资源简介

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第三课 公民的基本权利和义务
3.1 公民基本权利
教学设计
课题 3.1 公民基本权利 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本框是部编版道德与法治八年级下册 “公民权利与义务” 的开篇内容，以宪法核心内容为立足点，系统阐述公民基本权利的含义、范围及具体内容。既是对 “宪法保障人权” 的具体化，也是学生理解自身法律地位、依法行使权利的基础，在全单元中起奠基性作用，为后续学习 “依法行使权利、履行义务” 做好铺垫。
学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验与法律常识，能感知到 “受教育、人身不受侵犯” 等权利，但存在明显认知局限：易将 “权利” 与 “权力”“利益” 混淆，对基本权利的宪法属性理解模糊；对权利的具体分类、内涵、地位掌握零散，缺乏体系化认知；权利意识较强，但法治思维与规范意识有待提升。本课需结合生活案例、互动活动，将抽象法律知识具象化，贴合学生认知水平。
学习目标 政治认同：认同宪法是公民权利的保障书，增强宪法意识与法治信仰。法治观念：理解公民基本权利的含义、内容，树立权利受法律保护的法治理念。责任意识：知晓自身合法权利，懂得尊重他人权利，提升依法维权意识。实践能力：能结合生活情境辨别、分析基本权利，提高运用法律知识解决问题的能力。
重点 公民基本权利的具体内容。
难点 理解基本权利的宪法意义，区分不同权利的内涵与地位，树立宪法保障权利的观念。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1. 情境呈现教师展示一组贴近学生日常生活的连续图片 / 短视频片段：①清晨，同学们背着书包走进校园，正常上课学习；②课堂上，大家自由发言、表达观点；③校园里，每位同学都受到平等对待，不被歧视、不被欺凌；④个人物品、手机、零花钱受到保护，不被随意抢夺、损坏；⑥人身安全得到保障，不受非法搜身、拘禁；⑦对学校管理、班级事务提出自己的意见和建议。2. 互动提问（层层递进）教师引导学生思考并发言：①我们每天上学、受教育，这是一种特权，还是每个人都理所当然拥有的？②我们可以自由说话、受到平等对待、人身不受侵犯，这些保障来自哪里？③如果没有这些保障，我们的生活会变成什么样？3.学生自由发言后，教师进行引导总结：这些我们习以为常、看似普通的日常，并不是自然而然就有的，而是由国家根本大法 ——宪法明确赋予并严格保障的，它们有一个共同的名字：公民基本权利。 从学生最熟悉的校园生活与日常场景切入，将抽象的 “权利” 概念转化为可感知、可体验的生活事实，降低学习门槛；通过连续情境与递进式问题，激发学生对 “权利来源、权利保障、权利意义” 的思考，自然引出本课主题与宪法地位。
讲授新课 活动一：权利“关键词”拼图——初识基本权利1. 每组发放一套“权利拼图卡片”，卡片分为两类——① 权利名称卡（平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权利、监督权）；② 生活场景卡（每张卡片对应一个简单生活场景，如“每个同学都能平等参加考试，不被歧视”“年满18周岁的公民参加人大代表选举”“不被他人非法搜身”“拥有自己的零花钱，不被随意没收”“按时上学、接受义务教育”“向学校提建议”）。2. 明确规则：教师向学生说明活动规则，强调全员参与——组长负责分配任务，小组内每位成员负责1-2张卡片，共同讨论、配对权利名称与生活场景，确保每张权利名称卡都能匹配到对应的场景卡，配对完成后，小组内互相核对、交流，确保配对正确。3.小组合作：各小组开始活动，组长组织成员展开讨论，结合自己的生活经验和初步认知，分析每张场景卡对应的权利类型，将匹配好的卡片摆放在桌面上，同时简要讨论：这个场景体现了该权利的什么特点？ 4.小组展示：每组推选1名代表，上台展示小组的配对成果，将权利名称卡贴在黑板的空白框架图上，同时讲解对应的场景卡，说明“为什么这个场景对应这项权利”，例如：“‘每个同学都能平等参加考试，不被歧视’对应平等权，因为它体现了公民不受不合理的差别对待。”5.教师总结：同学们刚才配对的这些权利，都是宪法赋予我们的公民基本权利。