴合统编版三年级下册道德与法治教材要求，以生活化情境为切入点，结合游戏、模拟表演，层层推进表达的意义和技巧教学，注重师生互动和探究分享，贴合三年级学生认知特点。多数学生能理解表达的意义，掌握表达技巧，但部分学生仍存在表达不礼貌、模糊不清的问题。后续将加强生活化实践引导，设计更多表达体验活动，关注学困生，强化易错点巩固，引导学生主动践行表达礼仪，落实核心素养目标。

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