资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元《磁针与南北》
第1课《磁铁有两极》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道磁铁具有吸引铁类物体的性质，这种性质称为磁性；理解磁铁上磁性最强的部分叫作磁极，明确任何磁铁（条形、环形、蹄形、球形等）都有两个磁极；了解条形磁铁两端磁性最强、中间磁性最弱的特点。
2.科学思维目标：能通过观察“磁铁争夺曲别针”的现象，提出合理猜想，培养发现问题、提出问题的思维；能通过分析实验数据，比较条形磁铁不同部位的磁性强弱，推理得出磁极的定义和特点，养成基于证据得出结论的思维习惯；能迁移运用磁极知识，分析磁铁折断后的磁极数量，发展推理和迁移思维。
3.探究实践目标：能跟随教师指导，设计“探究条形磁铁不同部位磁性强弱”的实验，掌握“挂曲别针计数”的实验方法；能小组合作，如实记录实验数据，完成实验操作，提升合作探究和动手操作能力；能通过实验验证“磁铁折断后磁极数量”的猜想，学会用实验验证假设的科学探究方法。
4.态度责任目标：对磁铁的磁性现象产生浓厚的探究兴趣，乐于动手操作、主动观察思考；培养尊重实验事实、如实记录数据的科学态度，愿意倾听小组同伴的意见，乐于合作探究；体会科学探究的乐趣，树立“用实验证据说话”的科学意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识磁极，明确“磁铁上磁性最强的部分叫作磁极”；掌握条形磁铁的磁性特点：两端磁性最强、中间磁性最弱；理解“任何磁铁都有两个磁极”这一核心知识点。
2.教学难点：突破“磁铁折断后，每一段仍然有两个磁极”的认知误区，能通过实验验证并理解这一特点；引导学生学会基于实验数据和现象，得出科学结论，避免凭主观感觉猜测；掌握“挂曲别针计数”的实验方法，能规范完成实验操作和数据记录。
三、教学准备
1.教师准备：实验器材：条形磁铁（若干）、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、曲别针（足量）、折断后的小段磁铁；教学素材：条形磁铁5个位置标注示意图、实验记录单（分组用+示范用）、“磁铁争夺曲别针”演示道具；其他：板书卡片（磁性、磁极、两个磁极）、多媒体课件（素材中相关实验图片、实验步骤提示）。
2.学生准备：分组器材：每组1根条形磁铁、若干曲别针；学习用品：科学记录本、铅笔、橡皮；预习准备：提前观察身边的磁铁，初步感知磁铁吸引铁制品的特点。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（7分钟）
1.情境游戏导入（3分钟）：教师组织“磁铁争夺曲别针”小游戏，邀请两名学生上台，分别用一根条形磁铁的“中间部位”和“两端部位”去吸引曲别针，让其他学生观察现象。学生明显发现：用磁铁两端吸引时，能快速抢到更多曲别针，且吸得更牢固；用中间部位吸引时，很难抢到曲别针，甚至吸不住。教师追问：“同样是一根条形磁铁，为什么有的地方能轻松吸到曲别针，有的地方却吸不到？大家有什么疑问？”
2.提出核心问题（2分钟）：结合游戏现象，引导学生自主提出问题，教师梳理并明确本节课核心问题：条形磁铁不同部位的磁性一样强吗？如果不一样，哪个部位的磁性最强？
3.做出猜想与假设（2分钟）：鼓励学生结合自己的观察和思考，大胆做出猜想，教师逐一记录在黑板一侧：（1）猜想一：条形磁铁两端和中间的磁性一样强；（2）猜想二：条形磁铁两端的磁性强，中间的磁性弱；（3）猜想三：条形磁铁中间的磁性强，两端的磁性弱。教师引导：“猜想没有对错，要知道哪个猜想是正确的，我们不能只靠感觉，需要通过科学实验来验证。”
（二）探究与结论（15分钟）
1.设计实验方案（4分钟）：教师引导学生结合素材提示，共同设计探究实验，明确实验目的、材料和步骤。（1）实验目的：探究条形磁铁不同部位的磁性强弱；（2）实验材料：条形磁铁、曲别针、实验记录单；（3）实验步骤：①给条形磁铁做标记：从左端到右端，均匀标注5个位置（分别命名为部位1：左端、部位2：左中、部位3：中间、部位4：右中、部位5：右端）；②实验操作：用条形磁铁的5个部位，分别一个接一个地挂曲别针，仔细数出每个部位最多能挂住多少个曲别针；③重复实验：每个部位多做2-3次实验，避免实验误差；④记录数据：将每个部位挂住曲别针的最多数量，如实填写在实验记录单上；⑤分析数据：对比5个部位的曲别针数量，判断哪个部位磁性最强、哪个部位磁性最弱。教师强调实验小贴士：挂曲别针时要轻轻操作，不要用力拉扯；数数量时要认真，重复实验确保数据准确。
