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22　陈涉世家
教学目标 1.结合注释和工具书,理解文中的重点文言词语和句子,疏通文意。2.把握陈胜、吴广的人物形象,感悟陈胜、吴广等人不畏强暴,敢于斗争的精神。3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点,欣赏作者的写作艺术。
课时安排 2课时
第1课时
1.结合注释和工具书,理解文中的重点文言词语和句子,疏通文意。
2.学习积累多样性文言知识(通假字、多义词、词类活用、古今异义、文言句式),培养学生自主学习的习惯与能力。
同学们,我们都知道秦朝统治的残暴,广大下层人民深受其害,所谓“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,在不断地压迫下,终于引发了农民反抗,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义——陈胜、吴广领导的大泽乡起义,今天就让我们来认识整个起义过程吧!
1.走近作者
司马迁,字子长,西汉夏阳人,史学家、文学家。从小受父亲司马谈的影响,10岁诵读古文经书,20岁开始游历大江南北,考察了许多历史遗迹,了解了许多历史人物的轶闻以及地方风俗和经济生活。司马谈逝世后,他继承父职做了太史令,这是他写作《史记》的起点和重要条件。后因替投降匈奴的李陵辩解,触怒了汉武帝,被捕入狱,受宫刑。但他忍辱含垢,发愤著书,出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),在53岁时终于完成《史记》这一部巨著。
2.了解作品
《史记》,我国第一部纪传体通史,全书共一百三十篇,包括十二本纪(记历代帝王政绩)、八书(记各种典章制度;记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)、十表(记大事年表)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹)、七十列传(记重要历史人物的言行事迹)五个部分,共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千余年的政治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研究有深远影响。《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人文性。它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面,作了大胆、深刻的揭露。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
3.交流背景
秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行残酷的剥削和压迫,实行严酷的刑罚;同时还大量征发农民修长城,造阿房宫,建骊山墓。沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾,到公元前209年,终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。陈胜、吴广在大泽乡(今安徽宿州东南),率戍卒900人揭竿而起,建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年,却严重地动摇了秦王朝的封建统治。
一、整体感知
1.听读课文。(注意停顿,正音)
(1)请准确读出下面加点字。
鸿鹄(hú)　　　　　　　闾左(lǘ)
適戍渔阳(zhé)(shù) 皆次当行(háng)
度已失期(duó) 以数谏故(shuò)(jiàn)
陈胜王(wàng) 间令吴广(jiàn)
尉果笞广(chī) 宁有种乎(nìng)
车六七百乘(shèng) 骑千余(jì)
被坚执锐(pī)
2.读出节奏。
例:
辍耕/之/垄上
燕雀/安知/鸿鹄之志哉
发/闾左/適戍渔阳
今/亡/亦死,举大计/亦死
扶苏/以/数谏故
今/诚以吾众/诈/自称/公子扶苏、项燕
乃/丹书/帛/曰/“陈胜王”
又间令/吴广/之/次所旁/丛祠中
而/戍死者/固/十六七
乃令/符离人/葛婴/将兵/徇蕲以东
号令/召/三老、豪杰/与皆来/会计/事
将军/身/被坚执锐
3.教师范读,学生齐读。
4.试译课文。与同桌组成一个小组,结合注释疏通文章大意,并记下看不明白的语句,待全班讨论解决。(说明:如果有疑难问题请及时提出。值得注意的是:同学们只需疏通大意,不需要逐字对号入座。学会在书上做笔记,重点是积累文言实词)
5.在理解的基础上再读课文。
二、合作探究
1.请结合课下注释和工具书,理解文中的重点词语和语句,疑难词句标注出来,在小组内进行讨论。重点词语:
(1)重点实词
辍耕之垄上(停止)
怅恨久之(惆怅,极端不满)
苟富贵(如果)
若为佣耕(你)
陈涉太息曰(长叹)
发闾左適戍渔阳(指代贫苦人民)(同“谪”)
度已失期(推测,估计)(误期)
举大计(发动大事,指起义)
等死(同样)
天下苦秦久矣(苦于,以……为苦)
扶苏以数谏故(屡次)
楚人怜之(哀怜,怜悯)
或以为死(有人)
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(如果)
卜者知其指意(意图。指,同“旨”)
置人所罾鱼腹中(渔网,这里用作动词,用网捕)
固以怪之矣(本来)
又间令吴广之次所旁丛祠中(私下)
