资源简介

2.2 学会宽容 第二课时 教案设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
1. 政治认同：深化体会宽容对构建美好、和谐生活的重要意义，认同宽容是人际交往中必备的美好品质。
2. 道德修养：借助生活案例和情景分析，学会体谅他人的无心之失，能以宽容的心态原谅他人无意的伤害。
3. 法治观念：树立宽容是有原则、有限度的意识，明晰宽容与纵容的本质区别，提升遵法守法的基本意识。
4. 健全人格：找出生活中无法做到宽容的心理根源，掌握化解负面情绪、学会宽容的具体方法，涵养平和包容的人格。
5. 责任意识：通过剖析具体事例，认清纵容行为的危害，学会在人际交往中坚守原则，主动承担维护自身和他人正当权益的责任。
（二）具体教学目标
1. 能学会换位思考，理解他人的无心之失，懂得宽容能让人心胸开阔，化解人际间的摩擦与冲突。
2. 能识别生活中无法做到宽容的三种心理问题：心中有怒、想要报复、不肯原谅，掌握对应的化解方法。
3. 能明确宽容的边界，知晓宽容不是无度的纵容，能区分宽容与纵容的本质区别。
4. 能坚守宽容的原则，知道对于冒犯人格尊严、违反法律纪律的行为，不能一味宽容，要依法依规处理。
5. 能在生活中践行宽容，学会原谅他人的无心之失，同时做到不纵容不良行为和违法行。
二、教学重难点
1. 教学重点：学会换位思考，以宽容心态对待他人的无心之失；掌握克服不宽容心理的方法；明确宽容是有原则、有限度的。
2. 教学难点：真正做到换位思考，化解自身的不宽容心理；准确区分宽容与纵容，在生活中做到宽容有原则、有限度。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含生活情景案例、啄木鸟医生求助信、“计较城”病历本、心理测试题、情景讨论素材、法律条文、宽容主题朗诵稿等内容。
2. 学习单：包含情景思考题、心理根源分析卡、宽容与纵容对比表、课后实践记录表等。
3. 素材准备：准备与教学情景匹配的简笔画图片，制作“心灵药方”卡片。
四、教学过程
（一）课前导入：提问启思，引出主题（3分钟）
1. 回顾导入：上节课我们学习了宽容让生活更美好，知道宽容是中华民族的传统美德，那大家想一想：“生活中我们总会遇到他人的无心之失，也难免产生人际摩擦，究竟该如何做，才能真正学会宽容，拥有一颗宽容心呢？”
2. 学生简单交流想法，教师顺势引出本节课课题：拥有一颗宽容心，明确本节课的学习目标——学会宽容的方法，把握宽容的原则。
设计意图：
通过回顾上节课知识，建立知识间的衔接，让学生形成完整的知识体系；以针对性的问题引发学生思考，自然引出本节课的学习主题，激发学生的探究欲望，快速进入课堂学习状态。
（二）新知讲解：情景探究，学会宽容待人（8分钟）
环节1：分析生活情景，学会换位思考
1. 呈现生活情景：拥挤的公交车上，“我”屡次被人踩到脚，快要下车时又被重重踩了一脚，很疼，真想大吼对方，但转念一想……
2. 引导学生猜想：“结合自己的生活体验，猜猜‘我’会想些什么？”，让学生自由发言，教师梳理补充核心想法：别人也不是故意的；车上人多被踩到是难免的；自己有时也会踩到别人；大家都不容易，不必斤斤计较。
3. 小结：当我们遇到他人的无心之失时，学会换位思考，站在对方的角度想一想，就不会轻易生气，这是宽容的第一步。
环节2：分享生活经历，体会宽容的感受
1. 开展小组交流活动，提出问题：“在生活中，你有宽容大度地对待他人的经历吗？当时你心里是怎么想的？”
2. 学生以4人小组为单位交流，每组推荐1名同学在全班分享，教师对学生的分享进行积极回应和引导。
3. 师生共同总结：在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，学会换位思考，体谅他人的难处，宽容能让我们的心胸变得开阔，化解不必要的矛盾。
设计意图：
