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(共23张PPT)
10　唐雎不辱使命
交换
施与恩惠
在意。错,同“措”
增广,扩充
愤怒的样子
横尸在地
裸露
赤脚
碰,撞
同“苍”
吉祥
不祥
一定
拔
面露胆怯之色
明白,懂得
只,仅仅
2.整体感知。
细读课文,赏读对话
课文写的是战国时期的一场外交风波,主要通过对话来塑造人物。关注语气词,仿照示例,探究人物对话的深意。
【示例】
唐雎:安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉
深意:唐雎没有解释安陵君是否有轻视、违背秦王的心理,而是表示不换地的原因与土地的范围无关。“哉”相当于“呢”,以反问的语气表达了唐雎对秦王换地“好意”的轻蔑。
秦王:且秦灭韩亡魏……今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与
(示例)秦王以灭韩、魏炫耀武力,以“逆”“轻”给安陵君安上“违背”
“轻视秦王”的罪名。“与”同“欤”,相当于“吗”,表示强烈的反问语气,语势
凌厉,使对话之间充满危险的因素,让对方感到不安。
深意:
同“措”
同“苍”
( )
( )
2.一词多义。
裸露
只,仅仅
( )
( )
( )
( )
( )
振奋,指用力鼓动翅膀
愤怒
答应
表示约数
赞同
( )　
( )
( )　
( )
更替
交换
派遣
出使
( )　
( )
恩惠
同“慧”,聪明
( )
( )
( )
好
擅长
增广,扩充
( )
增长
( )
( )
只是
同“值”,价值
( )
( )
( )
吉祥
休息
听说
( )
使听到
( )
消息
穿白色丧服
4.重点句子翻译。(加粗字词为重点内容)
(1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(祈使句式)
译文:　
(2)虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
译文:　
(3)秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
译文:　
我想用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我啊!
虽然这样,但我从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢交换!
秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使秦国。
(4)且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
译文:　
(5)今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与
译文:　
(6)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。
译文:　
况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来,是因为
我把安陵君看作忠厚长者,所以不在意。
现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是安陵君违背我的意愿,是轻视我吗
平民发怒,也不过是摘下帽子,光着脚,用头撞地罢了。
(7)怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
译文:　
(8)秦王色挠,长跪而谢之曰……
译文:　
(9)夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
译文:　
心里的愤怒没发作出来,上天就降示征兆,(现在,专诸、聂政、要离)加上我将变成四个人了。
秦王面露胆怯之色,直身跪着向唐雎道歉说……
韩国、魏国灭亡,而安陵却凭借五十里的土地幸存下来,只因为有先生啊。
5.唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时,讲出专诸、聂政、要离的故事有什么作用
答案:①面对恐吓,毫不畏惧,表明真正的“士之怒”是不畏强权的;②表明决心,自己也会效法三人,不惜牺牲性命,抗争到底。
6.小组同学们在讨论唐雎这个人物形象时,有的同学提出,书中的“士人”都名垂千古,不是普通人,唐雎未必是一个真正的“士”。对此,你怎么看 请结合课文内容发表你的意见。
答案:(示例)我认为唐雎是一个真正的“士”。本文记叙的是强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。唐雎临危受命,出使秦国,最终不辱使命,维护了国家的利益和尊严。
