资源简介

(共32张PPT)
奇
奇
遇
遇
记
记
守株待兔
会摇尾巴的狼
鹿角和鹿腿
池子与河流
读故事，明白其中的道理。
把图画的内容写清楚。
陷阱边的较量
鹿的选美会
希望的田野
池子与河流的争论
寓言智慧站
*
寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说:池子与河流的观点，你更赞同哪一种
寓言诗
即具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训。寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。
克雷洛夫（1769年2月13日-1844年11月21日）享年75岁，来自俄国，是世界著名的寓言家、作家，全名是伊万·安德列耶维奇·克雷洛夫。1809年，克雷洛夫出版了他的第一本寓言集，共收录寓言23则，包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作，均用诗体写成，此书使他获得了巨大声誉。
任务一
识字词 获得入场券
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文可以分为几部分？每部分说了什么？
滚滚滔滔 贯穿 贵妇人
鸭绒垫 无忧无虑 任凭 哲理
遵循 安逸 尊敬 衰退
tāo tāo
guàn
fù
zūn xú
yì
diàn
yōu
lǜ
píng
zhé
zūn
shuāi
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文可以分为几部分？每部分说了什么？
池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
揭示池子与河流各自最终的命运。
任务二
观辩论 识不同态度
朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？
池子的话
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。
一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。
池子的话
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
河流的话
1.自学：用横线画出河流的特点；
用波浪线画出池子的特点。
2.小组交流：根据画出的句子讨论池子和河流有什么不同？
问题：池子和河流分别有着怎样的不同呢？
做法不同
辛劳忙碌
“我总是看见，
你一会儿背着沉重的货船，
一会儿驮着长串的木筏，
还有小划子啊小船，
简直数也数不完。
“这是怎么回事？”
池子对她的邻居河流说道，
“我什么时候看见你，
你总是滚滚滔滔！
亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？
"可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，
像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心，
小划子有多重也用不着想，
至多，有一两片树叶被微风吹落，
在我的胸膛上轻轻摇荡。
无所事事
懒惰
贪图安逸
做法不同
志向不同
“这清闲的生活无忧无虑，
还有什么能够代替
任凭人世间忙忙碌碌，
我只在睡梦中推究哲理。”
贪图安逸
得过且过
志向不同
“我是一条伟大的河流，
那是因为我遵循着这条规律，
不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬，光荣无比。
也许，我将永远奔流不息；
可你早被遗忘，不再有人提起。”
奔流不息
胸怀大志
结局不同
河流的话果然应验。
河流至今长流不断，
而可怜的池子却一年年淤塞，
整个让青苔铺满，
又让芦苇遮掩，
到头来完全枯干。
完全干枯
长流不断
任务三
比观点 领悟寓意
请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？
才能不利用就要衰退,
它会逐渐磨灭;
才能一旦让懒惰支配，
它就一无所为。
根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你更赞同哪一种？结合生活实际说一说。
河流
池子
生活中，“池子”和“河流”分别代表哪类人？
河流
池子
◎享受安逸
◎得过且过
为才能增光添彩
为社会多作贡献
生活中如果遇到像池子和河流这样的人的话，你想对他们说什么？
河流
池子
任务四
制作寓言智慧卡
制作寓言智慧卡
故事名称
主要人物
主要观点
蕴含道理
该书收集了克雷洛夫一生创作的一些寓言，题材广泛，寓意深刻。书中的寓言故事既有辛勤工作的蜜蜂，也有喜欢攀比的青蛙……每一个故事都生动有趣，给人启发。
奇
奇
遇
遇
记
记8*《池子与河流》教学设计
【单元大情境】
情境名称：寓言王国奇遇记
情境描述：在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们将踏上这场奇妙的旅程，与寓言角色们互动，完成任务，解锁寓言背后的深刻道理。
核心任务：探访寓言王国中的不同角色，读懂他们的故事，明白寓言蕴含的道理，完成"寓言智慧卡"的制作。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：希望的田野 5.守株待兔 2课时 农夫为什么会被宋国人笑话？ 能借助注释读懂文言文，说出农夫被笑话的原因
任务二：陷阱边的较量 6.会摇尾巴的狼 2课时 老山羊是如何一步步识破狼的骗局的？ 分角色朗读对话，明白识破伪装的道理
任务三：鹿的选美会 7.鹿角和鹿腿 2课时 鹿对自己的角和腿态度为何改变？ 复述故事，体会道理
任务四：池子与河流的争论 8*.池子与河流 1课时 池子和河流谁的观点更正确？ 分角色朗读，交流感受
任务五：寓言智慧站 语文园地二 2课时 如何积累更多寓言成语？ 完成寓言智慧卡制作
【本课情境】
任务名称：池子与河流的争论——听听谁的观点更正确
主要活动：
活动一：识字词，获得入场券
活动二：观辩论，识不同态度
活动三：比观点，领悟寓意
