资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第3课《做个指南针》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道钢针可以通过磁铁摩擦获得磁性（磁化），磁化后的钢针能指示南北方向；了解水浮式指南针的制作原理，知晓指南针是我国古代四大发明之一。
2.科学思维目标：能结合制作过程和实验现象，分析影响自制指南针准确性、灵敏性的因素，培养观察、分析和归纳的科学思维。
3.探究实践目标：能按照规范步骤制作水浮式指南针，学会用多种方法（水浮法、悬挂法等）让磁针自由旋转，能对自制指南针进行检测、比较和简单改进。
4.态度责任目标：体验动手制作的乐趣，培养严谨的科学探究态度和合作意识；了解指南针的历史，感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握用磁铁摩擦钢针使其磁化的方法，能按步骤制作水浮式指南针；知道磁化后的钢针能指示南北。
2.教学难点：理解磁化的简单原理，能分析影响自制指南针准确性的原因（如磁性强弱、阻力大小），并进行简单改进；规范使用实验方法让磁针自由旋转。
三、教学准备
1.教师准备：条形磁铁、钢针、吹塑纸、玻璃水槽（或透明杯子）、水、棉线、支架、大头针、标准指南针、多媒体课件（制作步骤图、安全提示、指南针“家史”资料）、实验记录表、板书贴。
2.学生准备：每组一套实验材料（条形磁铁1块、钢针2根、吹塑纸1片、透明小杯子1个、水、棉线1段）、实验记录单、铅笔（用于标注方向）；提前预习教材中制作指南针的步骤。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师创设情境，提问：“同学们，要是天阴了，看不见太阳，我们在户外迷路了，找不到方向，该怎么办呢？”引导学生自由发言，引出“指南针”。
2.提出问题：出示标准指南针，引导学生观察，提问：“我们上节课知道指南针的指针是磁铁，能指示南北。那我们能不能自己动手做一个指南针呢？”
3.引发猜想：结合教材提示，进一步提问：“要做指南针，我们需要用到钢针、磁铁等材料，怎样才能让钢针也像指南针的指针一样，能指示南北呢？磁铁和钢针应该怎样放置、摩擦？”
4.梳理猜想：引导学生大胆猜想，比如“用磁铁摩擦钢针，钢针可能就会有磁性”“应该沿一个方向摩擦钢针”，并将学生的猜想简要记录在黑板一侧，引出本课探究主题——《做个指南针》。
（二）探究与结论（18分钟）
1.明确任务与安全提示：教师明确本节课核心任务——利用材料制作水浮式指南针，强调安全提示：“制作时一定要小心，钢针比较尖，不要扎到手；用磁铁摩擦钢针时，要沿一个方向，不要来回摩擦。”
2.讲解步骤与方法：结合多媒体课件中的步骤图，逐一讲解制作水浮式指南针的5个步骤，重点强调关键环节：
（1）磁化钢针：用磁铁的磁极（一端），沿一个方向反复摩擦钢针，多摩擦几次；摩擦完成后，用钢针去吸引没摩擦过的钢针，若能吸引，说明钢针已经获得磁性（磁化成功）。
（2）固定钢针：把磁化好的钢针穿在吹塑纸上，确保针尖和针尾都在吹塑纸的同一面，让钢针能平稳放置在吹塑纸上。
（3）测试指南针：把穿有钢针的吹塑纸轻轻放在盛有水的杯子里，避免晃动；等吹塑纸和钢针完全静止后，观察钢针的指向。
（4）标注方向：用标准指南针确定南北方向，在吹塑纸上标出自制指南针的南方和北方，完成制作。
3.分组探究实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，重点关注：
（1）学生是否沿一个方向摩擦钢针，磁化操作是否规范；
