资源简介

二年级下册《我们的创意》教学设计（含反思）
一、教材分析
《我们的创意》是人教鄂教版二年级下册的科学内容，属于 “人工世界” 主题单元的核心课时，承接了对自然世界和人工世界的区分认知，是对 “创意推动生活改变” 这一单元核心观点的具体落地。教材以生活化的创新案例为切入点，从飞碟帽面罩伞的创意设计引入，通过带橡皮的铅笔、隐形眼镜、多功能螺丝刀等典型实例，提炼出 “加一加”“减一减”“组一组” 的创意发明方法，同时融入仿生学等模仿法的简单认知，引导学生从观察身边物品出发，尝试对物品进行改进设计。教材内容编排遵循低年级学生 “感知 — 探究 — 实践 — 表达” 的认知规律，图文结合、案例鲜活，注重将创新意识培养与生活实践结合，为学生搭建了从理解创意到实践创意的阶梯，是培养学生创新思维和动手实践能力的重要载体。
二、学情分析
二年级学生已具备一定的生活观察能力，能分辨身边的自然物和人工物，对生活中常见的创新物品有初步的感知和体验，好奇心强、想象力丰富，乐于参与动手和想象类活动。但该阶段学生的逻辑思维尚处于具象化阶段，对 “发明方法” 的抽象概念理解能力较弱，难以自主提炼物品改进的规律，且动手设计和语言表达创意的能力有待提升。同时，学生的创新思维容易受固有认知限制，对 “如何从生活问题出发提出创意” 缺乏思路。教学中需以直观案例、趣味活动为载体，降低抽象概念的理解难度，鼓励学生大胆想象，让创意设计贴近其生活经验。
三、核心素养目标
（一）科学观念
知道生活中的许多物品都是通过创意设计改进而来的，了解 “加一加”“减一减”“组一组” 及仿生学等常见的发明创造方法。
理解创意能推动生活的改变，人工世界的物品因创意不断优化，更好地满足人们的生活需求。
（二）科学探究
能通过观察身边的物品，发现其优点和不足，尝试运用所学发明方法提出改进创意。
能借助气泡图、绘画等形式表达自己的创意想法，初步学会与同伴交流自己的设计思路。
（三）科学思维
培养初步的创新思维，学会从 “组合”“简化”“整合” 等角度思考物品的改进方向。
学会观察和分析生活中的问题，建立 “问题 — 创意 — 改进” 的思维联结。
（四）科学态度与责任
激发对创新发明的兴趣和好奇心，树立 “生活处处有创意，我也能创意” 的自信心。
愿意主动观察生活，尝试用创意解决生活中的小问题，培养乐于实践、大胆想象的科学态度。
学会倾听和尊重他人的创意想法，初步形成合作交流的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识 “加一加”“减一减”“组一组” 的发明创造方法，能运用这些方法观察并提出身边物品的改进创意。
教学难点：从生活中发现物品的问题和需求，将发明方法灵活运用到创意设计中，并用清晰的方式表达自己的创意。
五、教学准备
教具：飞碟帽面罩伞图片 / 模型、带橡皮的铅笔、普通铅笔、橡皮、框架眼镜、隐形眼镜图片、多功能螺丝刀、普通螺丝刀、水壶、笔袋等实物；气泡图模板、创意设计绘画纸、彩笔。
学具：每人一份创意设计纸、彩笔，小组一份气泡图模板。
六、教学过程
（一）情境导入，激发创意兴趣
教师出示传统雨伞和飞碟帽面罩伞的图片，提问：“同学们，下雨天打伞会有什么不方便的地方呀？（比如腾不出手、容易被风吹翻）看看这款特殊的雨具，它和普通雨伞有什么不一样？”
引导学生观察并发言，教师总结：这款飞碟帽面罩伞结合了雨衣和雨伞的特点，解放了双手，是设计师的创意发明，彻底改变了我们对传统雨具的认知。