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人,唐雎沉着应对,先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土;进而以“虽……岂……”的措辞,强化了“守土不易地”的立场,同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。作为外交辞令,唐雎的话只说己方态度,并未直斥暴秦,义正词严,有理有节。唐雎沉着冷静、德才兼备、心怀国家,因此他是一个真正的“士”。
【丙】登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
　　【注】①颜斶:战国时齐国人。②傥:倘若,假使。③斫(zhuó):砍。④桀:夏朝末代君王夏桀,相传是个暴君。⑤关龙逢:夏桀之臣,因谏止夏桀通夜狂饮而被杀。⑥纣:商朝末代君王商纣王,相传是个暴君。⑦比干:商代贵族,因屡次劝谏纣王,被剖心而死。
⑧叁:这里指排在第三位。⑨内:同“纳”,接纳。不内,意思是不让他回国。
7.下列对乙文中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.“趋”,奔赴,与《送东阳马生序》中“尝趋百里外”的“趋”意思不相同。
B.“说”,同“悦”,高兴,与甲文中“秦王不说”的“说”意思相同。
C.“谋”,谋划、商量,与《<论语>十二章》中“为人谋而不忠乎”的“谋”意思相同。
D.“援”有“提出、持”等义项,据语境推测,“景公援戟将斫之”的“斫”意
为“持”。
A
8.请用现代汉语翻译下列句子。
(1)虽千里不敢易也,岂直五百里哉
译文:　
(2)臣之材,亦非此二子也。
译文:　
即使是方圆千里的土地也不敢交换,哪里只是五百里的土地呢
我的才能,也比不上这两个臣子。
9.用三条“/”给乙文中画波浪线的句子划分节奏。
昔 者 桀 杀 关 龙 逢 纣 杀 比 干 君 之 贤 非 此 二 主 也
答案:昔者桀杀关龙逢/纣杀比干/君之贤/非此二主也
10.古诗文中有许多备受人们敬重的“古代贤臣”。如果出一期“古代贤臣”主题板报,请你结合甲、丙两篇作品,分析唐雎和王安石是否可以一起被放入主题板报中。
答案:(示例)我认为唐雎和王安石可以一起被放入“古代贤臣”主题板报中。甲文中,面对秦王的霸道强横,唐雎临危不乱,从容应对,果断反驳,并以“士之怒”震慑秦王,他忠于国家,无畏牺牲,维护了国家的利益;丙诗中,“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”体现出王安石不畏变法阻力的改革决心。二者身上都有贤臣所应具备的重要特质,所以二人都是古代贤臣。
11.甲文中的唐雎和乙文中的颜斶都达到了自己的目的,请根据选文内容,概括两人取得成功的共同原因。
答案:①两人都有强烈的爱国之心,都将个人生死置之度外。②两人都不畏强权、胆识过人。③两人都善于抓住对方的弱点进行劝说。④两人都用了历史人物的例子作类比。
⑤两人都采用了针锋相对的应对技巧。(共22张PPT)
12　词四首
小语:古典诗词的世界里,有太多动人篇章。范仲淹在《渔家傲·秋思》中借塞下秋景道尽戍边将士的复杂情思,苏轼于《江城子·密州出猎》中以豪迈之语抒发报国壮志,辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》里用激昂文字倾诉壮志难酬的悲愤,秋瑾的《满江红》则以巾帼之笔书写巾帼不让须眉的凌云壮志。你对这几篇古诗词熟悉吗
小文:当然了!这些古诗词我都背过了,而且我都能准确默写!
小粤:那就请你来试一试吧。
渔家傲·秋思
范仲淹
　　　 　,　 　。　 　,　 　,
　 　。　　　　 　,　 　。
　 　,　 　,　 　。
衡阳雁去无留意
四面边声连角起
千嶂里
塞下秋来风景异
长烟落日孤城闭
浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
羌管悠悠霜满地
人不寐
将军白发征夫泪
江城子·密州出猎
苏　轼
　　　 　,　 　,　 　,　 　,　 　。
　 　,　 　,　 　。
　　　 　。　 　,　 　!　 　,　 　 　
　,　 　,　 　。
老夫聊发少年狂
左牵黄
右擎苍
锦帽貂裘
千骑卷平冈
为报倾城随太守
亲射虎
看孙郎
酒酣胸胆尚开张
鬓微霜
又何妨
持节云中
何日遣冯唐
会挽雕弓如满月
西北望
射天狼
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
　 　,　 　。　 　,　 　,
　 　。
　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　!
醉里挑灯看剑
梦回吹角连营
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外声
沙场秋点兵
马作的卢飞快
弓如霹雳弦惊
了却君王天下事
赢得生前身后名
可怜白发生
满江红
秋　瑾
　　　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　,　 。　 　,　 　!