（2）钢针是否平稳固定在吹塑纸上，放置在水面时是否晃动；
（3）学生是否认真观察钢针静止后的指向，准确标注方向；
（4）引导学生尝试其他让磁针自由旋转的方法（如用细线悬挂钢针、把钢针放在指甲上），观察现象并记录在实验单上。
4.汇报与交流：每组派代表汇报实验结果，分享自己的制作过程、观察到的现象（如钢针静止后一端指南、一端指北），以及尝试其他方法的发现。
5.得出结论：教师引导学生归纳总结，得出核心结论：
（1）用磁铁沿一个方向反复摩擦钢针，能让钢针获得磁性（这个过程叫磁化）；
（2）磁化后的钢针具有磁铁的性质，能指示南北方向，利用它可以制作指南针；
（3）让磁针自由旋转的方法有多种（水浮法、悬挂法等），阻力越小，磁针转动越灵敏。
（三）反思与评价（6分钟）
1.反思探究过程：教师引导学生回顾本节课的探究过程，提问：“我们是怎样一步步做出指南针的？在制作过程中，我们遇到了什么问题？是怎样解决的？”
2.梳理反思要点：师生共同梳理，重点反思：
（1）磁化钢针时，沿一个方向摩擦和来回摩擦，效果有什么不同？（来回摩擦难以让钢针获得稳定磁性）；
（2）自制指南针的指向和标准指南针相比，是否准确？如果不准确，可能是什么原因？（如钢针磁性太弱、吹塑纸晃动、水面不平稳等）；
（3）我们尝试的几种让磁针自由旋转的方法，哪种更方便、更准确？（引导学生发现悬挂法和水浮法更稳定）。
3.小组评价：结合学生的实验操作、合作表现、记录情况，进行小组互评和教师评价，肯定优点，指出不足，强调“严谨操作、认真观察”的重要性。
4.改进建议：引导学生结合反思，提出自制指南针的改进方法，如“多摩擦几次钢针，增强磁性”“让水面保持平稳”“用更轻薄的吹塑纸，减小阻力”。
（四）应用与迁移（6分钟）
1.校园实践任务：教师布置实践任务，带领学生分组到操场，用自制的指南针测定操场的南北方向，同时用标准指南针进行对比，记录两次测定的结果，判断自制指南针的准确性。
2.现场指导：教师在操场巡视，指导学生正确使用自制指南针，提醒学生放置平稳、耐心等待指针静止后再标注方向；引导学生对比两次结果，分析差异原因。
3.迁移拓展：提问：“除了我们制作的水浮式指南针，生活中还有哪些地方用到了指南针？我们还可以用其他材料制作指南针吗？”（引导学生发言，如罗盘、手机指南针，可用铁钉、回形针等材料制作）。
4.小结：强调指南针在生活中的实用价值，鼓励学生课后继续探究，尝试制作不同类型的指南针。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读材料：引导学生阅读教材中的“阅读与新知”部分——指南针的“家史”，给学生2分钟时间自主阅读，圈画关键信息。
2.新知讲解：结合阅读材料，教师简要讲解：
（1）指南针是我国古代四大发明之一，是古代劳动人民在长期实践中，对磁石磁性的认识和运用的成果；
（2）指南针的发明，对人类的科学技术和文明发展，起到了不可估量的作用，推动了航海、地理探索等领域的进步；
（3）古代的指南针已经能比较准确地指示南北，体现了我国古代劳动人民的智慧。
3.情感升华：引导学生感受古代科技成就，增强民族自豪感，培养热爱科学、乐于探究的兴趣。
五、板书设计
2.做个指南针
一、问题与猜想：怎样让钢针指示南北？
二、探究与制作（水浮式指南针）
1.材料：钢针、磁铁、吹塑纸、水
2.步骤：磁化（沿一个方向摩擦）→固定→放水→静止→标方向
3.结论：钢针磁化后能指示南北
磁针自由旋转：水浮法、悬挂法等（阻力小更灵敏）
三、反思与改进：磁性、阻力、稳定性
四、应用与新知：我国古代四大发明之一
沈括《梦溪笔谈》
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