引出课题：“生活中还有很多这样有创意的物品，今天我们就一起来学习《我们的创意》，看看设计师的创意从哪里来，我们也来当一回小小设计师！”（板书课题）
（二）探究新知，提炼创意方法
1. 认识 “加一加”：组合物品，增加功能
教师出示普通铅笔和橡皮，提问：“写字时铅笔断芯要找橡皮，跑来跑去很麻烦，怎么解决这个问题呢？”
出示带橡皮的铅笔，引导学生发现：把铅笔和橡皮 “加起来”，就成了新的物品，解决了找橡皮的麻烦。
小结加一加方法：把两种或两种以上有联系的物品结合在一起，增加新的功能，让使用更方便。
2. 认识 “减一减”：简化物品，优化使用
出示框架眼镜，提问：“戴框架眼镜会有什么不方便？（比如运动时滑落、夏天出汗不舒服）”
出示隐形眼镜图片，引导学生观察：把眼镜的框架 “减掉”，只留下镜片，就成了隐形眼镜，解决了框架的麻烦。
小结减一减方法：把物品中多余的、不方便的部分去掉，让物品更简洁、更好用。
3. 认识 “组一组”：整合功能，一物多用
出示普通螺丝刀和多功能螺丝刀，让学生观察对比：“这两种螺丝刀有什么不同？多功能螺丝刀为什么更实用？”
引导学生发现：把不同型号的螺丝刀头组合在一起，一个工具就能完成多种工作，这就是 “组一组”。
小结组一组方法：把同类型、不同功能的部件整合在一起，让一个物品拥有多种功能，节省材料和空间。
4. 拓展：模仿法（仿生学）
教师补充：除了加、减、组，大自然也是我们的创意老师，很多发明都模仿了动植物的特点。
举例：雨伞模仿荷叶的防水结构、飞机模仿鸟类的翅膀、拉链模仿动植物的咬合结构，让学生感受自然与创意的联系。
（三）实践探究，运用创意方法
1. 小组合作：分析物品的优缺点
教师出示水壶、笔袋等实物，让各小组选择一种物品，用气泡图记录其 “优点” 和 “缺点”。
教师巡视指导，引导学生从 “使用方便性、功能、外观” 等角度观察，例如：水壶的优点是能装水，缺点是开盖麻烦、容易洒；笔袋的优点是能装文具，缺点是找文具慢、功能单一。
2. 自主创作：设计我的创意物品
教师提出任务：“请同学们当小小设计师，运用加一加、减一减、组一组的方法，对刚才观察的物品进行改进，设计一个新的创意物品。”
要求：在创意设计纸上，先给物品起一个好听的名字，再用绘画画出设计图，简单标注改进的地方（比如 “自动饮水壶：减掉水壶盖，改成隐藏饮水口”）。
学生自主创作，教师巡视，对有困难的学生进行引导，鼓励学生大胆想象。
（四）展示交流，分享创意成果
邀请 3-4 名学生上台展示自己的创意设计，说说自己设计的是什么、用了哪种创意方法、解决了什么问题。
引导其他学生认真倾听，对展示的创意进行简单评价：“你觉得这个创意哪里最棒？还有什么小建议？”
教师对学生的创意进行肯定和鼓励，强调：“不管创意大小，只要能解决生活中的小问题，就是好创意！”
（五）课堂总结，升华创意意识
师生共同回顾：今天我们学到了哪些创意发明方法？（加一加、减一减、组一组、模仿法）
教师总结：生活处处有创意，我们身边的每一件物品，都可以通过我们的观察和思考变得更好。只要我们有创新意识，愿意观察生活、大胆想象，每个人都能成为小小设计师，用创意推动生活的改变。
布置作业：课后继续观察生活，用绘画的形式畅想未来的生活，画出未来的创意物品或未来的生活情境（如未来的学校、未来的交通工具）。
八、板书设计
我们的创意
小小设计师，创意无限大
创意方法
加一加：铅笔 + 橡皮 = 带橡皮的铅笔（增功能）