结合教材内容，我们知道，公民基本权利是人权在宪法上的具体化，它为我们追求有尊严的生活、实现人生幸福提供了保障；而这些权利，共同构成了公民基本权利的范围，包括平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权利、监督权等，这就是我们教材中重点阐述的基本权利的核心范围。活动二：AI权利小法官——辨别权利类型1. AI工具准备：提前调试好AI工具（可选用简易的AI答题工具、AI案例分析工具，如班级平板搭载的AI教育软件），预设7类基本权利对应的典型案例，确保AI能快速、准确识别案例对应的权利类型，并生成简要解析。2. 案例准备：教师准备10个典型生活案例（覆盖所有基本权利），打印成案例卡片，分为基础题、提升题，便于分层提问。3. 抢答与AI验证：教师逐一出示案例卡片，引导学生抢答，过程中注重引导学生结合教材知识思考，每完成一个案例的抢答和AI验证，教师进行精讲，衔接教材理论。4. 评选与总结（3分钟）：根据各小组抢答正确率，评选“最佳权利小法官小组”，颁发小奖励；教师总结：通过AI工具的验证和我们的分析，大家已经能够精准辨别各类基本权利的具体体现，也深入理解了每类权利的含义、内容和地位，这些都是我们教材中的核心知识点，希望大家牢记，学会用法律知识辨别生活中的权利场景。 活动三：权利“地位排位赛”——理解权利基础1. 议题准备：明确辩论议题——《平等权、人身自由、政治权利，谁是公民最基础的权利？》，提前将议题告知学生，让学生结合教材内容，提前思考辩论理由。2. 辩论环节：阐述观点：三组主发言人依次阐述本组观点，结合教材理论，例如：代表“平等权”的小组：“我们认为平等权是最基础的权利，因为教材中明确说，平等权是公民行使其他权利的基础，没有平等权，公民就无法平等地享有政治权利、人身自由等其他权利，比如被歧视的人，无法平等参与选举，也无法真正实现人身自由。”3. 总结发言：三组依次进行总结发言，简要梳理本组观点，强化自身立场；教师结合学生辩论情况，进行针对性点评，肯定学生的思考和表达，同时结合教材理论，进行最终总结。4. 教师总结：我们教材中已经明确了各类权利的地位，并没有绝对的“最基础”之分，它们各自有不同的作用：平等权是公民行使其他权利的基础，没有平等，所有权利的行使都会失去公平；人身自由是公民参加国家政治、经济、社会生活的基础，没有人身自由，其他一切权利都无从谈起；政治权利是公民参与国家管理和社会事务的基础，是公民当家作主的体现。活动四：案例微剧场——权利在身边1. 剧本准备：提前编写5个贴近学生生活的简短剧本（每个剧本1-2分钟），覆盖不同基本权利，剧本内容简单、易懂，便于学生表演，同时明确剧本中涉及的权利类型，例如：剧本1：《侮辱性绰号》—— 同学A给同学B起侮辱性绰号，同学B制止无效，感到自卑（涉及人身自由中的人格尊严不受侵犯）。剧本2：《辍学的代价》—— 初中生C的父母让其辍学打工，C想继续上学却被拒绝（涉及文化教育权利中的受教育权）。剧本3：《我的建议》—— 学生D发现校园门口交通混乱，向当地交警部门提出改善建议，得到采纳（涉及监督权）。剧本4：《被没收的手机》—— 老师未经学生E同意，没收其手机并拒不归还（涉及人身自由中的财产权、通信自由）。剧本5：《不平等对待》—— 班级评选优秀学生，老师只考虑成绩好的学生，拒绝成绩中等的学生参与（涉及平等权）。2. 小组排练：各小组根据抽取的剧本，进行快速排练，分配角色（如表演者、旁白），梳理台词和动作，结合教材知识，思考剧本涉及的权利类型，确保表演结束后能准确阐述相关理论。3. 情景表演与点评：各小组依次上台表演，表演结束后，小组代表阐述剧本涉及的权利知识；台下学生进行点评，说明“剧本中是否正确体现了该权利”“如果权利被侵犯，应该如何应对”，教师适时引导，结合教材理论进行补充。 4.总结提升：同学们的表演非常精彩，也很贴近生活。通过这些情景剧，我们可以发现，公民基本权利贯穿在我们的日常生活中，无论是校园里、家庭中，还是社会中，我们都在行使或享受着这些权利。同时，我们也要明白，当自己的基本权利被侵犯时，要学会运用教材中学到的知识，依法维护自己的合法权利，同时也要尊重他人的基本权利，不侵犯他人的合法权益。 