　　　 　,　 　,　 　,　 　。　 　,　 　。
　 　 　 　。　 　 　 　!
小住京华
早又是中秋佳节
为篱下黄花开遍
秋容如拭
四面歌残终破楚
八年风味徒思浙
苦将侬强派作蛾眉
殊未屑
身不得
男儿列
心却比
男儿烈
算平生肝胆
因人常热
俗子胸襟谁识我
英雄末路当磨折
莽红尘何处觅知音
青衫湿
细读诗词,寻找词眼
新考法 先在横线上写出三首词的词眼,再仿照示例,选择其中一首进行解析。
狂
壮
烈
【示例】 我认为《渔家傲·秋思》的词眼是“异”。上片首句“塞下秋来风景异”,即点明边塞风物与江南迥异,“雁”“边声”“角”“千嶂”“长烟落日”“孤城”这些意象透露出词人凄凉孤寂的心境。词人的复杂情感通过全词景物的描写、气氛的渲染传达出来,苍凉而悲壮。
答案:(示例)《江城子·密州出猎》通篇气概豪迈,一个“狂”字贯穿全篇。上片写太守出猎,须报知全城百姓,随其出猎,猎必射虎,自比孙郎,此乃太守形象之狂;下片词人化用典故,以魏尚自许,以“射天狼”来表达自己抗敌强国的主张,体现了词人狂放的气概。
1.表格归类 班级举行诗歌分享会,下面是同学们整理的寄寓词人雄心壮志的词句,请完成表格。
寄寓雄心壮志的词句 批注 出处
(1)　 　,　 　, 　 　。 报效国家、关怀国家命运的情怀。 苏轼《江城子·密州出猎》
(2)　 　, 　 　。 报国情怀和人生追求。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
(3)　 　,　 　。 戍边难归,难以入睡。 范仲淹《渔家傲·秋思》
(4)　 　,　 　。 表明自己素有的济世情怀。 秋瑾《满江红》
会挽雕弓如满月
西北望
射天狼
了却君王天下事
赢得生前身后名
人不寐
将军白发征夫泪
算平生肝胆
因人常热
2.表格归类 根据提示,默写古诗词。
主题 古诗词句子 出处
夕阳西下,边塞之景。 (1)　 　,　 　, 　 　。 范仲淹《渔家傲·秋思》
用孙郎典故,突出“狂气”。 (2)　 　,　 　, 　 　。 苏轼《江城子·密州出猎》
沙场练兵,雄浑壮美。 (3)　 　,　 　, 　 　。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
秋色澄明,节日美好。 (4)　 　,　 　。 秋瑾《满江红》
四面边声连角起
千嶂里
长烟落日孤城闭
为报倾城随太守
亲射虎
看孙郎
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外声
沙场秋点兵
为篱下黄花开遍
秋容如拭
3.主题归类 “酒”在中华传统诗词中是常见的意象,它的内涵丰富而隽永。辛弃疾在“　 　,　 　”的醉眼蒙眬中回忆过往;范仲淹于“　 　,　 　”中加重了思乡苦闷;苏轼在
“　 　,　 　,　 　”中凭酒意抒豪情;陆游以
“　 　,　 　”描摹了酒虽浑情却真的农村风俗画卷;赵师秀“　 　,　 　”的怅惘、无奈,若有薄酒一杯,岂不应景;秋瑾所云的“　 　 英雄末路当磨折”中如酒一般的壮烈女子令人感佩。
醉里挑灯看剑
梦回吹角连营
梦回吹角连营
燕然未勒归无计
酒酣胸胆尚开张
鬓微霜
又何妨
莫笑农家腊酒浑
丰年留客足鸡豚
有约不来过夜半
闲敲棋子落灯花
俗子胸襟谁识我
(一)《渔家傲·秋思》
4.唐朝诗人王湾《次北固山下》中的“归雁洛阳边”与本词中的“衡阳雁去无留意”都写到了“雁”,二者写“雁”的目的有何不同 请简要分析。
答案:“归雁洛阳边”中的“雁”是诗人寄托思乡之情的载体,诗人通过写希望大雁传递家书,表达了自己对家乡的思念之情;而“衡阳雁去无留意”则通过“雁”的“无留意”,表现了边塞秋天的寒冷与荒凉,同时也衬托出将士们因战功未建而有家不能归的悲伤
心情。
5.新考法 结合下面的知识卡片,从词中找出表现人物内心矛盾的句子,并说说这种矛盾在表情达意方面的作用。
答案:(示例)《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”表现了将士们功业未成与思乡欲归的内心矛盾,衬托了他们杀敌报国的决心。
知识卡片
　　内心矛盾是指人物内心存在的不同欲望、情感或观念造成的冲突。内心矛盾可以起到增强情节的紧张感、表达作者观点态度、深刻地揭露人性或社会问题、帮助塑造人物形象等作用。
(二)《江城子·密州出猎》
6.新考法 “以画入境”能更好地理解词句,感悟词情。有人说“苏子作诗如见画”,请结合词句内容,将下面的表格补充完整。
词句 以画入境 感悟词情
锦帽貂裘,千骑卷平冈。 (1)　 (2)　
转朱阁,低绮户,照无眠。 月儿转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的门窗上,照着无法入眠的人。 衬托出词人思念亲人,难以入眠的惆怅。
太守戴着锦帽、穿着裘皮大衣,威风凛凛,意气风发,率领着浩浩荡荡的大部队骑
马像疾风一样奔驰而过,席卷过平坦的山冈。
含蓄地表达了词人渴望杀敌报国的豪情壮志。
7.“狂”是《江城子·密州出猎》这首词的词眼,请简要概括作者“狂”在哪些方面。