以贴近学生生活的公交车情景为切入点，让学生直观感受换位思考的重要性，学会站在对方角度理解问题；通过分享自身的宽容经历，让学生在真实体验中体会宽容带来的心胸开阔的感受，将宽容的方法具体化，让学生易学易懂。
（三）新知深化：剖析心理，找到不宽容的根源与解决方法（12分钟）
环节1：解读求助信，分析不宽容的行为表现
1. 呈现“啄木鸟医生的求助信”，展示三则来自“计较城”的同学经历，让学生自主阅读：
- 事例1：前桌同学不小心碰掉文具盒，“我”暴跳如雷、破口大骂；
- 事例2：同学踢足球不小心踢到“我”，“我”拿足球狠狠扔回去，最后不欢而散；
- 事例3：好朋友弄丢“我”最喜欢的笔，即使对方赔偿了，“我”还是不愿意原谅。
2. 引导学生思考：“这三位同学的做法是宽容的表现吗？他们的行为反映出怎样的心理状态？”
环节2：填写病历本，找准不宽容的心理根源
1. 发放“计较城”病历本学习单，组织学生分组讨论，为三位同学分析“生病原因”，教师引导学生总结出不宽容的三种核心心理“虫子”：
- 心中有怒：因他人的无心之失轻易发怒，控制不住自己的情绪；
- 想要报复：受到一点伤害就想着以牙还牙，不肯退让；
- 不肯原谅：揪着他人的错误不放，无法释怀，不愿原谅。
2. 结合名人名言和古语，让学生理解三种心理的危害：发怒是拿别人的错误惩罚自己；冤冤相报何时了，得饶人处且饶人；金无足赤，人无完人，每个人都会犯错。
环节3：开出心灵药方，掌握化解不宽容的方法
1. 开展“开药方”活动，让学生选择自己最想帮助的同学，为其开出“心灵药方”，小组交流后全班分享，教师梳理总结对应的解决方法：
- 针对“心中有怒”：学会控制情绪，深呼吸冷静下来，想想对方并非故意；
- 针对“想要报复”：学会换位思考，体谅他人的无心之失，懂得退让，避免矛盾升级；
- 针对“不肯原谅”：学会原谅他人的错误，其实也是原谅可能犯错的自己，换个角度看待问题。
2. 呈现韩愈的古语：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约”，讲解并提炼核心：严以律己，宽以待人，这是宽容的核心准则。
环节4：心理测试，了解自身的宽容程度
1. 呈现18道宽容度心理测试题，让学生根据自己的实际情况回答“是”或“否”，并告知评价标准：“是”得1分，“否”得0分。
2. 学生完成测试后，对照评价标准判断自己的宽容程度：13-18分不够宽容，7-12分有常人的心态，0-6分有颗宽容的心。
3. 教师引导：如果测试结果显示不够宽容，不用着急，本节课我们学到的方法会帮助大家慢慢培养宽容的心；如果本身就很宽容，希望大家继续保持。
设计意图：
通过解读贴近学生生活的求助信，让学生直观识别不宽容的行为表现，引发情感共鸣；以“找虫子”“开药方”的趣味形式，让学生自主探究不宽容的心理根源，掌握对应的解决方法，突破教学难点；通过心理测试，让学生了解自身的宽容程度，做到因材施教，同时进一步强化学生的宽容意识，让学生将“严以律己，宽以待人”的准则牢记心中。
（四）新知拓展：情景讨论，明确宽容有原则、有限度（10分钟）
环节1：情景分析，辨析宽容的原则
1. 明确核心观点：宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的，随后呈现两个情景案例，组织学生分组讨论：
- 情景1：刘青调皮，班主任和同学一直宽容他，但他欺负并嘲讽新同学时，班主任让他道歉并做检讨。提问：班主任的做法是否过于严厉？冒犯他人人格和尊严的行为可以宽容吗？
- 情景2：董轩和小伙伴在竹林玩火被姑姑发现，姑姑罚他巡视竹林并写检查，奶奶还将检查贴在墙上，董轩认为家人小题大做。提问：如果家人纵容他的玩火行为，可能会导致什么样的后果？
2. 各小组选派代表分享观点，教师逐一点评并总结：
- 情景1：班主任的做法并不严厉，冒犯他人人格和尊严的行为，违背了尊重他人的基本准则，绝对不能宽容，必须让其认识到错误并道歉；
- 情景2：玩火行为存在极大的安全隐患，可能引发森林火灾，危害公共安全，家人的严格要求不是小题大做，而是杜绝危险行为，纵容这种行为会带来严重的后果。
