资源简介

(共29张PPT)
AI数字人导入视频：看，柳树枝都往那边飘了。国旗也往那边飘，那风是从哪边吹来的呢？那风是从哪边吹来的呢？哇，风突然变大了！风有时候大，有时候小，它到底有多大呢？风从哪里来？风有多大？今天，我们就一起来揭开风的秘密！
苏教版三年级下册
可重新编辑，更改字体，替换现有标题字体图片
刮 什 么 风
小苏风是什么？我们怎么描述风？交流
风的本质
风是由空气的流动形成的。
当空气从一个地方流向另一个地方时，我们就感受到了风。
气象要素之一
风是气象要素之一，
它对天气变化、气候形成、人类生产生活等方面都有着重要影响
我们如何描述风
大风
狂风
微风
强风
暴风
北风
东风
春风
南风
西风
风力：风的强度叫风力
风向：指的是风吹来的方向
大风
狂风
微风
强风
暴风
北风
东风
春风
南风
西风
风力：风的强度叫风力
风向：指的是风吹来的方向
风向的测量与记录观察
什么是风向？
风向指的是风从哪个方向吹来。
风向是“来向”，不是“去向”！
简单说，风向就是风的“老家”，是它出发的方向。
四个主方位
就像看地图一样，
最基本的四个方向是
东 (East)
南 (South)
西 (West)
北 (North)
四个复合方位
为了更精确，
我们在中间增加了四个方向：
东北 (Northeast)
东南 (Southeast)
西北 (Northwest)
西南 (Southwest)
知识点：通过这八个方向，我们就能精确地描述风是从哪个角度吹来的了，这在气象学中被称为“八方位法”。
填写时需准确填写观测的月和日，明确记录观测的时刻，然后在风向列填写测得的具体风向，如北、东、西、西南等。
规范填写说明
风向记录表格包含月/日、时刻、风向三列，用于系统记录不同时间的风向数据。
风向记录表格格式
月 日 时刻 风向
09:15 东北风
10:00 东北风
10:25 东北风
风袋 (Wind Sock)
风袋被吹得鼓起来的方向，能直观地告诉我们风的来向。通常用于机场或港口。
风向标 (Wind Vane)
风向标箭头指向的方向，就是风吹来的方向。它是测量风向最常用的工具之一。
风力的大小与风速有关
风速越大，风力就越大
动 手
什么是风力？
风的强度叫做风力。风力的大小和风速有关，风速越快，风力就越大。
如何测量风力？
我们可以用风速仪来精确测量风速，从而确定风力的大小。
做一个
纸杯风速仪
取3个同色纸杯和一个
不同色纸杯，剪去上半部分。
1
两杯竹签十字交叉穿过吸管，
或两根吸管十字穿插
2
杯口安插时朝同一方向，
中心用大头钉固定在铅笔上。
3
到操场上观测1分钟内，纸杯风速仪转动的圈数，给风力的大小排序。
数一数
红色纸杯
经过你面前的
次数
时间 1分钟内转动的圈数 风力大小排序
上午 8 1
中午 6 2
下午 4 3
风速仪1分钟
内能转多少圈。
转的圈数越多，说明风力越大。
阅读风速与风级的标准化测量
许多工作都需要掌握准确的风速信息，
如帆船比赛、火箭发射等。
第一步：
风杯转速计算风速
第二步：
风速对应风级
观察有趣的《风级歌》在日常生活中，可以根据风吹到物体上所产生的现象来判断风级。
蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，是由英国海军上将弗朗西斯·蒲福于1805年制定，用于描述风力强度及其对地面和海面物体的影响。
0级 烟柱直冲天
1级 青烟随风偏
2级 风来吹脸面
3级 叶动红旗展
4级 枝摇飞纸片
5级 带叶小树摇
6级 举伞步行艰
7级 迎风走不便
8级 风吹树枝断
10级 拔树又倒屋
陆上很少见
11级
12级