答案:①狂在外表(狂形),如“牵黄擎苍”“锦帽貂裘”;②狂在动作(狂举),如“卷平冈”“亲射虎”“挽雕弓”“射天狼”;③狂在神态(狂态),如“酒酣”“胸胆开张”;④狂在壮志(狂志),如“何日遣冯唐”“西北望,射天狼”,表明了为国御敌、报效国家的志向。
(三)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
8.请从画面(形象)、情感两个角度分析“沙场秋点兵”和“可怜白发生”两句的不同。
答案:“沙场秋点兵”抒发了作者想要杀敌报国的雄心壮志,塑造了建功立业的人物形象。“可怜白发生”塑造了作者已年老体迈的形象,表达了作者壮志难酬的悲愤之情。
9.《江城子·密州出猎》中的“狂”和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“壮”,情感上有相似之处,说说你的理解。
答案:《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂”的“狂”为词作奠定了感情基调。以“老”衬“狂”,充分表现出了词人豪情满怀、意气风发、壮心未已的英雄本色以及抒发了杀敌报国、建功立业的雄心壮志。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》题目中的“壮词”显示了词作基调的雄壮高昂。词人壮怀激烈、豪情万丈,表达了为国立功的雄心壮志和壮志难酬的感慨。两首词气势磅礴,都充满了鼓舞人心的壮志豪情,抒发了词人渴望为国建功立业的雄心壮志。
(四)《满江红》
10.请用生动形象的语言描绘出“为篱下黄花开遍,秋容如拭”展现的画面。
答案:(示例)篱笆下面的菊花都已盛开,一地金黄;秋风拂来,暗香盈袖,秋天的景色仿佛被擦拭过一般明净。
11.答题支架 参考下面的知识卡片,结合作品内容和写作背景,说说秋瑾的《满江红》中的“莽红尘何处觅知音 青衫湿”的用意。
答案:“青衫湿”借用白居易《琵琶行》的最后一句,运用典故,寄寓颇深。词人泪湿衣裳,表达了知音难遇的情怀,也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。
知识卡片
白居易诗《琵琶行》中有“座中泣下谁最多 江州司马青衫湿。”
本课四首词均属于豪放词,那么该如何阅读豪放词呢 请你完成下列任务,学习读词方法。
12.新考法 【品意象】 豪放派词人常借酒传情。如本课三首宋词虽都写到了酒,但词人借酒抒发的情思却不相同。请你按照提示补全下表。
词人 具体词句 表达情感
范仲淹 (1)　 词人身负重任,防守危城,天长日久,愁思难解只能借酒表达思念家乡却又渴望建功立业的矛盾心理。
浊酒一杯家万里
苏轼 酒酣胸胆尚开张 (2)　
辛弃疾 (3)　 夜深人静,词人思潮汹涌,报国无门,只能借酒、借梦抒发壮志难酬之情。
饮酒过后,词人胸怀胆气更加豪壮,展现出其壮志未已的英雄本色以及渴望得到重用、杀敌报国的爱国情怀。
醉里挑灯看剑
13.【析手法】请你仿照示例,赏析“羌管悠悠霜满地”是如何通过声色结合来营造意
境的。
【示例】
词句:四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。
赏析:层峦叠嶂里,暮霭沉沉,一座孤城紧闭,本就给人凄凉之感;边塞特有的凄厉声音、军营里发出的号角声又与之交融,在凄凉之外更添一层悲壮。视觉与听觉交错,营造出苍凉意境。
词句:羌管悠悠霜满地。
赏析:　 　
(示例)月光朗照,满地寒霜,极易勾起边塞将士的思乡之情;羌管声如泣如诉,悠悠传来,与满地白霜的凄清相交融,更强化了这份孤寂之感。视觉与听觉交错,营造出苍凉意境。(共11张PPT)
名著导读　《儒林外史》
一、整本书阅读
1.阅读下面表格,结合《儒林外史》的相关情节,你认为以下哪个人物可能是吴敬梓的原型 请说明理由。
吴敬梓的一生
少年才子 挥金如土 晚年困境 醉酒辞世
少年时期,在父亲的严格教育下不得不终日钻研四书五经、八股制艺。母亲病故后,经常独自一人躲在书房中,整日阅读所喜爱的诗词、小说和戏曲等各种书籍。 嗣父吴霖起留下了二万多两银钱的巨额遗产,可是吴敬梓“倾酒歌呼,穷日夜”“生性豁达,急朋友之急”。族人之间有“夺产之变” “兄弟参商,宗族诟谇”,视为败家子,乡里传为“子弟戒”。 吴敬梓晚年生活困顿,要靠卖文和朋友接济度日。 与友人畅谈,极为相得。归来之后,酒酣耳热,痰涌气促,救治不及,顷刻辞世。
A.王冕 B.周进 C.匡超人 D.杜少卿
答案:D　理由:杜少卿怀着高尚的社会理想和道德情操,轻蔑流俗,淡泊功名。他既讲求传统美德,又敢于向封建权威和封建礼俗挑战,追求不受拘束的生活,与“吴敬梓的一生”极其相似。
2.新考法 打开《儒林外史》,我们发现匡超人的变化与他结交的朋友有关。请你从右图匡超人的朋友圈中选择一人,结合相关情节,说说此人对他的影响。
我选:　 　(填字母)。　 　
(示例)A
(示例)马二先生送给穷困潦倒的匡超人钱财和衣物,让他
能回乡看望重病的父亲,还一再劝说匡超人要努力进学,光宗耀祖。在马二先生的影
响下,匡超人踏上了科考之路。
3.《儒林外史》人物众多,形象繁杂,同学们在共读此书时,从不同角度对人物进行了梳理。阅读下表,完成表中题目。
