资源简介

1.3 学会尊重 第三课时 教案设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
1. 政治认同：感知尊重他人的强大力量，清晰掌握尊重他人的具体方法和行为准则，认同尊重是人际相处的重要基石。
2. 道德修养：学会换位思考、设身处地为他人着想，自觉践行尊重他人的行为要求，主动维护他人的人格尊严。
3. 法治观念：知晓尊重他人既是道德要求，也是《宪法》规定的法定义务，认识到尊重他人是个人文明素养的重要体现。
4. 健全人格：体会尊重他人带来的双向美好感受，既感受被尊重的愉悦，也体验尊重他人的满足感，涵养友善、包容的人格。
5. 责任意识：牢固树立人人平等、相互尊重的意识，养成尊重他人的良好行为品格，在人际交往中主动承担尊重他人的责任。
（二）具体教学目标
1. 能理解尊重他人的重要意义，知道被尊重会让人产生愉悦、满足和价值感，推己及人懂得他人同样需要被尊重。
2. 能从语言、行动两个维度掌握尊重他人的具体做法，学会用礼貌、友善的语言和恰当的行为对待他人。
3. 能学会维护他人的自尊心，懂得用委婉、贴心的方式帮助他人，避免让对方陷入难堪，做到真正的换位思考。
4. 能识别生活中不尊重他人的现象，明确其危害，将尊重他人的理念转化为日常人际交往的实际言行。
5. 知晓《宪法》中关于公民人格尊严不受侵犯的规定，理解尊重他人的法律内涵，做到道德与法治层面的双重践行。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解尊重他人的意义，掌握从语言、行动上尊重他人的具体方法；学会维护他人的自尊心，做到换位思考。
2. 教学难点：将尊重他人的理念真正内化于心、外化于行，在日常交往中自觉做到维护他人尊严，避免无意的不尊重行为。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含课堂小游戏卡片内容、尊重的力量小故事、生活中不尊重他人的现象图片、情景对话素材、《小小的善》小故事、宪法相关条文等内容。
2. 学习单：包含感受分享表、尊重言行梳理卡、情景思考问答题等。
3. 素材准备：准备不尊重他人的社会现象短视频、课堂情景表演所需的简单道具。
四、教学过程
（一）课前导入：游戏体验，感知尊重的感受（5分钟）
1. 开展课堂小游戏，说明游戏规则：邀请一位同学根据老师给出的卡片内容，对随机挑选的两位同学做出不同行为，一位执行卡片A（微笑，走到同学面前），一位执行卡片B（上下打量后“哼”一声，面露不屑）。
2. 邀请参与游戏的同学分享感受：“被不同对待时，你的内心感受是什么？”，也邀请其他同学谈谈观赛感受。
3. 师生共同梳理感受：被微笑对待时会感到愉悦、温暖，愿意回应对方；被轻视对待时会感到生气、不舒服，也不想尊重对方。
4. 教师小结并引出课题：尊重是人与人之间平等的表现，尊重他人就是尊重自己，被他人尊重是一件美好的事，今天我们就一起来学习如何做到真正的尊重他人。
设计意图：
以互动小游戏为导入，让学生在亲身体验和直观感受中体会被尊重和不被尊重的不同心理体验，贴合六年级学生的学习特点，快速调动课堂氛围；从体验出发引出课题，让学生带着真实的感受进入新知学习，为后续理解尊重他人的意义做好铺垫。
（二）新知讲解：故事探究，认识尊重他人的意义（10分钟）
环节1：品读故事，感受尊重的力量
1. 呈现《尊重的力量》小故事：商人帮助铅笔推销员，不仅给予金钱，更郑重告诉他“您和我一样，都是商人”，最终让推销员重拾自尊自信并获得成功。