9级 屋顶飞瓦片
1. 风的形成
风是由空气的流动形成的。空气的流动产生了气压差，从而形成了我们感受到的风。
2. 风向
风吹来的方向叫风向，有八个基本方向。我们可以用风向标来准确测量风向。
3. 风力
风的强度叫风力。可以用风速仪测量，也可以通过观察自然现象或背诵《风级歌》来判断。
今天你学到了什么？
做生活的有心人，观察身边的风
科学探索，
从身边开始！03刮什么风教学设计
课题 刮什么风 一单元 测量天气 学科 科学 年级 三年级下册
教材内容分析 本课时为苏教版科学三年级下册第一单元《观测天气》中的重要课时，教材围绕 “风的形成、风向识别、风力判断、标准化测量” 展开。通过 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插图、动手实验指导等资源，设计 “情境导入、探究实践、原理分析、拓展延伸” 四大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手操作、趣味记忆为核心，引导学生理解风的形成原因、掌握风向判断方法、学会风力测量技巧，了解蒲福风力等级表和标准化测量要求，培养科学观察与实验探究能力，为单元后续天气观测学习奠定基础。
新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级 “科学探究” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、数据分析等活动，探究风的相关自然现象；结合 AI 技术创设的互动化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、规范操作、主动交流的科学态度，建立风与自然环境、生活实践的关联认知。
学习目标与核心素养 科学观念：能准确说出风的形成原因（空气流动）；能识别风向的八个基本方位，掌握风向测量工具的使用方法；能区分风力等级，了解风速与风力的关系；知晓蒲福风力等级表的基本内容和标准化测量要求。科学思维：能通过实验观察和数据记录，分析风向和风力的变化特点；能根据自然现象或《风级歌》推理风力等级，发展归纳与应用思维。科学态度：对风的探究产生浓厚兴趣，乐于参与纸杯风速仪制作、校园风向观测等实践活动；养成规范操作、认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学探究的趣味性和严谨性。社会责任：知道风与生产生活、自然环境的密切联系，初步建立关注气象、科学应对风灾的意识，培养适应自然的能力。
学情分析 三年级学生对风有丰富的生活体验，能感知风的大小和方向变化，但对风的科学定义、风向的 “来向” 本质、风力等级的划分等认知模糊；好奇心强，对 AI 数字人、情景化插图、动手制作等直观化、互动化资源兴趣浓厚，乐于参与实践探究；动手操作能力和逻辑分析能力初步发展，需要通过具象示范、分步引导、趣味记忆等方式降低学习难度，同时借助鼓励性评价保护探究积极性。
重点 1. 掌握风的形成原因，理解风向的定义和八个基本方位；2. 学会使用风向标、风袋等工具判断风向，能规范记录风向数据；3. 了解风力与风速的关系，会用自制纸杯风速仪观测风力，能通过《风级歌》判断风级。
难点 1. 准确理解风向是 “来向” 而非 “去向”，规范使用风向测量工具；2. 理解纸杯风速仪的工作原理，通过转动圈数合理判断风力大小；3. 结合生活现象灵活运用《风级歌》判断风级，理解标准化测量的意义。