2.分组实验操作（6分钟）：学生以小组为单位，分工合作完成实验（1人负责操作磁铁、1人数曲别针数量、1人记录数据、1人监督实验规范），教师巡视指导，及时纠正不规范操作：如标注位置不均匀、重复实验次数不足、数据记录错误等，提醒学生如实记录，不随意修改数据。
3.分析数据，得出结论（5分钟）：①小组汇报：邀请3-4个小组展示自己的实验记录单，汇报5个部位挂住曲别针的数量；②全班汇总：教师将各小组的实验数据汇总在示范记录单上，引导学生观察发现：所有小组的实验数据都显示，部位1（左端）和部位5（右端）挂住的曲别针数量最多，部位3（中间）挂住的曲别针数量最少（甚至挂不住）；③得出结论：师生共同总结，明确核心知识点——磁铁上磁性最强的部分，叫作磁极；条形磁铁有两个磁极，分别在两端；条形磁铁两端磁性最强，中间磁性最弱；④拓展补充：教师出示环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁，演示用这些磁铁吸引曲别针，引导学生发现：无论是什么形状的磁铁，都有两个磁极（磁性最强的两个部位），磁铁总是同时存在两个磁极。
（三）反思与评价（6分钟）
1.回顾探究过程（2分钟）：教师引导学生回顾本节课的探究流程，提问：“我们是怎样一步步知道‘磁铁有两极’的？”学生自主梳理，教师补充完善：提出问题（条形磁铁不同部位磁性一样吗）→做出猜想→设计实验→动手操作→记录数据→分析数据→得出结论，帮助学生梳理完整的科学探究思路。
2.小组反思交流（2分钟）：各小组内部交流，讨论两个问题：①我们的实验数据和全班汇总的数据一致吗？如果不一致，可能是什么原因？（如操作不规范、重复实验次数不足等）；②结合实验现象，我们为什么能确定“两端是磁极”？（因为两端吸引的曲别针最多，磁性最强）。邀请1-2个小组分享反思结果，培养学生的反思能力。
3.自我评价与小组评价（2分钟）：结合实验表现，学生进行自我评价，填写科学记录本：①我能认真参与实验操作吗？②我能如实记录实验数据吗？③我能和小组同伴合作愉快吗？；小组内互相评价，教师补充评价，肯定学生的优点（如动手能力强、记录认真、合作默契），指出需要改进的地方（如操作不规范、数据记录不完整等），引导学生养成良好的实验习惯和合作意识。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.迁移提问，引发思考（2分钟）：教师提出迁移问题：“如果我们把一块条形磁铁从中间折断，分成两段，每一段磁铁会有几个磁极？”引导学生结合本节课所学知识，大胆猜测，学生可能会提出两种猜想：①每一段只有一个磁极；②每一段仍然有两个磁极。
2.实验验证，突破难点（3分钟）：教师出示折断后的小段磁铁，让学生分组动手实验：用小段磁铁的两端和中间分别吸引曲别针，观察现象、记录数据。学生发现：折断后的每一段磁铁，依然是两端吸引的曲别针最多，中间吸引的最少（或吸不住），由此验证得出结论：磁铁无论折断成几段，每一段仍然有两个磁极，打破“磁铁折断后只有一个磁极”的认知误区。
3.生活应用，巩固提升（2分钟）：教师提问：“结合我们今天学到的知识，想一想，生活中我们用磁铁吸引铁制品时，为什么总是用磁铁的两端去吸引？”学生自主发言，教师总结：因为磁铁两端是磁极，磁性最强，用两端吸引铁制品，更省力、更牢固。同时铺垫下一课内容：“我们知道了磁铁有两极，那这两个磁极有什么不同呢？下一节课我们继续探究，解开指南针能指南北的秘密。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读科学素材（3分钟）：学生自主阅读素材中“阅读与新知”部分，教师巡视指导，提醒学生提取关键信息：球形磁铁的磁极在哪里？如何判断球形磁铁的磁极？学生读完后，同桌之间互相交流自己的发现。
2.新知分享与总结（2分钟）：邀请学生分享自己的阅读收获，教师补充完善：球形磁铁的磁极位于球面的两个点上；判断球形磁铁磁极的方法很简单：拿出两个球形磁铁，让它们自由吸引在一起，两个磁铁的接触点，就是它们的磁极。最后教师总结本节课核心新知：磁极是磁铁上磁性最强的部分，任何磁铁都有两个磁极，条形磁铁两端磁性最强、中间最弱，磁铁折断后每一段仍有两个磁极。
五、板书设计
1.磁铁有两极
一、磁性
磁铁吸引铁类物体的性质→磁性
二、探究：条形磁铁不同部位的磁性
1.猜想：两端强/中间强/一样强
2.实验方法：标注5个位置→挂曲别针→数数量→重复实验→记数据
3.实验现象：两端挂的曲别针最多，中间最少
三、结论
1.磁极：磁铁上磁性最强的部分
2.条形磁铁：两端是磁极（2个），两端磁性最强，中间最弱
3.所有磁铁：都有2个磁极（条形、环形、蹄形、球形等）
4.重要发现：磁铁折断后，每一段仍有2个磁极
四、拓展
球形磁铁：磁极在球面两个点，接触吸引点即为磁极
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