2. 引导学生思考并回答：“商人的哪句话改变了铅笔推销员的一生？这句话为什么会有这么大的力量？”
3. 师生交流总结：商人的话让推销员感受到了被尊重，找回了自尊和自信，而自尊自信是一个人获得成功的重要动力，这就是尊重的强大力量。
环节2：分享经历，畅谈被尊重的感受
1. 开展“小小分享会”，提出问题：“你有过被别人深刻尊重的感受吗？请分享一下你的故事，说说当时对方做了什么，你的内心感受是什么，又有什么样的表现？”
2. 给学生3分钟思考时间，结合学习单填写内容，主动举手分享，教师对学生的分享进行积极回应，如学生分享被同学认真讨论想法、被父母尊重选择时的感受，引导学生梳理共性：被尊重时会感到愉快、满足、充满价值感。
3. 呈现课本中的两个案例，让学生再次感知被尊重的美好：张家明尊重同学的外行言论，让同学感到舒服并愿意认真完成任务；父母尊重孩子的兴趣班选择，让孩子感到开心。
4. 教师小结核心观点：被别人尊重让我们感到愉悦、满足，充满价值感，推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的美好体验，这就是我们要尊重他人的重要原因。
环节3：思辨讨论，深化对尊重的理解
1. 呈现古代医生的故事：医生为国王看病，国王要求医生不能像看别的病人那样对待自己，医生回答“在我眼里，病人都是国王”。
2. 组织学生分组讨论两个问题：①医生的病人在与他相处时，会有什么样的感受？②当医生把每个病人都当作国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什么？
3. 小组代表分享观点后，教师总结：医生的病人会感受到被平等、尊重对待，内心会感到温暖和信任；医生的地位并没有降低，反而因为他的尊重与专业，赢得了更多人的敬重，尊重他人不会让自己的身份降低，反而会提升自己的人格魅力。
环节4：直面现象，认识不尊重的危害
1. 过渡提问：“尊重他人能带来美好的感受，也能让我们赢得他人的尊重，但在现实生活中，却存在一些不尊重他人的现象。”
2. 呈现生活中不尊重他人的现象图片和短视频：女子辱骂滴滴司机、坐飞机脚踩椅背、清华大学博士要求他人改名字等，开展“大曝光”环节。
3. 引导学生思考：“这些行为为什么是不尊重他人的表现？会给对方和社会带来哪些不好的影响？”
4. 学生自由发言后，教师小结：这些行为忽视了他人的人格尊严，会让对方感到被侮辱、被轻视，伤害他人的情感，也会破坏人际和谐，影响社会文明风气，尊重他人是基本的道德要求，我们要坚决杜绝这些不尊重他人的行为。
设计意图：
通过经典小故事让学生感受尊重的强大力量，从他人经历中体会尊重的意义；结合学生自身的真实经历分享，让学生产生情感共鸣，深刻理解被尊重的美好感受，进而推己及人理解尊重他人的必要性；通过古代医生的故事，让学生明白尊重他人是平等的体现，不会降低自身价值；直面社会上的不尊重现象，让学生认识到不尊重他人的危害，树立正确的价值判断，为后续学习尊重他人的做法做好铺垫。
（三）新知深化：多维探究，掌握尊重他人的具体言行（10分钟）
环节1：头脑风暴，梳理尊重他人的方法
1. 开展“小小智囊团”活动，提出问题：“生活中不尊重他人的现象时有发生，结合自己的生活经验，说说我们应该怎样做到尊重他人？请从语言和行动两个方面思考。”
2. 学生以4人小组为单位展开讨论，将想法记录在学习单的尊重言行梳理卡上，每组选派代表分享讨论结果。
3. 教师对学生的答案进行梳理和补充，明确尊重他人的基本要求：语言上要礼貌、友善、温和，不说侮辱、轻视、挖苦的话；行动上要平等、友善、体谅，不做伤害他人尊严、影响他人的事。