减一减：眼镜 - 框架 = 隐形眼镜（去多余）
组一组：不同螺丝刀头→多功能螺丝刀（整功能）
模仿法：向大自然学习（荷叶→雨伞、小鸟→飞机）
我的创意
（贴学生创意设计作品简图）创意推动生活改变！
九、教学反思
（一）教学亮点
情境贴近生活，激发兴趣到位：以学生熟悉的 “下雨天打伞的麻烦” 为切入点，结合飞碟帽面罩伞的创新案例，快速吸引了学生的注意力，让学生感受到创意与生活的紧密联系，为后续教学奠定了良好的情感基础。
直观教学为主，突破抽象难点：针对二年级学生具象思维的特点，通过实物对比（普通铅笔 vs 带橡皮的铅笔、框架眼镜 vs 隐形眼镜）让学生直观感受 “加一加”“减一减” 的内涵，将抽象的发明方法转化为看得见、摸得着的具体实例，降低了学生的理解难度。
注重实践体验，落实核心素养：设计了 “气泡图分析物品优缺点”“创意设计绘画” 等实践活动，让学生在动手、动脑中运用所学方法，既培养了学生的观察能力和创新思维，又锻炼了学生的表达和审美能力，落实了科学探究和科学思维的核心素养。
鼓励多元评价，保护创新信心：在创意展示环节，以肯定和鼓励为主，引导学生互相欣赏、提出建议，既培养了学生的合作交流意识，又保护了学生的创新积极性，让学生树立 “我能创意” 的自信心。
（二）教学不足
小组合作效率有待提升：在分析物品优缺点的小组合作环节，部分小组存在分工不明确的问题，少数学生参与度不高，教师的巡视指导未能及时覆盖所有小组，导致部分小组的气泡图填写不够全面。
创意方法的灵活运用指导不足：部分学生对创意方法的理解较为刻板，只能单一运用 “加一加” 或 “减一减”，不会结合多种方法进行设计，教师对这类学生的个别引导不够及时，未能帮助其打开思路。
创意展示的时间不够充裕：由于学生的创意设计都很精彩，课堂上仅能邀请少数学生展示，很多学生的创意未能得到分享，略显遗憾，学生的表达欲望未能充分满足。
与单元主题的联结稍显薄弱：本节课是 “人工世界” 单元的核心课时，但教学中对 “创意推动自然世界向人工世界优化，实现人与自然和谐共处” 的单元核心观点渗透不够，仅在课堂总结简单提及，未能让学生深度理解。
（三）改进措施
优化小组合作设计：课前为每组设定明确的角色（记录员、发言人、观察员），教师在小组活动前明确任务要求，活动中重点指导参与度低的小组，课后对小组合作成果进行点评，培养学生的合作意识和分工能力。
增加创意方法的变式练习：在提炼创意方法后，增加 “小练习” 环节，例如：“说说文具盒可以用什么方法改进？” 引导学生尝试结合多种方法思考，如 “加一加（加贴画）+ 组一组（整合尺子、橡皮）”，让学生体会方法的灵活运用。
丰富创意展示形式：采用 “小组内展示 + 全班精选展示” 的方式，先让学生在小组内互相分享创意，每组推选 1 名代表上台展示，既保证了展示的广泛性，又合理把控课堂时间；同时课后设置 “创意墙”，张贴学生的设计作品，让更多创意得到展示。
强化单元主题联结：在教学中增加环节，引导学生结合之前所学的 “自然世界和人工世界”，思考 “我们的创意设计是让人工世界更适应人的需求，从而实现人与自然的和谐共处”，例如：“仿生长柄伞模仿荷叶，既利用了自然的特点，又解决了人的需求，让我们更好地与自然相处”，让本节课的内容与单元主题深度融合。
（四）教学启示