活动四：制作寓言智慧卡
任务成果：能分角色朗读课文；能简要概括池子和河流的不同观点；能结合生活实际发表自己的看法；完成"池子与河流"寓言智慧卡。
【课文解读】
《池子与河流》是一篇略读课文，是俄国诗人克雷洛夫写的一首寓言诗。整首诗以池子与河流的对话为主体，表达了各自对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，河流则认为要勤奋努力，积极进取，为人们带去利益。它们的观点不同，结局自然不同：河流长流不断，而池子则年年淤塞，最终完全枯干。诗歌揭示了"才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为"这个道理。告诉人们生命的意义在于奋斗。
文中的两个角色形成了强烈的对比，以此来映射社会上的两类人，给人以启迪。同时教材配有两幅插图，分别描绘了河流和池子的样子，直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有利于帮助学生理解课文内容。
本课是一首寓言诗，用诗的语言讲述寓言故事，是本单元寓言故事的特殊文体形式。课文落实"读寓言故事，明白其中的道理"这一语文要素，同时作为略读课文，重在引导学生运用前几课学到的阅读方法自主学习。
【教学目标】
1.能正确认读"滔、涯、遵、尊"等8个生字，读准多音字"应、差"，能运用多种方式理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色读好对话。
3.能简要概括出池子和河流的不同观点，并结合实际发表自己的看法。
【教学重点】
能抓住关键词体会河流与池子不同的生活观点，分角色读好课文。
【教学难点】
能结合生活实际理解故事所蕴含的道理。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、生字卡片
学生准备：预习课文，借助拼音读准字音
【教学过程】
一、情境导入，引入新课
1.回顾上节课，衔接情境
AI语音：小朋友们，咱们的寓言王国奇妙探险之旅继续出发啦！你们都是勇敢又聪明的小小探险家，一路解锁寓言里的小智慧，特别厉害。今天，咱们的探险脚步要走到寓言王国的第四站，这一站可不一般，这里正发生着一场热闹的争论 —— 王国里的池子和河流，为了自己的想法争得面红耳赤，谁都不肯认输。国王这下犯了难，赶紧向咱们发出了求助，想请小小探险家们来评评理。大家是不是特别好奇，它们到底在争什么呀？池子和河流谁的观点才更正确呢？今天，咱们就走进 “池子与河流的争论”，一起去一探究竟，帮国王解决这个难题吧！
2.创设情境，引入课题
师：在这里有一对邻居，一个池子和一条河流，他们有着不同的生活态度。我们一起去看看他们之间会有怎样的对话吧！
【板书课题】8*池子与河流
3.认识略读课文
师：同学们，课题前面有个"*"号，说明这是一篇略读课文。略读课文我们要学会运用前面学到的方法自主学习。请大家先读读课文前面的阅读提示，看看给我们提出了哪些学习任务。
学生读阅读提示，明确学习任务：
分角色朗读课文
结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪种？
4.介绍文体与作者
师：本文是一首寓言诗。寓言诗，即具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意义和色彩。寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺、夸张的手法，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，耐人寻味。
师：这首寓言诗的作者是克雷洛夫（1769-1844），来自俄国，是世界著名的寓言家、作家。1809年，克雷洛夫出版了他的第一本寓言集，共收录寓言23则，均用诗体写成，此书使他获得了巨大声誉。
二、活动一：识字词，获得入场券
师：要想进入这场精彩的辩论现场，咱们得先拿到入场券。请同学们自由读读这首寓言诗，碰到难懂的句子多读几遍。
1.自读课文
【出示自读提示】（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文可以分为几部分？每部分说了什么？
2.学习生字词
①出示词语，指名认读：
滚滚滔滔、贯穿、贵妇人、鸭绒垫、无忧无虑、任凭、哲理、遵循、安逸、尊敬、衰退
②重点正音：
滔：读tāo，"滚滚滔滔"形容水势很大
遵、尊：平舌音，读zūn
衰：翘舌音，三拼音节，读shuāi
3.理清课文结构
师：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？
预设：
第一部分（第1至8小节）：池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。
第二部分（第9至10小节）：揭示池子与河流各自最终的命运。
师：恭喜同学们闯过第一关，成功获得入场券！接下来咱们一起观辩论，认识他们对生活的不同态度。
三、活动二：观辩论，识不同态度
1.找出对话内容
师：朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？
生：第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。
师：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。
师：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？
生：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。
2.比较池子和河流的不同
师：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？（1）自学：用横线画出河流的特点；用波浪线画出池子的特点。（2）小组交流：根据画出的句子讨论池子和河流有什么不同？
3.学生汇报
做法不同：（1）从"滚滚滔滔""数也数不完"可以看出河流辛劳忙碌。（2）从"我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落"看出池子懒惰、贪图安逸、无所事事。