材料准备 教师：AI 数字人小科与苏苏导入视频、小科与苏苏情景化插图（风向判断、风速仪制作、风级观察等）、风向标模型、风袋模型、蒲福风力等级表挂图、纸杯风速仪制作示范教具、磁性黑板贴、彩笔。学生：纸杯（4 个 / 组，3 个同色 + 1 个异色）、吸管（2 根 / 组）、竹签、大头钉、铅笔（1 支 / 组）、风向记录单（提前打印）、校园风力观测表、笔记本、彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情境导入：播放 AI 数字人小科与苏苏导入视频（“看，柳树枝都往那边飘了。国旗也往那边飘，那风是从哪边吹来的呢？哇，风突然变大了！风有时候大，有时候小，它到底有多大呢？风从哪里来？风有多大？今天，我们就一起来揭开风的秘密！”），2.提问：“视频里小科和苏苏提出了哪些关于风的问题？你也有类似的疑问吗？” 提问：“小科和苏苏正在认真观察风的变化，他们想知道风的来向和大小，你们愿意和他们一起探究‘刮什么风’吗？” 3.揭示课题：总结学生发言，引出课题《刮什么风》，说明本节课将和小科、苏苏一起学习风的形成、风向判断、风力测量的知识。 1. 观看视频，积极分享视频中关于风的疑问，结合自身生活体验提出自己的困惑；2. 观察插图，被 AI 角色的探究热情感染，激发参与探究的兴趣；3. 明确本节课学习任务，集中注意力。 通过 AI 数字人视频和情景化插图，创设沉浸式探究情境，符合三年级学生直观认知特点，快速唤醒生活经验，激发探究兴趣。
讲授新课 1. 风的形成与本质：1）出示小科和苏苏讲解风的形成的插图，提问：“风看不见摸不着，它到底是怎么产生的呢？”）结合插图和动画演示，讲解核心知识：风是气象要素之一，由空气的流动形成，空气从一个地方流向另一个地方时，就产生了气压差，我们就能感受到风；风对天气变化、气候形成、人类生产生活都有重要影响。2. 风向的认知与测量：1）出示小科和苏苏辨别风向的情景插图，提问：“我们常说的东风、北风，指的是风往哪个方向吹吗？” 引导学生理解风向是 “来向” 而非 “去向”，是风的 “老家”。2）讲解方位知识：结合地图方位插图，介绍四个主方位（东、南、西、北）和四个复合方位（东北、东南、西北、西南），说明这八个方位组成 “八方位法”，能精准描述风向。3）介绍测量工具：出示风向标和风袋模型，结合小科和苏苏的使用示范插图，讲解：“风向标箭头指向的方向就是风吹来的方向；风袋鼓起来的方向就是风的来向，常用来在机场或港口测风。”4）规范记录指导：出示风向记录表格插图，讲解填写要求：准确填写月 / 日、观测时刻，在风向列填写具体方位（如北、西南等），并让学生模拟填写示例数据。3. 风力的认知与测量：1）情景设问：出示小科和苏苏感受不同风力的插图（微风拂面、狂风摇树），提问：“风的强度有大有小，我们该怎么描述和测量呢？” 讲解风力的定义：风的强度叫风力，风速越快，风力越大。2）自制纸杯风速仪：出示小科和苏苏制作风速仪的分步插图，讲解制作步骤：-剪去 4 个纸杯上半部分，用竹签或吸管将纸杯十字交叉固定，杯口朝同一方向，中心用大头钉固定在铅笔上（异色纸杯便于计数）。- 分组实操：学生分组制作风速仪，教师巡回指导，强调结构稳固和杯口方向一致的重要性。- 校园观测：带领学生到操场，讲解观测方法：1 分钟内数一数异色纸杯经过面前的次数，记录转动圈数，圈数越多风力越大，并填写观测表。4. 风速与风级的标准化测量：1）出示小科和苏苏介绍蒲福风力等级表的插图，讲解：“国际上常用蒲福风力等级表描述风力，由英国海军上将弗朗西斯 蒲福于 1805 年制定，分为 0-12 级。”2）趣味记忆《风级歌》：结合风级对应的自然现象插图（如 0 级烟柱直冲天、3 级带叶小树摇等），带领学生朗读并理解《风级歌》，指导学生结合生活场景记忆。