低年级的创新教育，核心不在于让学生发明出实际的物品，而在于培养学生的创新意识和观察生活的习惯。教学中要始终坚持 “以生为本”，从学生的生活经验出发，用直观、趣味、体验式的活动，让学生在轻松的氛围中感受创意的魅力，学会从生活中发现问题、思考问题、解决问题。同时，要注重保护学生的想象力和好奇心，对学生的任何创意都给予肯定和鼓励，让创新的种子在学生心中生根发芽。(共23张PPT)
我们的创意
人教鄂教版二年级下册
金山办公软件有限公司
20XX
汇报人：WPS
导入新课
中国设计师设计的一种奇怪的飞碟帽面罩伞，对3000多年来的传统雨伞发起了挑战，彻底颠覆了人们对雨伞和雨衣的所有想象，改变了对雨伞原本的认知。
这个雨具有什么
新的创意？
这款创新的飞碟帽面罩伞在设计上结合了雨衣和雨伞的特点，
释放出了双手。
导入新课
新知讲解
我们能不能像
设计师那样设计
一件新的产品？
0
提出我们的创意
观察我们身边的物品，它们是怎么发明创造出来的？
带橡皮的铅笔
隐形眼镜
多功能螺丝刀
0
提出我们的创意
观察我们身边的物品，它们是怎么发明创造出来的？
带橡皮的铅笔
铅笔
橡皮
橡皮铅笔
方法1：加一加
方法1：加一加
新知讲解
0
提出我们的创意
隐形眼镜
方法2：减一减
眼镜
眼镜框
镜片
0
提出我们的创意
多功能螺丝刀
方法3：组一组
0
提出我们的创意
观察身边的物品
写出它们可能用
到的发明 ？
雨伞
飞机
拉链
仿生学（模仿荷叶的防水结构）
仿生学（模仿鸟类的翅膀和飞行姿态）
模仿法（模仿自然界中动植物的咬合结构）
方法3：组一组
多功能螺丝刀
组一组
新知讲解
二、改变物品
新知讲解
观察一种物品。想一想，它们有什么优点和缺点？希望它具有哪些功能？请用气泡图的方式展示出来。
想一想，通过哪些改变能使它更便于使用或者具有更多的功能
减去水壶盖，改成隐藏饮水口，用起来更卫生。
我们做个减法
按个手柄，用起来更方便。
想一想，通过哪些改变能使它更便于使用或者具有更多的功能
我们做个加法
想一想，通过哪些改变能使它更便于使用或者具有更多的功能
安装一个把手
更便利！
我们做个加法
增加隔，功能更多
我做加法
新知讲解
能将自己的创意画下来吗？给它起一个美丽的名字。
自动饮水壶
多层笔袋
新知讲解
密码锁拉杆书包
电动黑板擦
新知讲解
我们的创意能够实现吗？怎样实现？
需要借助工具，对材料进行改造
当遇到困难时，可以向父母或老师求助，把自己的创意想法告诉他们
能
新知讲解
通过这节课的学习，我们知道只要有创新意识，就能够通过加一加、减一减，组一组等方法对身边常用的物品进行改进，设计出人类需要的产品。在设计过程中，我们了解生活中常见的科技产品及其给人类带来的便利。
课堂总结
对未来科学发展进行畅想和愿望，利用绘画形式表现未来人类的生活情境。
描绘未来
作业布置
单元回顾
单元回顾二年级下册《我们的创意》逐字稿
老师：同学们，下雨天你们出门会用什么雨具呀？生：雨伞、雨衣！师：没错，雨伞和雨衣陪我们度过下雨天，可老师发现，用普通雨伞的时候总有些小麻烦。大家想想，打伞的时候我们的手能做别的事吗？生：不能，手要一直拿着伞柄，拿不了书包、玩具了。师：说得太对了，还有的时候风一吹，雨伞还容易翻过来，特别不方便。那有没有一种雨具，能让我们下雨天也解放双手呢？今天老师就给大家带来一款神奇的雨具，大家看大屏幕（出示飞碟帽面罩伞图片）。这是什么呀？它看起来和普通雨伞、雨衣一样吗？生：不一样，像帽子一样，套在头上的！师：大家的小眼睛真亮！这是中国设计师设计的飞碟帽面罩伞，它可是对我们用了 3000 多年的传统雨伞发起了挑战，彻底改变了我们对雨伞和雨衣的看法。