作品 类别 人物 类别 人物 思考
《儒林 外史》 主要形象 杜少卿、虞育德、 严监生 次要形象 娄焕文、郭铁山、 胡屠户 在阅读人物众多的小说作品时,对人物进行分类整理有何作用
我的理解:
(4)　
(1) 　 　形象 杜少卿、沈琼枝、 虞育德 (2)　 形象 牛浦郎、潘三、 严监生 热衷科考的形象 范进、周进、 匡超人 不屑科考的 形象 杜少卿、庄绍光、 (3)　 (示例)正面(或其
他表示肯定、褒扬
的词)
反面(或其他
表示否定、贬
抑的词)
王冕(或填“迟
衡山”等其他符合
要求的人物亦可)
这样分类整理,有助于
更清晰地了解小说内容,
把握人物形象,从而领会
作者的写作意图。
4.在看似子虚乌有的情节中曲折地揭示现实矛盾,是讽刺作品常见的一种手法。请以《儒林外史》的某一情节为例,简要分析其揭示的现实矛盾。
【示例】《儒林外史》中严监生病危之际因家中点着两根灯芯而迟迟不肯咽气的情节,揭示了一个守财奴临终时内心的挣扎和痛苦,讽刺了当时疯狂追逐金钱的社会现象。
答案:(示例)《儒林外史》中范进中举这一情节,胡屠户一巴掌治好了范进的疯病,众人一同回家,“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”这一细节,作者写来不动声色,却细腻地描绘出科举制度下一人飞黄腾达之后,乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、唯恐逢迎不及的画面。由此,作者深刻揭露出古代读书人在“功名利禄”的诱惑下的不同形貌,对科举的弊端、礼教的虚伪进行了深刻的批判和嘲讽。
5.《儒林外史》中作者时常运用对比手法,客观描写人物与人物之间前后不同的态度,使讽刺效果更明显。请根据示例,概述下面两组人物之间的情节对比。
【示例】梅玖之于周进:周进做老童生时,梅玖对其任意嘲弄;周进做了国子监司业,梅玖却冒认门生,对周进敬重如神。
①胡屠户之于范进　②匡超人之于马二先生
答案:(示例)①胡屠户之于范进:范进中举前,胡屠户对其百般谩骂;范进中举后,马上改称范进为“贤婿老爷”,唯恐有不敬之处。②匡超人之于马二先生:匡超人初逢马二先生,毕恭毕敬,聆听教导;做了时文选家之后,却讥讽马二先生“才气不足”。
二、勾连阅读
1.新考法 古典小说中有许多关于“闹”的情节,请结合自己的阅读体验,完成表格。
古典小说 “闹”的情节 “闹”的原因 人物形象
《西游记》 (1)　 孙悟空嫌弼马温官小,又怒王母娘娘未请他参加蟠桃会 桀骜不驯　敢于反抗
《水浒传》 鲁智深大闹 野猪林 (2)　 疾恶如仇　重情重义
《儒林外史》 周进大闹贡院 周进大半生追求功名而不得,不禁悲从中来 (3)　
大闹天宫
林冲被公差押解至野猪林时,
公差要杀害林冲
醉心科举 痴迷
官场
2.批注式阅读是常见的阅读方法。小组成员小粤为了更深入地探究名著人物之间的共性,从下面名著中各选了一位人物,以对他们命运的理解做了两组批注。请你选择其中一组,帮他分析批注内容是否合理。
答案:(示例)我认为A组批注不合理。范进晚年中举却喜极而疯,最后被胡屠户一巴掌打醒,看似是完美结局,实则刻画了范进可怜、可悲的形象,进而深刻地反映出科举制度对士人的腐蚀和毒害,批判了当时的黑暗现实。阿龙纳斯教授为了科学研究,宁可牺牲自由,留在“诺第留斯号”上,在探索海底奥秘时,虽经历了落水、南极缺氧、卷入漩涡等重重困难,但都成功脱险。最终在逃离“诺第留斯号”后,把秘密公之于世。他虽历经诸多波折,但结局是圆满的。
组别 小说人物 批注
A 范进(《儒林外史》)　阿龙纳斯教授(《海底两万里》) 好事多磨,终有完美结局
B 祥子(《骆驼祥子》)　林冲(《水浒传》) 人生无常,终以无果而终
3.名著中有许多人物的经历与城市密切相连,一座座城记录了一个个人物的奋进或沉沦。请从下面两组备选的“人物与城市”中任选一组进行探究,并结合作品内容阐述人物在城市中的奋进或沉沦。
备选“人物与城市”:祥子与北平　匡超人与杭州
答案:(示例)祥子与北平:从农村来到北平打工的车夫祥子,为了生存,起早贪黑地拉车,他毕生的梦想就是能有一辆属于自己的车,但在军阀混战、黑暗统治下的北平,作为底层贫苦人民的他,梦想一次又一次地被打破,小福子上吊后,原本奋进的祥子彻底堕落,成了行尸走肉。北平是祥子梦想的起点,也见证了他走向沉沦。
4.《水浒传》和《儒林外史》中都有“哥俩”组合设计。水浒好汉是“异姓一家”式的兄弟,有情有义;《儒林外史》中亲兄弟的关系反而大为不同。请根据示例,结合名著内容,分析下面“哥俩”组合。
严贡生和严监生的不同之处
【示例】 林冲与鲁智深的兄弟情谊　鲁智深在东京大相国寺看守菜园,一次偶然相遇,结识了林冲,两人结拜成了兄弟。林冲因为遭人陷害,被发配到边远地区充军。鲁智深一路上暗中护送林冲,在野猪林里又救了林冲的性命,他们虽为异姓兄弟,但却有情有
义,生死与共。