3)标准化测量讲解：出示气象站风速仪插图，讲解：“专业测量中，先通过风杯转速计算风速，再对应风级（0 级 0-0.2m/s，1 级 0.3-1.5m/s 等），准确的风速信息对帆船比赛、火箭发射等工作很重要。” 1. 观察插图和动画，理解风的形成原因和重要影响，建立科学的风的概念；2. 跟随讲解区分风向的 “来向” 与 “去向”，记忆八个方位，认识风向标和风袋的使用方法，模拟填写风向记录单；3. 带着疑问参与纸杯风速仪制作，规范操作、小组协作完成制作，在校园观测中认真记录转动圈数，感受风力与风速的关系；4. 倾听蒲福风力等级表的由来，结合插图朗读记忆《风级歌》，了解专业风速测量的步骤和意义。 通过 “定义 - 工具 - 实验 - 趣味记忆” 的逻辑展开，AI 角色插图贯穿始终，将抽象知识具象化；动手制作和校园观测让学生在实践中掌握技能，《风级歌》降低记忆难度，符合中年级学生认知规律。
课堂练习 1. 基础练习：风向判断：出示不同场景插图（如风向标箭头指向西、风袋鼓向东北），让学生快速说出风向，小科和苏苏插图实时反馈答案。风级匹配：给出自然现象描述（如 “举伞步行艰”“树枝摇飞纸片”），让学生匹配对应的风级，并说明依据。2. 实践拓展：设计 “校园风向探秘” 任务：让学生分组选择校园 3 个不同地点（如操场、教学楼前、树底下），测量并记录风向，分析不同地点风向是否一致及可能原因。）3.规范记录：发放标准化风力观测单，让学生填写 “测量地点、时间、风向、风速仪转动圈数、风力等级（结合《风级歌》判断）”，模拟专业观测的严谨性。互动点评：对学生的判断、匹配和观测记录进行点评，鼓励合理推理，纠正错误认知。 1. 积极参与风向判断和风级匹配练习，快速反应并阐述依据；2. 分组完成校园风向探秘任务，规范填写观测单，主动交流不同地点的观测结果；3. 倾听点评，纠正自身错误认知，深化对知识的理解。 基础练习巩固核心技能（风向判断、风级记忆），实践拓展培养知识迁移能力和团队协作精神，AI 角色反馈增强互动性，符合中年级学生的学习特点。
课堂小结 1. 知识梳理：结合磁性黑板贴，和学生一起回顾本节课重点：风的形成原因、风向的定义与八个方位、风向测量工具与记录方法、风力与风速的关系、纸杯风速仪制作与观测、《风级歌》与蒲福风力等级表。2. 布置作业：1）家庭任务：和家长一起观察户外的风，用所学方法判断风向和风力等级，记录一天中早、中、晚的风的变化，填写观察日志。2）拓展实践：改进自制的纸杯风速仪，尝试增加稳定性或计数准确性，下次课堂分享改进方法和效果。 1. 跟随教师梳理知识，加深记忆；2. 被 AI 角色鼓励，增强学习成就感；3. 明确作业任务，激发课后探究的兴趣。 通过梳理和角色互动，巩固本节课核心知识；作业设计兼顾实践操作和创新思维培养，延伸课堂探究乐趣，培养连续观察的科学习惯。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 特色资源：1）AI 数字人小科与苏苏导入视频：快速引入课题，营造探究氛围；2）小科与苏苏情景化插图：贯穿课堂始终，以同伴式互动降低学习距离感，让科学知识更生动；3）纸杯风速仪制作分步视频、蒲福风力等级表动画：直观展示实验步骤和风级特点，帮助理解难点2.技术手段：1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知，符合中年级学生具象思维特点；2）AI 角色情景化设计，构建 “沉浸式学习” 氛围，激发探究主动性；3）实物教具（风向标模型、风袋模型）与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验，提升教学效果。