环节2：情景练习，学会使用尊重的语言
1. 呈现三个生活情景，让学生结合提示写出恰当的尊重语言：
- 情景1：别人向你推销商品，你不需要时，应该说？（参考：谢谢，我暂时不需要。）
- 情景2：需要打扰别人帮忙时，应该说？（参考：耽误您一分钟……）
- 情景3：看到别人的设计比自己好，心生羡慕时，应该说？（参考：你的设计做得真好看，我要向你学习！）
2. 开展“暖言暖语收集箱”活动，让学生分享记忆中让自己感到被尊重的话语，引导学生发现这些话语的共同特点：礼貌、友善、理解、鼓励、平等。
3. 教师小结：语言可以体现尊重，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句理解、尊重的话会给别人带来温暖和鼓励，我们要学会用尊重的语言与人交流。
环节3：案例分析，学会用行动尊重他人
1. 呈现六（3）班的班规案例：原班规要求上课迟到需在前门喊“报告”，经老师允许再进入，黄凯因彩排迟到从后门进入，认为前门喊报告会打断老师和同学思路，建议修改班规，最终全班商议并征求老师意见后，将班规改为“迟到尽量不影响大家，快速入座，下课后主动向老师说明原因”。
2. 引导学生思考并讨论：“你对六（3）班的新班规有什么看法？这个班规的修改体现了怎样的尊重理念？”
3. 学生自由发言后，教师总结：新班规既考虑到了老师和同学的学习节奏，也尊重了迟到同学的人格尊严，体现了相互尊重、换位思考的理念，尊重他人的行动体现在生活的细节中，要学会站在他人的角度思考问题，做出恰当的行为。
设计意图：
通过头脑风暴让学生自主梳理尊重他人的方法，培养学生的独立思考和合作探究能力；结合具体的生活情景进行语言练习，让学生学会用规范、礼貌的语言表达，将尊重的理念落实到具体的话语中；通过班级班规修改的案例，让学生从身边的事例中体会行动上尊重他人的重要性，学会换位思考，将尊重的要求转化为具体的行为做法，突破教学重点。
（四）新知拓展：品读感悟，懂得维护他人的自尊（8分钟）
环节1：品读小故事，感悟维护自尊的智慧
1. 呈现《小小的善》小故事：男青年不会开易拉罐饮料感到窘迫，对面的女士通过假装自己要喝饮料，当着他的面打开易拉罐，用特殊的方式教会他开罐，又没有让他感到难堪。
2. 引导学生思考并回答：“从这个故事中你感悟到了什么？这位女士的做法为什么是一种真正的尊重？”
3. 师生交流总结：这位女士不仅帮助了男青年，更重要的是她顾及到了男青年的自尊心，用委婉、贴心的方式避免了对方的难堪，这是更高层次的尊重，真正的尊重不仅是礼貌对待他人，更要学会维护他人的自尊心。
环节2：明确要求，掌握维护他人自尊的方法
1. 呈现小贴士，明确核心要求：尊重他人还要能够维护他人自尊心，推己及人，让别人觉得舒心，这是尊重他人的重要方法。
2. 引导学生结合生活实际思考：“在生活中，你遇到过需要维护他人自尊心的情况吗？你是怎么做的？”，让学生自由分享，教师进行点评和引导。
环节3：知法明礼，明确尊重他人的法律要求
1. 过渡提问：“尊重他人不仅是我们的道德要求，在法律上也有明确的规定，大家知道我国的《宪法》对公民的人格尊严有什么规定吗？”
2. 呈现《中华人民共和国宪法》第三十八条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
3. 教师讲解条文含义：我国法律保护每个公民的人格尊严，侮辱、诽谤他人不仅是不道德的行为，更是违法行为，尊重他人既是道德要求，也是法律义务，我们必须从道德和法律两个层面，自觉尊重他人的人格尊严。
环节4：视频分析，强化尊重他人的认知