答案:(示例)严贡生是一个欺压百姓、六亲不认、虚伪贪财、横暴贪婪的典型人物。他的弟弟严监生病死,临死前也不见严贡生来询问、关心。严贡生欺凌妾出身的弟妇,企图夺产,闹得人仰马翻。严贡生还经常欺压百姓,利用一盘云片糕来敲诈别人。严监生是一个勤俭本分而又吝啬的封建土财主。严监生尚有人情味在,在处理长兄官司这件事上,顾及兄弟情义,并且客观上维护了严家的乡绅颜面。他性格懦弱,胆小怕事,死后家财大半被哥哥侵吞。(共21张PPT)
9　鱼我所欲也
苟且取得。这里是苟且偷生的意思
讨厌,憎恨
祸患,灾难
同“避”,躲避
假如,假使
丧失
踩踏
认为不值得,表示轻视而不肯接受
优厚的俸禄
同“辨”,辨别
侍奉
同“德”,感恩、感激
同“欤”,语气词
同“向”,先前、从前
停止
本性。这里指人的羞恶之心
2.整体感知。
品读文章,赏析论证语言
《孟子》在继承《论语》文法的基础上,增加了表示逻辑推论的字词、短语。请参照示例,从课文中另选一句分析,体会课文语言运用的特点。
【示例】
句子:非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
分析:“非独”一词表明舍生取义之心不只是圣贤才具备,“皆”字则将这一观点递进阐述,认为每个人身上都有“是心”,印证“舍生取义”的合理可行。“贤者能勿丧耳”补充解释了现实中一些人做不到“舍生取义”的原因——他们并非没有“是心”,只是不能像贤者那样做到“勿丧”,从而使观点表达更精确恰当,难以反驳。
句子:　 　
分析:
　
(示例)此之谓失其本心。
“此之谓”这一短语具有总结上文、引出结论的作用。此外,在结论前加上这一
短语,能引起读者对结论的注意,强调结论的重要性,突出“本心”的价值,从而更好
地论证观点。
同“避”,躲避
同“辨”,辨别
同“德”,感恩、感激
同“欤” ,语气词
同“向”,先前、从前
( )
( )
( )
2.一词多义。
因此,所以
原因,缘故
从前,原来
( )
( )
( )
( )
( )
动词,给
同“欤”,语气词
连词,和
动词,参与,此有“欣赏”“领悟”意
同“举”,推举
( )　
( )
( )　
( )
( )
介词,为了
动词,做
介词,被
动词,雕刻
介词,替
( )
( )
( )
取得,得到
能够
同“德”,感恩、感激
( )
( )
叫作,称作
为,是
可以(能够)用来
4.默写训练。
(1)　 　,　 　,故不为苟得也。
(2)　 　,人皆有之,　 　。
(3)　 　、　 　、所识穷乏者得我与
(4)　 　,万钟于我何加焉!
(5)中华文化内涵丰富,博大精深,能够体现生与义的人生抉择的句子是:
　 　,　 　(孟子《鱼我所欲也》)。
生亦我所欲
所欲有甚于生者
非独贤者有是心也
贤者能勿丧耳
为宫室之美
妻妾之奉
万钟则不辩礼义而受之
二者不可得兼
舍生而取义者也
5.重点句子翻译。(加粗字词为重点内容)
(1)生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。
(判断句式:……者……也)
译文:　
(2)生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。(判断句式:……者……也)
译文:　
生命,是我所喜爱的;道义,也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都得到
的话,那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生
的事。
(3)如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也 (反问句式)
译文:　
(4)是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
译文:　
(5)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
译文:　
如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一样不可以采用呢
由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”),他们所厌恶的有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。
不仅贤人有这种心,人人都有这种心,不过贤人能够不丧失(它)罢了。
(6)呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
译文:　
(7)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
译文:　 　
(8)为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与 (反问句式)
译文:　
没有礼貌地吆喝着给他,过路的饥民也不肯接受;用脚踩踏过给别人吃,乞丐也不愿意接受。
(可是有的人)见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了,(这样,)优厚的俸禄对我有什么益处呢!