那大家开动小脑筋，想一想，这个飞碟帽面罩伞有什么新的创意呀？它为什么能解决普通雨伞的麻烦？同桌之间可以小声讨论一下，时间 30 秒。（学生讨论）师：好，时间到，谁愿意来说说你的发现？生：它戴在头上，不用手拿着，手就空出来了。师：太聪明了，这是最特别的一点！还有吗？生：它把雨衣和雨伞的特点合在一起了，能挡脸也能挡身上的雨。师：你观察得真细致，掌声送给你！（鼓掌）没错，这款飞碟帽面罩伞的创意，就是结合了雨衣和雨伞的优点，戴在头上，既挡雨又能释放出我们的双手，解决了普通雨伞的大麻烦。设计师的这个小创意，是不是特别厉害？生：是！师：其实生活中还有很多这样充满创意的物品，都是设计师从生活的小麻烦里找到灵感设计出来的。今天我们就一起来学学设计师的创意方法，自己也来当一回小小设计师，好不好？生：好！
二、探究新知，提炼创意方法（15 分钟）
（一）方法 1：加一加
师：要想当小小设计师，我们先学第一个创意小妙招，大家看大屏幕（出示普通铅笔、橡皮图片）。这两个物品大家都认识吧？生：铅笔、橡皮！师：我们写字的时候经常用到它们，可有没有遇到过这样的情况：写着写着字写错了，想找橡皮，翻遍文具盒才找到，特别耽误时间。那大家想想，怎么才能让铅笔和橡皮在一起，用起来更方便呢？生：把橡皮粘在铅笔头上！师：你的想法和设计师一模一样！大家看（出示带橡皮的铅笔图片），这就是设计师的创意 —— 把铅笔和橡皮加在一起，就变成了带橡皮的铅笔，写错字一擦就好，再也不用到处找橡皮了。这种把两种或两种以上有联系的物品结合在一起，增加新功能的创意方法，就叫 “加一加”（板书：加一加）。大家一起读一遍。生：加一加！师：那大家想想，生活中还有哪些物品是用 “加一加” 的方法发明出来的？比如，书包上加上轮子，就变成了拉杆书包，谁还能说说？生：尺子上加放大镜，水杯上加吸管……师：大家的例子举得太棒了，都是生活中的小创意！
（二）方法 2：减一减
师：学会了 “加一加”，我们再来学第二个妙招，还是看大屏幕（出示框架眼镜图片）。这是框架眼镜，有些同学的爸爸妈妈会戴，大家想想，戴框架眼镜会有哪些不方便的地方？生：运动的时候会掉下来，夏天出汗会滑，戴着不舒服……师：大家说得都很真实，那设计师怎么解决这个问题呢？看（出示隐形眼镜图片），这是什么？生：隐形眼镜！师：没错，隐形眼镜和框架眼镜比，少了什么？生：少了眼镜框！师：太对了！设计师把框架眼镜中多余的、不方便的眼镜框减掉，只留下镜片，就变成了隐形眼镜，戴起来更轻便，运动、出门都不麻烦了。这种把物品中多余的、不方便的部分去掉，让物品更简洁、更好用的方法，就是 “减一减”（板书：减一减）。齐读一遍。生：减一减！师：那生活中还有哪些物品用了 “减一减” 的方法？比如，普通台灯有底座，减掉底座就变成了夹式台灯，谁还能说？生：普通书包减掉多余的口袋变成轻便书包，纸巾盒减掉盖子变成抽纸……师：大家的小脑袋瓜转得真快，太厉害了！
（三）方法 3：组一组
师：前两个妙招大家掌握得特别好，接下来第三个妙招，难度升级一点点，大家有信心学会吗？生：有！师：好，看大屏幕（出示普通螺丝刀、多功能螺丝刀图片）。这是两种螺丝刀，大家仔细对比一下，它们有什么不一样？生：普通螺丝刀只有一个刀头，多功能螺丝刀有好多刀头；多功能螺丝刀能换刀头，普通的不能……师：观察得太仔细了，连小细节都发现了！我们平时修东西，会遇到不同型号的螺丝，用普通螺丝刀，需要准备好几个，特别麻烦。设计师把不同型号、不同功能的螺丝刀头整合在一起，做成了多功能螺丝刀，一个工具就能拧各种螺丝，太方便了。这种把同类型、不同功能的部件整合在一起，让一个物品拥有多种功能的方法，就是 “组一组”（板书：组一组）。齐读一遍。生：组一组！师：生活中用 “组一组” 的物品也很多，比如，把不同颜色的笔芯组在一起，就变成了多色笔，还有吗？生：把剪刀、指甲刀、挖耳勺组在一起变成多功能指甲刀，把不同的文具组在一起变成文具盒……师：大家太会观察生活了，老师为你们点赞！