特色资源分析和技术手段说明 1.特色资源：1）AI 数字人小科与苏苏导入视频：以儿童化的语言和场景提问，快速抓住学生注意力，激发探究欲望；2）情景化插图：覆盖知识点讲解、实验操作、练习反馈等各个环节，AI 角色以同伴身份引导学习，增强亲和力和互动性；3）分步制作视频和动画：将复杂的实验步骤和抽象的风级概念可视化，降低学习难度，帮助学生规范操作和理解记忆。2.技术手段：1）多媒体整合视频、插图、动画等资源，打造多感官学习体验，符合三年级学生注意力特点；2）AI 角色全程陪伴式教学，通过情景化互动让学生主动参与学习，提升学习积极性；3）实物制作与数字演示结合，既培养动手能力，又强化理论认知，实现 “做中学、学中悟”。
教学反思 1. 本节课通过 AI 数字人引导、动手制作、校园观测等活动，有效调动了三年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握风向判断方法、完成纸杯风速仪制作和风力观测，达成预设目标；2. 部分学生在理解风向 “来向” 概念时仍有混淆，后续教学可增加 AI 动画演示 “风从东边来（东风）吹向西边” 的过程，强化认知；3. 纸杯风速仪制作中，部分小组存在结构不稳固、转动不灵活的问题，可在课前准备更多备用材料，课堂上增加教师示范的细节讲解；4. 课堂上对《风级歌》的应用练习可适当增加，结合更多生活场景让学生灵活判断，加深对风级的理解和记忆。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）03刮什么风逐字稿
第 1 页
AI数字人导入视频：看，柳树枝都往那边飘了。国旗也往那边飘，那风是从哪边吹来的呢？那风是从哪边吹来的呢？哇，风突然变大了！风有时候大，有时候小，它到底有多大呢？风从哪里来？风有多大？今天，我们就一起来揭开风的秘密！
第 2 页
今天我们聚焦于“刮什么风”这一有趣话题。风，在我们日常生活中无处不在，却又常常被忽略。风不仅影响着天气，也与我们的生活密切相关。接下来，让我们一同深入进去，揭开风的神秘面纱。
第 3 页
在探索风的奥秘之旅中，我们自然要先搞清楚风是什么，以及该如何描述它。
第 4 页
风，究竟是什么？它的本质在于空气的流动。当空气像一场永不停歇的迁徙，从一个地方流向另一个地方时，我们就能切身感受到风的存在，或轻柔拂面，或强劲呼啸。
风也是重要的气象要素。在天气变化中，风像是指挥家，能带来冷暖空气的交换，影响着阴晴雨雪。在气候形成方面，长期稳定的风带塑造了不同地区的气候特征。而在人类生产生活里，风既可以为风力发电提供能源，也可能因狂风暴雨带来灾害。
第 5 页
探讨如何描述风，我们试着说一些两个字的词，比如大风、狂风、微风、强风、暴风、西风、南风……这样的词汇来描绘风的强度。
第 6 页
这些词我们可以归为两类，一类如北风、东风、春风、南风、西风等，则是从风向角度描述。风向指的是风吹来的方向，它就像风的“老家”，告诉我们风是从哪个方向启程的。
还有一类比如大风、狂风、微风、强风、暴风，这些是从风力角度来说的，风力就是风的强度。这就是我们今天要学习的两个重点。
第 7 页
先来讨论一下风向。风向的测量与记录十分关键，它能为气象研究等提供重要数据。观察风向是测量与记录的基础步骤。
第 8 页
风向是风从哪个方向吹来之向，是“来向”而非“去向”，宛如游子的“老家”，是风开启旅程的地方。理解风向，我们先来看四个主方位，如同地图上的基本方向，有东、南、西、北，它们是确定风向的基石。
