资源简介

第3课　安塞腰鼓（第2课时）
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教学目标
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1．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，体会反复、排比、比喻等修辞手法综合运用的效果，体会充满激情的语言特色。
2．体会文中多种表达方式综合运用的效果。
3．感悟安塞腰鼓所蕴含的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
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教学重点
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1．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，体会反复、排比、比喻等修辞手法综合运用的效果，体会充满激情的语言特色。
2．体会文中多种表达方式综合运用的效果。
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教学难点
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体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
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教学过程
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新课导入
上节课我们感受到了安塞腰鼓磅礴的气势、精湛的艺术表现力，安塞腰鼓带给人的震撼和鼓舞。那么，作者是如何运用语言来表现这种刚劲、有力的艺术表演的呢？下面开始我们本节课的学习。
新知探究
一、品味语言
【活动内容】1．文中运用了多种修辞手法，请找出来并分析其作用。
学生先找出运用修辞手法的语句，再结合课文内容分析其作用，与同桌交流，查漏补缺。教师提示文中有的句子会运用多种修辞手法，分析的时候要注意。
2．课文在句式上有什么特点？找一找富有特点的句式，说一说其表达效果。
学生先从文中找出富有特点的句式，如长短句、单词成段、单句成段等，然后同桌之间相互交流，分析其表达效果。教师提问补充，强调文中单独成段的词句。
【设计意图】体会不同句式、多种修辞手法综合运用的效果。
二、写法探究
【活动内容】文中综合运用了多种表达方式，找出相关语句并分析其表达效果。
教师先带领学生回顾表达方式，然后引导学生了解本课侧重对景物、人物和人的活动的描写，以及不同的描写种类。学生找出文中运用表达方式的句子并分析其表达效果。小组讨论分析后，推选代表在全班发言，教师补充。
【设计意图】引导学生体会多种表达方式综合运用的效果。
三、合作探究
【活动内容】课文仅仅是在描写一个击鼓的场面吗？请结合你的阅读体验，说一说这篇课文主要想表达什么。
学生仔细阅读课文，结合课文内容及安塞腰鼓的表演风采体会课文主旨。
【设计意图】体会安塞腰鼓的表演风采，感悟安塞腰鼓所蕴含的民族精神和文化底蕴。
课堂小结
作者以洒脱的文笔、淋漓的激情，描写了安塞腰鼓舞动的场面，赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，以及它所蕴含的蓬勃生命力，赞美了朴实、坚忍的陕北劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。
课后任务
本文运用排比、反复、比喻等修辞手法描写了黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。
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教学反思
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教学目标
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1．有感情地朗读课文，体会课文的语言风格。
2．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
3．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
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教学重点
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1．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
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教学难点
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仔细研读课文，体会课文所表达的热烈、豪放的情感。
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教学过程
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新课导入
西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地之一。它见证过秦始皇横扫六合的气势，聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，目睹过唐明皇浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。今天让我们走进黄土高原，通过“天下第一鼓”——安塞腰鼓这种独具西北高原魅力的民间舞蹈，感受西北高原淳朴豪迈的民风，以及磅礴旺盛的生命力之美。
新知探究
一、知人论世
1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流关于作者及其作品的相关知识。教师出示课件中“作者简介”的内容作为补充。
【设计意图】通过了解作者及其作品的相关知识，培养学生表达交流的能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
【设计意图】了解课文的写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。
二、知识链接
【活动内容】教师出示课件中“安塞腰鼓”的相关资料。
三、正音释义
【活动内容】检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
恬静（　　　）　　　亢奋（　　　）　　　晦暗（　　　）
束缚（　　　）　　　羁绊（　　　）　　　蓦然（　　　）
冗杂（　　　）　　　烧灼（　　　）　　　磅礴（　　　）
淋漓（　　　）　　　瞳仁（　　　）　　　闭塞（　　　）
严峻（　　　）　　　震撼（　　　）　　　辐射（　　　）
渺远（　　　）　　　大彻大悟（　　　）　　　安塞腰鼓（　　　）
叹为观止（　　　）　　　戛然而止（　　　）
亢奋：_________________________
晦暗：_________________________
束缚：_________________________
羁绊：_________________________
磅礴：_________________________
淋漓：_________________________
冗杂：_________________________
渺远：_________________________
大彻大悟：_________________________
叹为观止：_________________________
惊心动魄：_________________________
戛然而止：_________________________
【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
四、整体感知
【活动内容】1．听范读音频，把握重音和停连，感受课文语言的特色。
学生可以通过在课本上做标记的方式，在文中标出易错字的读音。教师引导学生把握课文中的重音和停连。
2．在把握全文感情基调的基础上朗读课文，通过朗读进入课文的情境，想象西北高原辽阔的景象和生命力顽强的人群。
教师出示朗读标记示例，带领学生回顾朗读标记的用法，强调朗读的重音、停连和语调。学生给课文的其他部分做朗读标记，有感情地朗读课文。
3．再读课文，说说本文可以分为几个部分，并概括每个部分的大意。
教师引导学生在3分钟内快速浏览全文，边读边圈画关键词句，先自主概括，然后同桌之间交流，梳理汇总。
【设计意图】强化朗读训练，提高朗读能力；把握课文的主要内容。
五、文本研读
【活动内容】1．作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？出现了几次？
2．“好一个安塞腰鼓”在结构上有什么作用？作者赞美了安塞腰鼓哪几个方面的“好”？
教师引导学生结合上个问题中“好一个安塞腰鼓”这句话出现的位置和课文的结构层次来分析。
【设计意图】感知安塞腰鼓的特点，感受作者字里行间流露出的赞美之情。
六、合作探究
【活动内容】1．这一个个“好”字，流露出作者什么样的感情？
教师提示学生仔细阅读课文第二部分，想象安塞腰鼓表演的场景，随着“好一个安塞腰鼓”的层层递进，体会课文传递出的热烈、震撼人心的情感。
2．从哪些句子可以感受到作者的这种感情？小组讨论交流，推举代表回答。
教师指导学生结合相关语句感受安塞腰鼓蕴含的民俗文化，进一步体会这些语句传递出的对西北人民蓬勃生命力的赞美和对西北高原的歌颂。
3．说说安塞腰鼓的表演给了你什么样的感受。
教师引导学生结合安塞腰鼓的特点说说自己的感受，言之有理即可。
【设计意图】感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力，体会本文所表达的热烈、豪放的情感。

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