并杀两尉(一齐)
藉第令毋斩(即使、假若)
王侯将相宁有种乎(难道)
蕲下(攻下,攻克)
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(招抚)
比至陈(等到)
三老(掌管教化的乡官)
豪杰(文中指当地有势力有地位的人)
社稷(国家)
皆刑其长吏(惩处)
(2)通假字
发闾左適戍渔阳(同“谪”)
为天下唱(同“倡”,倡导、发起)
固以怪之矣(同“已”)
将军身被坚执锐(同“披”,穿)
(3)古今异义
今亡亦死(古义:逃跑　今义:死亡)
楚人怜之(古义:哀怜,怜悯　今义:怜惜,可怜)
又间令吴广之次所旁丛祠中(古义:私下　今义:空隙)
夜篝火(古义:用竹笼罩着火,句意是用篝火装作“鬼火”　今义:在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆)
卒中往往语(古义:到处　今义:常常)
比至陈(古义:等到　今义:比较,比方)
号令召三老、豪杰与皆来会计事(古义:集会议事　今义:管理财物的人员)
(4)词类活用
天下苦秦久矣[形容词的意动用法,原意为像胆汁或黄连的味道(跟“甘、甜”相对),句意为以……为苦,苦于]
乃丹书帛曰“陈胜王”(名词用作状语,原意为依成方制成的颗粒状或粉末状的中药,句意为用朱砂)
置人所罾鱼腹中(名词用作动词,原意为渔网,句意为用网捕)
固以怪之矣(形容词的意动用法,原意为感到奇怪,句意为认为……奇怪,对……感到奇怪)
狐鸣呼曰(名词用作状语,原意为狐狸,句意为像狐狸一样)
卒中往往语,皆指目陈胜(名词用作动词,原意为眼睛,句意为看,注视)
广故数言欲亡,忿恚尉(形容词的使动用法,原意为恼怒,句意为使……恼怒)
将军身被坚执锐(形容词用作名词,原意为坚固,句意为铠甲;原意为锐利,句意为武器)
皆刑其长吏(名词用作动词,原意为刑罚,句意为惩处)
(5)一词多义
(6)重点语句
今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎
明确:如今逃跑(抓了回来)也是死,起义也是死;同样是死,为国事而死好吧
固以怪之矣。
明确:本来已经对这件事感到奇怪了。
旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。
明确:第二天,大家到处谈论这件事,都对陈胜有所注意。
藉第令毋斩,而戍死者固十六七。
明确:即使能免于斩刑,可是去戍守边塞死掉的人本来就有十分之六七。
且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!
明确:况且壮士不死则罢了,死则成就尊崇的名号,王侯将相难道有天生的贵种吗
2.学生翻译全文。
3.感知文本,概括文章三个段落的主要内容。
明确:第一段:交代陈涉出身及其年少理想。为下文写他领导农民起义做铺垫。
第二段:环境形势分析与起义谋划及准备。
第三段:起义经过和起义军的发展壮大情况。
文章叙述了大泽乡起义的全过程。陈胜年轻时胸怀大志,具有反抗精神,为后来他长大后领导起义做了铺垫。文章详细描写了起义的筹划和陈胜、吴广发动起义的过程,昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
陈涉世家
司马迁
第2课时
1.理解文章内容,梳理起义的过程。
2.把握陈胜、吴广的人物形象,感悟陈胜、吴广等人不畏强暴,敢于斗争的精神。
3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点,欣赏作者的写作艺术。
复习导入,学情诊断
1.检查背诵。
2.解释下面句中加点词的意思。
(1)辍耕之垄上
(2)会天大雨,道不通
(3)今亡亦死,举大计亦死
(4)陈胜、吴广喜,念鬼
(5)广故数言欲亡
(6)比至陈,车六七百乘
学生解答、明确:(1)去、往　(2)适逢,恰巧遇到　(3)逃跑　(4)考虑、思索　(5)屡次　(6)等到
一、理解文章内容
在上一节课疏通文意的基础上,读课文,整体感知内容,解决下列问题:
1.陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么 农民起义的根本原因是什么
明确:直接原因:会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。根本原因:天下苦秦久矣。
2.陈胜为起义制定的策略是什么
明确:诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。
3.“燕雀”“鸿鹄”各比喻什么 文中哪句话表现了陈胜强烈要求改变自己地位的愿望
明确:燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄:比喻有远大抱负的人。
表现陈胜愿望的句子:苟富贵,无相忘。
4.陈胜对当时的形势做了怎样的分析和估计
明确:“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件;假借扶苏、项燕的名义,“为天下唱”,以顺应民心,义旗一举,“宜多应者”。
5.陈胜、吴广指出的众戍卒面临的绝境是什么
明确:公等遇雨,皆已失期,失期当斩。藉第令毋斩,而戍死者固十六七。
6.陈胜在发动起义前所做的舆论准备是什么 这样做的效果是什么
明确:准备:鱼腹藏书,篝火狐鸣。效果:卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。
7.陈胜在动员起义时,最具有鼓舞性、气魄雄伟、扣人心弦的话是哪句
明确:王侯将相宁有种乎!