仅仅四个方向不够精确，于是增添了四个复合方位，即东北、东南、西北和西南。这八个方向组成“八方位法”，能精准描述风的吹来角度。这一方法在气象学中作用巨大，好比指南针为航海指引方向，帮助我们精确掌握风的信息。
第 9 页
风向记录表格是系统记录风向数据的重要工具。填写表格时，需准确填写日期，不仅要写明月和日，还需明确观测时刻。这能确保记录的风向数据时间精准，使数据更具科学性和可分析性。
而在风向列中需填写诸如北、东、西、西南等具体风向。这是对风向的精确描述，能为气象研究、生产生活等提供准确信息。通过这样规范的记录，我们能更好地掌握风向变化，为相关决策提供有力依据。
第 10 页
测量风向有两种实用工具，分别是风袋和风向标。风袋通常在机场或港口能看到，风一吹，它就会鼓起来，而它鼓起来的方向，能直观地告诉我们风从哪里来。
风向标也是测量风向的常用工具。它的箭头指向的方向，就是风吹来的方向。这两种工具各有特点，风袋能让人一眼就看出风的来向，风向标则以其精确性成为风向测量的常用选择。
第 11 页
接下来我们来讨论一下风力，就是刚才大家列举的微风，还是狂风，暴风……
第 12 页
风力，本质上是风的强度体现。它和风速之间存在着紧密且直接的关系——风速越快，风力越大。就像疾驰而过的列车，速度越快，带来的冲击力就越强，风也是如此，风速快时，风力也会相应增大。
那该如何测量风力呢？风速仪是个好帮手。它能精确测量风速，进而确定风力大小。有了风速仪，我们就像拥有了一把精准的尺子，能清晰了解风力的具体情况，这对于气象研究、航海、航空等领域都有着重要意义。
第 13 页
我们可以自己动手，来做一个纸杯风速仪。制作纸杯风速仪不仅有趣，还能让我们更直观地感受风力的大小。这是一个将理论知识与实践相结合的好方法，能让大家更好地理解风力与风速的关系。
第 14 页
自制纸杯风速仪的第一步。需要选取3个同色纸杯和1个不同色纸杯，然后将它们的上半部分剪去。为什么要这么做呢？这是为了让纸杯在测量风速时能更稳定且精准。不同颜色的纸杯是为了方便我们后续在操场观测时计数，能清晰地识别转动次数，进而判断风力大小。做好这一步，是制作出有效风速仪的重要基础。
第 15 页
在制作纸杯风速仪的过程中，完成纸杯裁剪后，便进入到关键的组装环节。这里有两种方式可供选择，一是用竹签将两个纸杯十字交叉穿过吸管，二是把两根吸管进行十字穿插。这种十字交叉的结构设计，能保证风速仪在转动时更加稳定和灵活。稳定的结构有助于准确测量风力大小，就好比坚固的基础能支撑高楼大厦一样，稳定的风速仪结构才能为我们提供可靠的风力数据。
第 16 页
完成纸杯风速仪的组装，关键在于杯口安插和固定环节。要把杯口朝同一方向安插，再用大头钉把中心固定在铅笔上，这样能保证风速仪正常转动。
做好风速仪后，要到操场进行观测。在1分钟的时间里，数一数红色纸杯经过面前的次数，也就是风速仪转动的圈数。圈数越多，意味着风力越大。通过这样的方式，我们就能给风力大小排序，直观感受风力与风速的关系。
第 17 页
在风力测量中，时间是一个重要因素。我们可以通过记录风来回顾一天中最大的风量出现在什么时间。
第 18 页
接下来聊聊风速与风级的标准化测量。
第 19 页
准确掌握风速信息在诸多工作中都至关重要。就拿帆船比赛来说，风速直接影响帆船的行驶速度和方向。合适的风速能让选手更好地发挥技术，取得优异成绩；若风速把握不准，帆船可能偏离航线，影响比赛结果。
再看火箭发射，风速对火箭的发射安全和轨道精度有着巨大影响。发射时风速过大，会增加火箭飞行的阻力，甚至可能使火箭偏离预定轨道。因此，精准的风速信息对于这些工作的成功开展起着关键作用。
第 20 页
