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大象版·科学三年级下册（2024新版）（高清版）分层作业
单元 第五单元 运动 课题 3.速度的测算
学习目标 科学观念目标：掌握速度测算的核心方法，知道测算速度需要采集路程和时间数据，能运用速度公式完成简单测算。 科学思维目标：能梳理数据采集、处理的流程，会用统计表或统计图呈现数据，能根据数据判断运动快慢。 探究实践目标：能结合班级赛跑场景，完成路程、时间的数据采集，学会测算速度，能解决实际测算相关问题。 态度责任目标：乐于参与数据采集和速度测算活动，养成严谨认真、分工合作的习惯，愿意将测算知识应用于生活实践。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.测算物体的速度，需要采集两个核心数据：（ ）和所用的时间。 2.组织100米短跑比赛时，我们需要先（ ）出100米的跑道，才能开展比赛和数据采集。 3.采集和处理数据后，用（ ）或统计表可直观展示全班同学的百米赛跑速度。 4.速度的测算公式是：速度=（ ）÷时间。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察下图，解决相关问题。 （1）组织这场100米短跑比赛，需要做好的准备工作是①测量出100米的跑道，明确（ ）和（ ）；②制订比赛方案，确定分组（每组4名同学）；③合理分工，安排发令员、计时裁判、记录员、摄影员、报道员等岗位；④准备好计时工具、记录表格等。 （2）比赛中，妙妙负责摄影、探探负责报道、奇奇等4名裁判负责计时、究究负责发令，这样分工的好处是明确每个人的任务，避免（ ）；各司其职，能提高比赛效率和数据采集的（ ）性。 （3）假设比赛后，采集到3名同学的成绩：小明100米用了16秒，小红100米用了15.5秒，小刚100米用了17.2秒，他们的速度分别约是（ ）、（ ）、（ ）。（保留两位小数） 观察下图，解决问题。 （1）观察左图的分工表，说一说采集100米赛跑数据时，需要记录每名同学的的信息：每名同学的（ ）、跑100米所用的（ ），后续测算出的速度。 （2）观察右图的速度统计图，速度最快的是（ ），最慢的同学是（ ）。 （3）我们处理赛跑数据的流程是从（ ）到呈现。 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据以下材料，分析并回答问题。 三年级（1）班组织了100米短跑班级运动会，同学们共同制订了比赛方案：测试项目为100米短跑，比赛地点在学校操场，每组4名同学同时起跑，分工如下：发令员1名、计时裁判4名（每人负责1名选手）、记录员1名、摄影员1名。比赛前，同学们先测量出100米的跑道，明确起点和终点；比赛中，计时裁判在发令员发出指令后开始计时，选手冲过终点线时停止计时，记录员及时记录每名选手的用时；比赛后，同学们根据记录的时间，测算出每名选手的速度，并用统计图展示了全班同学的速度情况。反思活动中，同学们表示：“我们学会了用合适的方法采集数据，也知道了统计图比统计表更直观，采集数据时分工合作很重要。” （1）结合材料，说一说这场100米短跑比赛，同学们在比赛前、比赛中、比赛后分别做了的工作：①比赛前：制订比赛方案、测量（ ）米跑道、明确分工、准备工具；②比赛中：发令员发令，计时裁判（ ），记录员记录用时，摄影员摄影、报直员报直；③比赛后：测算速度，用统计图展示速度情况，开展反思活动。 （2）材料中，同学们采集的核心数据是每名同学跑100米所用的（ ）。 （3）小亮100米短跑的速度是6.25米/秒，他跑完全程用了（ ）秒。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据以下材料，选择正确答案。 材料：速度的测算需要采集路程和时间的数据，先明确物体运动的路程，再记录运动所用的时间，最后根据“速度=路程÷时间”的公式测算速度。组织赛跑比赛时，合理分工能提高数据采集的准确性，数据处理后，用统计图呈现比统计表更直观。下列关于速度测算的说法，正确的是（ ）。 A.测算速度时，只需要记录时间，不需要知道路程 B.组织100米短跑比赛，不需要测量跑道，随便确定起点和终点即可 C.速度测算的核心是采集路程和时间数据，合理分工能让数据更准确 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：速度测算时，用统计图呈现数据，是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.路程 2.测量 3.统计图 4.路程
实验探究 做一做
5.（1）起点、终点 （2）混乱、准确 （3）6.25、6.45、5.81
6.（1）姓名、时间 （2）周航、林悦 （3）采集
实践应用 固一固
（1）100、发令 （2）时间 （3）16
迁移创新 试一试
8.：C
解析：A错误，测算速度需要路程和时间两个数据，缺一不可；B错误，组织100米短跑必须准确测量跑道，否则路程不准，会影响速度测算；C正确，符合速度测算的核心要求和分工的重要性。
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：（1）统计图形象直观，能快速看出每名同学的速度高低，一眼找到最快和最慢的同学，比统计表更便于对比分析；（2）适合班级展示，能让全班同学快速了解整体速度情况，增强数据呈现的趣味性；（3）能清晰呈现速度的差异，帮助我们更好地总结比赛情况，发现自身的优势和不足。
反方（弊大于利）：（1）绘制统计图比填写统计表麻烦，需要花费更多时间和精力，尤其是三年级同学，绘制时容易出错；（2）速度测算的数据比较简单，只有姓名、时间、速度，用统计表呈现更简洁、清晰，便于快速查找和核对数据；（3）若绘制不当（如：纵轴刻度标注错误），会误导大家对速度数据的判断，影响数据呈现的准确性。
总结：统计图和统计表在速度测算中各有优势，没有绝对的优劣之分。简单的速度数据，用统计表呈现更简洁、高效；如果需要直观对比每名同学的速度差异，展示给全班同学观看，用统计图更合适，我们可以根据实际需求选择合适的呈现方式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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