（四）拓展：模仿法（仿生学）
师：除了加一加、减一减、组一组，设计师还有一个创意小秘诀，那就是向大自然学习，我们叫它模仿法，也叫仿生学。大自然里的动植物藏着好多智慧，设计师模仿它们的特点，发明了好多有用的物品。大家看（出示荷叶、雨伞图片），荷叶的表面滑滑的，雨水滴在上面会直接滚下来，设计师模仿荷叶的防水结构，就发明了雨伞，下雨天我们的衣服就不会湿了。再看（出示小鸟、飞机图片），小鸟有翅膀能飞，设计师模仿小鸟的翅膀和飞行姿态，就发明了飞机，让我们能飞到很远的地方。还有拉链（出示拉链、动植物咬合结构图片），设计师模仿自然界中动植物的咬合结构，发明了拉链，让我们的衣服、书包关起来又快又方便。大自然是不是我们的创意老师呀？生：是！
三、实践探究，运用创意方法（12 分钟）
（一）小组合作：分析物品的优缺点
师：现在大家已经学会了四种创意方法，接下来就要进入我们的实践环节了！首先，老师给每个小组准备了一样生活中常见的物品，有水壶、笔袋、文具盒，大家要小组合作，观察这个物品，想一想它有什么优点，还有什么缺点、不方便的地方。我们用气泡图来记录，中间写物品名称，左边写优点，右边写缺点，时间 2 分钟，小组长负责记录，大家开始吧！（学生小组合作，教师巡视指导：“大家可以从用起来方不方便、功能多不多、好不好拿这些方面想一想”“水壶装水很方便，那有没有什么小麻烦呀？比如开盖是不是要拧，容易洒吗？”）师：好，时间到！各小组停一下，谁愿意代表自己的小组来说说你们观察的物品，有什么优点和缺点？生 1：我们观察的是水壶，优点是能装水、能提，缺点是开盖要拧，喝水的时候容易洒，没有手柄不好拿。生 2：我们观察的是笔袋，优点是能装文具、软软的不怕摔，缺点是找文具要翻半天，没有分层，笔容易乱。师：大家说得都特别全面，把物品的优点和小麻烦都找出来了，这就是创意的起点 —— 从发现问题开始！
（二）自主创作：设计我的创意物品
师：找到了物品的小麻烦，接下来就是我们小小设计师大显身手的时候了！请大家拿出自己的创意设计纸和彩笔，从小组观察的物品里选一个，或者选你自己喜欢的任何一件身边的物品，用我们今天学的加一加、减一减、组一组，或者模仿法，给它设计一个创意改进方案。要求有三个：第一，给你的创意物品起一个好听的名字；第二，用绘画画出你的设计图，画得简单一点没关系，关键是让大家看明白你的创意；第三，用简单的文字或符号标注出你用了什么创意方法，改进了哪里。比如，水壶减掉瓶盖，改成隐藏饮水口，就标注 “减一减：隐藏饮水口”。时间 7 分钟，大家开始创作吧，有问题可以举手问老师。（学生自主创作，教师巡视指导，对有困难的学生引导：“你觉得笔袋找文具麻烦，能不能用组一组的方法给它分层呀？”“水壶容易洒，能不能加一个吸管，用加一加的方法？”“大胆画，你的想法就是最棒的创意！”）
四、展示交流，分享创意成果（5 分钟）