志向不同：（1）从"无忧无虑""还有什么能够代替？"可以看出池子得过且过，贪图安逸。（2）"我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。"可以看出河流则胸怀大志，奔流不息。
结局不同：河流长流不断；池子完全枯干。
4.分角色朗读
师：池子和河流的态度完全不同，让我们分角色朗读，感受他们不同的生活态度。
朗读指导：
池子的语气：悠闲、自得、有些骄傲，劝说河流的语气
河流的语气：坚定、自信，有道理地阐述
同桌练习分角色朗读，指名展示，师生评价。
四、活动三：比观点，领悟寓意
1.探讨各自看法
师：请大家想想，在他们自己看来，谁的生活更好一些？
预设：池子认为自己生活很悠闲，河流觉得自己的生活很好。
2.找出作者观点
师：他们都觉得自己的生活好。那作者的观点呢？请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？
预设：才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
3.发表自己的看法
师：池子有池子的观点，河流有河流的观点，作者有作者的观点。接下来根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你更赞同哪一种？结合生活实际说一说。
预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为"才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；"懒惰只能使人一无所为，一无所有。
4.联系生活实际
师：在生活中"池子"和"河流"分别代表哪类人？
预设：
池子——只顾享受眼前安逸，得过且过的人
河流——为社会做贡献，为自己的生命不断增添光彩的人
师：生活中如果遇到像池子和河流这样的人的话，你想对他们说什么？
预设：
对池子说：不要只顾眼前的安逸，要努力学习和工作，让自己的才能发挥出来。
对河流说：你很棒！坚持努力，为大家做贡献，你一定会越来越受人尊敬。
五、活动四：制作寓言智慧卡
师：我们已经学完了本单元的四个寓言故事，现在请同学们完成"池子与河流"寓言智慧卡的制作，为即将到来的"寓言智慧站"做准备。
智慧卡内容：
故事名称
主要人物
主要观点
蕴含道理
六、课堂总结
师：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能给人启迪。学习完这篇课文，希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
师：今天我们完成了寓言王国奇遇记的第四站——"池子与河流的争论"。下节课，我们将来到"寓言智慧站"，在语文园地里积累更多寓言成语，完成寓言智慧卡的展示。
推荐大家课后读一读《克雷洛夫寓言》，你们会发现更多有趣的寓言故事。
七、布置作业
和家人分角色朗读课文，把这个故事讲给家人听。
完成"池子与河流"寓言智慧卡。
阅读《克雷洛夫寓言》中的其他故事。
【板书设计】
8*池子与河流
池子河流
安闲、无忧无虑滚滚滔滔、忙碌
贪图安逸、得过且过积极进取、奔流不息
完全枯干长流不断
↓↓
懒惰勤劳
道理：才能不利用就会衰退
生命的意义在于奋斗
【教学反思】
本节课以"寓言王国奇遇记"为单元大情境，以"池子与河流的争论——听听谁的观点更正确"为课文情境，将《池子与河流》的学习融入情境任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从导入到结课，以"寓言王国奇遇记"为线索，与前几课形成系统的情境链条，增强了学生的学习兴趣和单元整体感。
略读课文教学得法：充分发挥略读课文的自主学习功能，引导学生运用前几课学到的阅读方法（如分角色朗读、概括观点、联系生活）自主学习，体现了"教—扶—放"的教学理念。
语文要素落实：紧扣"读寓言故事，明白其中的道理"这一语文要素，通过比较池子和河流在做法、志向、命运三方面的不同，引导学生深入理解寓言道理。
分角色朗读指导：通过分析池子和河流不同的语气特点，指导学生分角色朗读，读出人物的性格特点和态度差异。
联系生活实际：引导学生思考生活中"池子"和"河流"分别代表哪类人，将寓言道理与现实生活紧密联系，深化学生对寓意的理解。
需要改进：
作为略读课文，可以给学生更多自主学习的时间，减少教师的讲解。
可以增加小组合作展示分角色朗读的环节，让更多学生参与。
"寓言智慧卡"的制作可以在课堂上留出更多时间完成，便于教师及时指导。
【附录：课后习题答案】
1.分角色朗读课文。
【答案】朗读指导要点：
池子的语气：悠闲、自得、有些骄傲。第1-6小节是池子说的话，读出劝说河流、炫耀自己安逸生活的语气。"我安闲地躺在柔软的泥土里"要读出享受的感觉；"你难道不会疲劳？"要读出疑问和不解的语气。
河流的语气：坚定、自信、有道理。第7-8小节是河流说的话，读出阐述道理、不被动摇的语气。"自然法则"要读得郑重；"我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益"要读出自豪感。
叙述部分（第9-10小节）：读出对比的效果，"河流至今长流不断"语气平稳；"池子却一年年淤塞……完全枯干了"语气低沉，表现结局的对比。
2.结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪种？
【答案】示例一：我更赞同河流的观点。河流认为水要流动才能保持新鲜，要为人们带来利益才能受到尊敬。在生活中，我们也应该像河流一样勤奋努力，不断学习和进步。比如学习上，如果我们每天都认真学习、积极思考，知识就会越积累越多；如果像池子一样贪图安逸、不思进取，学过的知识也会慢慢忘记。
示例二：我更赞同河流的观点。因为"才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭"。就像我们学习乐器或运动，如果经常练习就会越来越熟练，如果长时间不练就会生疏。所以我们要像河流一样，不断努力、不断付出，才能让自己变得更好。

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