1. 播放关于侵犯他人人格尊严的案件短视频，让学生观看后说说自己的看法。
2. 教师小结：无论是道德还是法律，都要求我们尊重他人，维护他人的人格尊严，尊重他人体现在日常的一言一语、一举一动中，我们要将尊重他人的理念牢记心中，落实到行动上。
设计意图：
通过《小小的善》这个暖心小故事，让学生体会到维护他人自尊心的重要性，懂得真正的尊重需要换位思考、顾及他人感受，突破教学难点；结合生活实际分享，让学生将所学方法与生活实践结合，学会在生活中践行；通过宪法条文的讲解，让学生明确尊重他人的法律内涵，将道德要求与法律要求相结合，培养学生的法治观念；通过案件短视频分析，强化学生对尊重他人的认知，让学生明白尊重他人是不可触碰的道德和法律底线。
（五）课堂总结：梳理回顾，升华尊重的理念（2分钟）
1. 师生共同梳理本节课的核心知识，形成完整的认知框架：
- 尊重他人的意义：被尊重让人愉悦、有价值感，推己及人，他人也需要被尊重，尊重他人能带来人际和谐；
- 尊重他人的做法：语言上礼貌友善、行动上换位思考，体现在日常细节中；
- 尊重他人的更高要求：维护他人的自尊心，推己及人，让别人感到舒心；
- 尊重他人的底线：既是道德要求，也是《宪法》规定的法定义务，不得侵犯他人的人格尊严。
2. 教师情感升华：“尊重是一缕春风，能温暖彼此的心灵；尊重是一座桥梁，能连接彼此的情感。人与人之间的相处，离不开相互的尊重，希望同学们能将尊重他人的理念内化于心、外化于行，在日常的一言一行、一举一动中做到尊重他人，维护他人的尊严，用尊重搭建起和谐的人际关系，做一个有文明素养、有道德、守法律的小公民。”
设计意图：
师生共同梳理知识，帮助学生构建系统的认知体系，强化本节课的核心观点，让学生对尊重他人有全面、深刻的理解；通过情感升华，让学生将尊重他人的理念进一步内化，激发学生践行尊重他人的自觉性，落实道德修养、法治观念和责任意识的核心素养目标。
（六）课后实践：践行体验，落实尊重他人的言行（3分钟）
1. 布置课后实践任务：尊重他人体现在日常与人交往的时时刻刻、一言一行之中，请同学们课后和父母进行一次深入沟通，一起探讨在家庭生活中，如何注意自己的言行举止，做到相互尊重；同时，在接下来的一周里，认真观察自己的人际交往，记录自己尊重他人的具体言行，也反思自己是否有不尊重他人的行为并及时改正。
2. 要求学生将沟通结果和观察反思记录在学习单上，下节课进行分享交流，鼓励学生将尊重他人的理念真正落实到生活的方方面面。
设计意图：
将课堂学习延伸到家庭生活和日常人际交往中，让学生在实践中践行尊重他人的理念，做到知行合一；通过与父母的沟通，让学生在家庭中感受和践行相互尊重，营造和谐的家庭氛围；通过一周的观察反思，让学生养成自我审视、自我改进的习惯，将尊重他人的良好品格内化为自身的行为习惯。
五、板书设计
学会尊重（第三课时）：尊重他人
一、尊重他人的意义
被尊重：愉悦、满足、有价值感 → 推己及人，他人亦需被尊重
尊重的力量：给予自尊、自信，促人成长，和谐人际关系
二、尊重他人的具体言行
语言上：礼貌、友善、理解、鼓励
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
行动上：平等、体谅、换位思考，不影响、不伤害他人
三、尊重他人的更高要求
维护他人自尊心 → 推己及人，委婉贴心，让别人觉得舒心
四、尊重他人的底线
道德要求：基本文明素养，人际交往的基本准则
法律要求：《宪法》规定公民人格尊严不受侵犯，禁止侮辱、诽谤
五、核心理念
尊重他人，就是尊重自己；一言一行，皆显尊重！

展开更多......

收起↑