师：时间到！请大家把笔放下，坐端正。老师刚才巡视的时候，发现大家的创意都特别精彩，每个人都是厉害的小小设计师！接下来我们进行创意分享会，谁愿意上台来展示你的设计作品，和大家说说你设计的是什么，给它起了什么名字，用了什么创意方法，解决了什么问题？勇敢一点，你的创意值得被大家看到！（学生上台展示，教师引导）师：请你先和大家打个招呼，然后介绍你的作品吧。生 1：大家好，我设计的是自动饮水壶，我用了减一减的方法，把水壶盖减掉了，改成了隐藏的饮水口，还加了一个吸管，用了加一加的方法，这样喝水就不会洒了，也不用拧盖子了。师：你的设计太棒了！既用了减一减，又用了加一加，还解决了水壶洒 、拧盖麻烦的问题，名字也很好听，掌声送给她！（鼓掌）还有谁愿意来？生 2：大家好，我设计的是多层笔袋，我用了组一组的方法，给笔袋加了三层，第一层放铅笔，第二层放橡皮，第三层放尺子，这样找文具就不用翻了，特别方便。师：你的创意特别实用，解决了笔袋文具乱的大麻烦，而且还很有条理，老师也想要一个这样的笔袋！（邀请 3-4 名学生展示，每人点评鼓励）师：刚才大家的分享都太精彩了，每个人的创意都有自己的想法，有的解决了洒 的问题，有的解决了找东西麻烦的问题，不管你的创意大还是小，只要能解决生活中的小麻烦，就是最棒的创意！而且大家还会把几种创意方法结合起来用，太厉害了！
五、深入思考，探讨创意实现（2 分钟）
师：大家设计了这么多精彩的创意，那老师有一个问题：我们的这些创意，能不能真正变成现实的物品呢？生：能！师：那怎么才能实现呢？如果我们想把自己设计的创意物品做出来，需要做什么？生：需要用材料做，需要剪刀、胶水这些工具；需要爸爸妈妈、老师帮忙；需要把材料剪一剪、粘一粘……师：大家说得都很对！我们的创意要想变成现实，首先需要借助一些工具，比如剪刀、胶水、卡纸，对材料进行改造；如果遇到了自己解决不了的困难，比如不会用工具、不知道用什么材料，还可以向爸爸妈妈、老师求助，把自己的创意想法告诉他们，和他们一起完成。只要我们敢想、敢做，我们的创意就一定能实现！
六、课堂总结，升华创意意识（3 分钟）
师：同学们，今天这节课我们一起探索了创意的奥秘，收获了好多创意小妙招，谁能来和大家说说，今天你学到了什么？生 1：我学到了加一加、减一减、组一组的创意方法，还有模仿法。生 2：我学会了观察生活中的物品，发现它们的缺点，然后用创意方法改进。生 3：我知道了创意能解决生活中的小麻烦，我们也能当小小设计师。师：大家总结得太全面了，把今天的知识都记在心里了！老师想告诉大家，生活处处有创意，我们身边的每一件物品，从铅笔、橡皮到雨伞、水壶，都是设计师们用创意设计出来的，而创意的起点，就是我们用心观察生活，发现生活中的小麻烦、小问题。只要我们有创新意识，愿意观察、大胆想象、勇敢尝试，用今天学到的加一加、减一减、组一组的方法，就能对身边的物品进行改进，设计出适合我们的产品，用创意让我们的生活变得更美好！创意能推动生活的改变，这也是我们这节课最核心的道理（板书：创意推动生活的改变）。
七、作业布置（2 分钟）
师：最后，老师给大家布置一个有趣的课后作业，这个作业需要大家展开想象的翅膀：第一，继续观察生活，看看还有哪些物品可以用我们今天学的方法改进，把你的新创意记在心里；第二，进行 “未来畅想”，用绘画的形式表现未来人类的生活情境，比如未来的学校、未来的交通工具、未来的家，把你想象中的未来画下来，下节课我们一起分享大家的未来创意，好不好？生：好！师：今天这节课就上到这里，同学们，下课！生：老师再见！师：同学们再见！

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