环节2：对比分析，区分宽容与纵容
1. 开展“学一学”活动，呈现宽容与纵容的核心区别，让学生结合学习单填写对比表，教师明确：
- 宽容：针对他人无恶意、后果不严重、未侵犯他人权益、未违反法律纪律的行为，予以谅解；
- 纵容：对违反法律纪律、严重侵犯他人权益、带有恶意的行为，一味迁就、放任不管。
2. 呈现《中华人民共和国刑法》第一百一十四条相关条文：放火、决水等危害公共安全的行为，尚未造成严重后果的，处三年以上十年以下有期徒刑，让学生明白：纵容违法行为不仅会带来危害，还可能触犯法律。
环节3：朗诵感悟，升华宽容的理念
1. 呈现宽容主题朗诵稿，组织学生全班齐读：“宽容，是良好修养的表现……宽容别人，也就是宽容我们自己。”
2. 教师引导学生感悟：宽容是一种美好的品质，但这份美好需要坚守原则和底线，只有有原则、有限度的宽容，才能真正让生活更和谐。
设计意图：
通过两个具有代表性的情景案例，让学生在讨论和辨析中明确宽容的原则和限度，懂得并非所有行为都能宽容；通过对比分析，让学生准确区分宽容与纵容的本质区别，突破教学重点；结合法律条文讲解，让学生了解纵容违法行为的法律后果，培养法治观念；通过集体朗诵，升华学生对宽容的理解，让学生树立“有原则的宽容”的正确理念。
（五）课堂总结：梳理回顾，强化认知（4分钟）
1. 师生共同梳理本节课的核心知识，形成完整的认知框架：
- 宽容的方法：换位思考，体谅他人的无心之失；控制情绪，化解心中的怒、报复、不肯原谅等心理；做到严以律己，宽以待人。
- 不宽容的心理根源：心中有怒、想要报复、不肯原谅。
- 宽容的原则：有限度、有原则，不纵容无恶意的无心之失，绝不宽容冒犯人格尊严、违反法律纪律的行为。
- 核心准则：严以律己，宽以待人；宽容有尺，做人有度。
2. 教师情感升华：“拥有一颗宽容心，不是一味地退让和迁就，而是学会换位思考，原谅他人的无心之失；更是坚守原则，不纵容不良和违法行为。希望同学们能将今天学到的知识运用到生活中，做到宽容待人，同时坚守底线，让宽容成为一种有原则的美好品质。”
设计意图：
师生共同梳理知识，帮助学生构建系统的认知体系，强化本节课的核心观点，让学生对“拥有一颗宽容心”有全面、深刻的理解；通过情感升华，让学生进一步明确宽容的方法和原则，将宽容的理念内化于心，落实道德修养和法治观念的核心素养目标。
（六）课后实践：践行宽容，做到知行合一（3分钟）
1. 布置课后实践任务：做一名“宽容践行者”，请同学们在接下来的日子里，每天宽容一件让你不快的事情或者一个人，真诚地原谅对方的无心之失，同时记录下：①事情的经过；②你当时的心情；③你是如何做到宽容的；④宽容后你的内心感受。
2. 要求学生将实践过程和感受记录在学习单的课后实践记录表中，下节课进行分享交流，同时提醒学生：在践行宽容的过程中，要坚守原则，绝不纵容不良和违法行为。
设计意图：
将课堂学习延伸到日常生活中，让学生在实践中践行宽容的方法，体会宽容带来的美好感受，做到知行合一；通过记录实践过程，让学生学会反思自身的行为，进一步培养宽容的心态，同时强化“宽容有原则”的意识，让学生在生活中真正拥有一颗有尺度的宽容心。
五、板书设计
学会宽容（第二课时）：拥有一颗宽容心
一、学会宽容：换位思考，心胸开阔
换位思考→体谅他人无心之失
人际摩擦难免→宽容化解矛盾
二、不宽容的心理“虫子”& 心灵药方
1. 心中有怒→控制情绪，冷静思考
2. 想要报复→换位思考，懂得退让
3. 不肯原谅→学会释怀，原谅他人
核心准则：严以律己，宽以待人
三、宽容的原则：有限度、有原则
≠ 纵容、姑息迁就
不宽容：冒犯人格尊严、违反法律纪律的行为
要宽容：无恶意、后果轻微的无心之失
四、宽容与纵容的区别
宽容：谅解无恶意、不违规违法的行为
纵容：放任违规违法、侵犯权益的行为
五、核心理念
宽容待人，坚守底线；宽容有尺，做人有度！

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