是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我吗
6.孟子的论辩有力,观点鲜明,思路清晰,富有逻辑,读之令人拍手称快。《鱼我所欲也》这篇文章历来为人所称道,请你就文章的论证思路谈谈你的看法。
答案:文章运用类比论证,用“舍鱼而取熊掌”引出论点“舍生而取义”;接着运用道理论证,从正面“所欲有甚于生者”“不为苟得”,“所恶有甚于死者”“患有所不辟”,反面“所欲莫甚于生”“有不用”,“所恶有甚于死者”“有不为”,得出结论“舍生取义”之心,“人皆有之,贤者能勿丧耳”;接着运用举例论证和(正反)对比论证,从正面“一箪食,一豆羹……行道之人弗受……乞人不屑也”,反面“万钟则不辩礼义而受之……为……为……为……”,得出结论“勿失其本心”。
7.教材母题变式 “不忘初心,砥砺前行”是每个人的成长信条,可人们在前行的路上往往会迷失,甚至忘掉自己出发的目的,最终成为一个为满足个人欲望而不择手段的人。孟子说:“此之谓失其本心。”谈谈你对“本心”的理解。
答案:“本心”是指与生俱来的良心、良知,表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心,其内核分别为仁、义、礼、智。文中侧重指羞恶之心。孟子认为本心“人皆有之”,只是普通人容易丧失,“贤者能勿丧耳”。他认为人类的良知是一种本能的心理状态。所谓修身,就是要保有“本心”。
【甲】《鱼我所欲也》全文。
【乙】天祥至潮阳①,见弘范②,左右命之拜,不拜,弘范遂以客礼见之。与俱入厓山,使为书招张世杰③。天祥曰:“吾不能捍父母,乃教人叛父母,可乎 ”索之固,乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云:“人生自古谁无死 留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破,军中置酒大会,弘范曰:“国亡,丞相忠孝尽矣,能改心以事宋者事皇上,将不失为宰相也。”天祥泫然出涕,曰:“国亡不能救,为人臣者死有余罪,况敢逃其死而二其心乎。”……天祥临刑殊从容谓吏卒曰吾事毕矣南乡拜而死。论曰:自古志士,欲信大义于天下者,不以成败利钝动其心,君子命之曰“仁”,以其合天理之正,即人心之安尔。观天祥从容伏质,就死如归,是其所欲有甚于生者,可不谓之“仁”哉。
(选自《宋史·文天祥传》,有删改)
【注】①潮阳:地名,与后文的“厓山”都是广东的地名。②弘范:元朝将领。③张世杰:南宋将领。
灭亡
8.新考法 请帮助小粤同学完成文言词汇整理单。
眼泪
名词用作状语,向南
9.请帮助小语同学完成对下列句子的翻译。
(1)是亦不可以已乎 此之谓失其本心。
译文:　
(2)吾不能捍父母,乃教人叛父母,可乎
译文:　
这种做法不是可以停止了吗 这就叫作丧失了人的羞恶之心。
我不能保卫自己的父母,却教别人背叛父母,可以吗
10.乙文画波浪线部分有三处需断句,正确的三处是　 　
天祥临刑 A殊从容 B谓吏卒曰 C吾事毕矣 D南乡 E拜而死
BCD
11.新考法 甲文是议论性文章,乙文为人物传记,但两篇文章观点相似。阅读两篇文章,完成下表。
篇目 观点 事例 共同点
《鱼我所 欲也》 (1) 　 　。 (2)　 　。 “不辩礼义”接受万钟俸禄。 乙文中文天祥的具体表现,能够阐明甲文的观点,可以作为证明甲文观点的(6)
　 　。
(填论据类型)
《宋史· 文天祥传》 观天祥从容伏质,就死如归,是其所欲有甚于生者,可不谓之“仁”哉。 (3) 　 　。 (4)　 　。 国家灭亡后,不受利诱,不事二主。 (5)　 　。 生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也
不食嗟来之食
文天祥被俘后,坚决不向弘范行
跪拜礼
写诗明志,拒绝招降要求
向着南方拜别从容就义
事实论据(共32张PPT)
11　送东阳马生序
得到
借
跑
超过约定期限
快步走
请教
挤满
略微
言辞和脸色
引,提出
询问
训斥,呵责
周到
回答,答复,这里是辩解的意思
等待
极
同“肢”
热水
浇
暖
两次
供养,给……吃
同“披”
名词用作动词,在腰间佩戴
香气
光彩鲜明的样子
乱麻
破
羡慕
参与
跟随
给予,赠送
饥饿
同辈
拜见
写
议论辩驳。辨,同“辩”
言辞谦和,脸色平易
诋毁,毁谤
2.整体感知。
细读课文,解对比之意
新考法 试从课文中再找出两处对比并加以分析,完成下面的填空。
后学在太学中饱读各类图书
作者四处奔走,借书、抄书阅读
突出求学时要懂得珍惜丰富
的图书资源
后学在太学中有专门的老师指点
作者跑到百里外叩问先达,翻山越岭从师学习
突出求学时要多问多请教,
珍惜从师学习的机会
同“肢”,肢体
同“辩”,辩论
同“披”,穿
( )
( )
2.一词多义。
经过
过错
( )
( )
( )
( )
( )
造访,拜访
超过
形容词,周到
动词,到
极点
( )　
( )
( )　
( )
供养,给……吃
同“饲”,喂
吃
回答,答复,　文中是辩解的意思
( )　
( )
又,再
配备
( )　
( )
完备,齐备
防备,戒备
( )
( )
( )
父母
以……为亲
祸患
( )
担心,忧虑
( )
( )
( )
客舍
舍弃,丢下
同“释”,消除,解除
( )
( )
( )
劳累
使动用法,使……劳累
勤奋,辛勤
( )
新鲜,鲜美
( )
少
( )
( )
羡慕
敬仰,仰慕
跑
热水
两次
香气
在腰间佩戴
每天
5.默写训练。
(1)余立侍左右,　 　,　 　;　 　,　 　,
　 　,　 　。
(2)负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,　 　,　 　。
(3)余则缊袍敝衣处其间,　 　。
(4)　 　,　 　,每假借于藏书之家,　 　,　 　。
(5)故余虽愚,　 　。
援疑质理
俯身倾耳以请
或遇其叱咄
色愈恭
礼愈至
不敢出一言以复
不敢出一言以复
足肤皲裂而不知
略无慕艳意
家贫
无从致书以观
手自笔录
计日以还
卒获有所闻
(6)　 　,　 　,腰白玉之环,左佩刀,　 　,
　 　。
(7)　 　,尝趋百里外,　 　。
(8)　 　,门人弟子填其室,　 　。
(9)以是人多以书假余,　 。
(10)至舍,　 　,　 　,　 　,久而乃和。
(11)从“　 　,　 　”中,我们领会到内心充实就会忘却生活艰苦的道理。
同舍生皆被绮绣
戴朱缨宝饰之帽
右备容臭
烨然若神人
又患无硕师名人与游
从乡之先达执经叩问
先达德隆望尊
未尝稍降辞色
余因得遍观群书
四支僵劲不能动
媵人持汤沃灌
以衾拥覆
以中有足乐者
不知口体之奉不若人也
6.重点句子翻译。(加粗字词为重点内容)