要准确测量风速和风级，有两个关键步骤。第一步是通过风杯转速来计算风速。就像我们之前制作的纸杯风速仪，通过测量其在一定时间内转动的圈数，圈数越多代表风速越快，进而就能计算出相应的风速。
第二步则是将计算得出的风速对应到相应的风级。这种对应非常重要，因为风级能让我们更直观地了解风力的大小。
第 21 页
风速会具体到不同的级别，以每秒分速对应着不同的风力级别。从无风的状态是0级，到最大的风到12级，每秒的记录的速度越快，风级就越大。这就是标准化的风级测量方法。
第 22 页
当然，刚才我们看到的测量风速的方法非常的专业，需要一些专业的工具和数据。在日常生活里，我们可以通过观察风吹到物体上产生的现象来判断风级，比如接下来要学习而《风级歌》。
第 23 页
我们已经知道了风力的级别从最小到最大是从0级到12级。这就是蒲福风力等级表是国际通用标准，它由英国海军上将弗朗西斯·蒲福于1805年制定。当时海上航行依赖风力，精确判断风力至关重要，这个表的出现，能很好满足航海需求。后来这一标准也推广到陆地使用。它非常直观易用，我们一起来看看。
第 24 页
当风为0级时，烟柱会直直冲向天空，这说明此时几乎没有风，空气处于相对静止的状态。到了1级风，青烟就会随着风的方向而偏移，风开始有了一点力量，能够带动轻烟的走向。当风达到2级，我们的脸就能明显感觉到风的吹拂，仿佛风在轻柔地抚摸着脸庞。这些形象的描述，能帮助我们更好地在生活中判断风级。
第 25 页
当达到3级风时，树木的叶子会明显晃动，而红旗也会在风中舒展飘扬，这表明空气流动已具备一定的力量。到了4级风，树枝开始摇晃起来，纸片更是被轻易吹起，四处飞舞，此时风力进一步增强。当风力升至5级，带叶的小树也会在风中摇晃，仿佛在向我们展示风的威力。
第 26 页
风力达到6级时，风的力量已经不容小觑，人们撑开伞前行会非常艰难。这是因为强风产生的阻力，让伞如同巨大的屏障阻碍着前进的步伐，让人举步维艰。
到了7级风，迎风行走就变得十分不便。风仿佛一双无形的大手，使劲把人往后推，每迈出一步都要付出更多的力气，身体也需要努力保持平衡。
而当风力升至8级，风的破坏力更加明显，树枝都可能被吹断。这显示出风蕴含着强大的能量，能对周围环境造成实质性的破坏。这些风级现象，让我们更直观感受到风力的变化和影响。
第 27 页
风力达到10级时，破坏力极其惊人，树木会被连根拔起，房屋也会倒塌。不过这种情况在陆地上较为罕见，因为陆地有各种障碍物，会削弱风力。而9级风虽然破坏力稍弱，但也不容小觑，能掀飞屋顶的瓦片，严重威胁到房屋的安全。11级和12级风的威力更是难以想象，它们往往伴随着极端恶劣的天气，会对环境和人类生活造成巨大的影响。这样的风级歌是不是非常直观简单，你们学会了吗？
第 28 页
现在大家回想一下，今天学到了什么关于风的知识呢？
今天我们来深入了解风的相关知识。风的形成源于空气的流动，空气流动产生气压差，进而形成了我们日常能感受到的风。这一简单又神奇的自然现象，时刻围绕在我们身边。
风向指的是风吹来的方向，有八个基本方向。风向标能帮助我们精准确定风向，它就像风的“指南针”，让我们清晰知道风从何处来。
风力表示风的强度，测量方式多样。可以用专业的风速仪测量，也能通过观察自然现象，或者背诵《风级歌》来大致判断。
第 29 页
同学们，我们要做生活的有心人，观察身边的风。风，其实一直陪伴在我们左右，看似普通，却蕴含着无尽的科学奥秘。风的形成、风向和风力的变化，这些科学知识就藏在我们日常对风的观察里。
所以，当我们走出这个课堂，不妨多留意身边的风。说不定，在某次风吹过的时候，你就能有新的发现。让我们从观察身边的风开始，开启属于自己的科学探索之旅吧！

展开更多......

收起↑