8.请概括起义发动的三个步骤。
明确:激怒其众——并杀两尉——召令徒属,为坛而盟。
9.文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况 结尾一句有什么作用
明确:“攻”“下”“收”“皆下”等动词,表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大,农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。
二、分析人物形象
(学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论)
1.在发动起义、胜利进军和建立政权的过程中,如何体现出陈胜的领导才能
明确:(1)发动起义:“广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。”反映出陈胜的机智、果敢。召令徒属,揭露苛政,以利害告之,再以“死即举大名耳”的宏图大志与“王侯将相宁有种乎”的口号来鼓动,坚定了戍卒的起义信念。这反映出陈胜卓越的宣传能力。
(2)胜利进军:由于“从民欲也”,起义形势迅猛发展,体现了陈胜的军事领导才能。
(3)建立政权:入陈后,又“号令召三老、豪杰与皆来会计事”,让众人出谋划策,说明陈胜是一个具有非凡才略的成熟的农民起义的领导者和组织者。
2.找出文中陈胜富有个性化的语言,然后分析作者通过个性化的语言刻画了人物怎样的性格。
明确:个性化的语言:“苟富贵,无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉!”“今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎 ”“且壮士不死即已,死即举大名耳。”“王侯将相宁有种乎!”“天下苦秦久矣。”
通过个性化语言可以看出陈胜年少时有雄心壮志及其不甘于安贫守命的反抗精神。这些语言既显示出了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆的性格,又具有号召力和鼓动性,表现了其卓越的领导才能。
小结:陈胜年轻时就有远大的抱负。在起义中表现出机智、勇敢、极强的洞察时局的能力,还有极强的组织和领导才能。总之,他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。
3.司马迁对于陈胜持何态度
明确:从文中可以看出,作者司马迁对陈胜的才干和首次发难的功劳是予以肯定和赞扬的。
4.主题概括。
明确:本文生动地记叙了大泽乡起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦统治的历史功绩。
三、写作方法归纳总结
1.塑造人物形象的方法多种多样。
明确:(1)运用语言、动作、神态描写刻画人物。
(2)正面描写和侧面描写结合。如:诸郡县苦秦吏者和吴广等许多内容的描写是侧面描写,都有衬托陈胜善于审时度势,善于谋略判断等性格特征的作用。
(3)概括介绍和形象描绘相结合。
2.善用铺垫材料。
明确:陈胜雇农出身和年少“鸿鹄之志”,是为下文敢反抗、有谋略的“举大计”做铺垫。
3.文章结构严谨,前后照应。
明确:(1)“诸郡县苦秦吏者”与“天下苦秦久矣”照应。
(2)“皆刑其长吏,杀之以应陈涉”与“宜多应者”照应。
4.材料详略安排得当。
明确:详写:陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。
略写:起义发展迅猛的情况。
文章围绕秦末农民起义这一中心事件,详略得当地记叙了起义的发生、发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负,继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利。条理清晰,主次分明。文中用大量的对话来交代故事,塑造人物形象,生动地刻画出人物的鲜明性格。
前面我们介绍了《史记》的体例,“世家”是记王侯的,因为王侯是一个地区的实际统治者,世代保有其国,对全国的政局有一定的影响,故其传记称为“世家”。陈胜并非王侯,司马迁为什么把陈胜归为“世家”
明确:《史记》中人物传记分为三类,“本纪”记帝王,“世家”记王侯,“列传”记人臣,但这只是一个大略的划分,对于某些历史人物,作者有他特殊的考虑。陈胜就是一个特例。他出身低微,起义后虽自立为王,但为时仅六个月。之所以列入“世家”,是因为他在秦王朝的残酷统治下首先发难,的确是非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道:“陈胜虽已死,其所置遣侯王将相竟亡秦,由涉首事也。”可见司马迁看重的是功业,而不以成败论英雄。类似的例子还有项羽,他并未统一称帝,但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用,把他列入“本纪”。

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