通过动手配对、小组合作的形式，将抽象的“基本权利范围”转化为具体的生活场景，降低学生的认知难度，让学生在互动中初步构建权利体系；同时，通过小组展示和教师点评，强化学生的参与感和成就感，培养合作能力与表达能力。借助AI工具，打破传统课堂的局限，提升课堂互动性与趣味性，让学生在抢答、验证的过程中，精准掌握各类基本权利的具体内容，突破教学重点；同时，通过分层案例设计，兼顾不同层次学生的认知水平，实现科技与法治教学的深度融合。通过辩论式发言，激发学生的思辨能力，让学生在争论、交流中，深入理解各类基本权利的地位差异，突破“权利地位”这一易混难点；同时，引导学生主动研读教材、运用教材理论，强化对知识的记忆和理解。用情景表演的形式，将抽象的法律知识转化为生动的生活场景，贴近学生生活，强化学生的知识运用能力；让学生在表演、观看、点评的过程中，深刻感受“权利就在身边”，提升法治实践能力。
课堂小结本节课我们通过多种活动，明确了依宪治国的核心地位，掌握了依宪治国的四项具体要求，知道了宪法是国家治理的根本遵循，是全体组织和个人的根本活动准则。希望同学们能够牢记宪法知识，树立宪法至上的法治观念，自觉学习宪法、遵守宪法、维护宪法，主动参与宪法宣传，做依宪治国的践行者和推动者。 公民的基本权利和义务是宪法的核心内容，确认并保障公民基本权利的实现是宪法的核心价值；公民基本权利是人权在宪法上的具体化，为我们追求有尊严的生活提供了保障；它涵盖平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权利、监督权等多个方面，每一项权利都有其具体内容和地位，相互依存、相互保障。希望同学们课后能牢记这些知识，树立宪法意识和法治观念，学会尊重他人权利，依法维护自身合法权利。
课堂练习 1.2025年抗战胜利80周年纪念活动中，大学生志愿者热情奉献。这体现了他们享有宪法赋予的（ ）A. 平等权B. 政治自由C. 社会经济权利D. 文化权利2.大学生入学前需警惕攀比性消费，这表明在行使财产权时，必须（ ）A. 坚持法律面前人人平等B. 知晓行使权利有界限C. 遵循维护权利守程序D. 依靠尊严生活有保障3. 2025年11月，某企业因拖欠员工3个月工资被劳动部门查处，责令其足额支付工资并支付赔偿金，切实维护劳动者的合法权益。该案例中，劳动者被维护的权利属于公民基本权利中的（ ）A. 人身自由 B. 社会经济权利中的劳动权 C. 监督权 D. 财产权4. 2026年1月，某地网民因发现当地政务服务窗口工作人员不作为、效率低下，通过政务投诉平台实名举报，相关部门及时整改并回复网民。网民的这一行为，是在行使公民的（ ）A. 政治权利中的集会自由 B. 监督权中的检举权 C. 获得国家赔偿权 D. 言论自由5. 2025年12月，国家文物局联合教育部开展“文物进校园”活动，鼓励学生参与文物保护研究、文物主题创作等活动，为学生开展文化活动提供便利。这一活动保障了公民的哪项基本权利（ ）A. 文化教育权利中的文化权利 B. 受教育权 C. 宗教信仰自由 D. 平等权6. 2026年2月，某社区开展“关爱残疾人权益”宣传活动，普及残疾人就业、教育、医疗等方面的优惠政策，强调残疾人的合法权益受宪法和法律特殊保障。这体现了教材中公民基本权利的哪一特点（ ）A. 平等权是公民行使其他权利的基础 B. 特定人群的权利受特殊保障 C. 人身自由是公民参与社会生活的基础 D. 监督权有助于国家机关依法行使权力
作业 1. 实践调研：采访身边的家人、朋友，收集1-2个他们生活中行使或被侵犯公民基本权利的真实案例，记录案例详情，并结合教材知识，为案例中的当事人提出合理的维权建议。2. 创意表达：以“宪法保护我的基本权利”为主题，创作一篇短文、一幅漫画或一段1-2分钟的短视频，要求结合自身生活实际，体现至少2种公民基本权利。
板书 3.1 公民基本权利一、宪法核心1. 核心内容：公民基本权利和义务2. 核心价值：确认并保障公民基本权利的实现二、基本权利含义三、基本权利内容（重点）1. 平等权 2. 政治权利 3. 人身自由 4. 社会经济权利 5. 文化教育权利 6. 监督权、获得国家赔偿权、宗教信仰自由等四、核心观念：宪法是公民权利的保障书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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