(1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
译文:　
(2)录毕,走送之,不敢稍逾约。
译文:　
(3)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
译文:　
抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定期限。
家里穷,没有办法得到书来看,(就)经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
因此人家大多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。
(4)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
译文:　
(5)先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
译文:　 　
(6)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
译文:　
曾经快步走到百里以外,拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
前辈道德声望高,向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵来请教。
(7)俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。
译文:　
(8)寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
译文:　
(9)同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
译文:　
等到他高兴了,就又去请教。所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。
寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。
跟我住在一起的同学,都穿着华丽的丝绸衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的
帽子,腰间佩戴白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,光彩鲜明,像神仙一样。
(10)余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
译文:　
(11)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
译文:　
(12)凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。
译文:　
我却穿着破旧的衣服生活在他们当中,一点儿也不羡慕他们。
因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。
凡是应该有的书都集中在这里,不必像我那样亲手抄写,向别人借来才能看到。
(13)其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉
(反问句式:岂)
译文:　
(14)与之论辨,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣。
译文:　
(15)其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
译文:　
如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的,如果不是天资低下,就是用
心不像我那样专一罢了,哪里是别人的过失呢
同他议论辩驳,言辞谦和,脸色平易。自己述说少年时用心学习很勤奋,这可以
说是善于学习的了。
他将要回去探望他的父母,我把过去求学的艰苦告诉了他。
(16)谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉
(反问句式:岂)
译文:　
说我勉励同乡人学习,是我的本意;诋毁我夸耀自己的际遇好(指得到皇帝的
赏识重用)而在同乡面前表示骄傲的人,哪里是理解我呢
7.本文是一篇　 　,作者在求学过程中遇到了哪些困难 讲述自己的求学经历,作者主要想表达什么意思
答案:遇到的困难有:幼时借书之艰,成年求师之难,从师奔走之苦,求学生活之苦。作者以自己的亲身经历,说明了为学之难。意在强调:要想学业有成,必须克服种种困难,抵制各种享乐和物质诱惑,勤勤恳恳,专心致志。
赠序
8.孔子曰:“君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。”宋濂作为“明初三学士”之一,请结合文章内容,说说他的行为符合“君子九思”中的哪几“思”。
答案:(示例)我认为宋濂的行为符合君子九思中的以下几思:
①听思聪:从他向老师求学时“援疑质理,俯身倾耳以请”可以推断,他在听老师讲解时必定是用心聆听的,从而能更好地获取知识。
②色思温、貌思恭:宋濂在面对老师的“叱咄”时,“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”,体现出他在与老师交往中,时刻注意自己的脸色是否温和、礼节是否周到,对老师充满了尊重。
③言思忠:宋濂在借书抄书时“录毕,走送之,不敢稍逾约”,体现了他言出必行,言行
一致。
④事思敬:宋濂在求学过程中,“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸”也坚持抄书,并且“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”,体现了他对待学习全力以赴、认真谨慎的态度。
⑤疑思问:宋濂“援疑质理,俯身倾耳以请”,主动向老师提出疑问并请教,以此来消除疑惑,获取知识。
9.对比手法是文学创作中常用的一种表现手法,能突出事物的矛盾和对立,增强文章的艺术感染力。本文中多次运用对比手法,使人物形象更加鲜明,请举出一例,说说其作用。
答案:(示例一)“乡之先达”的倨傲粗暴,与作者的谦卑恭敬形成对比,突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。
(示例二)“同舍生”的豪华装束,与作者的“缊袍敝衣”形成对比,突出作者内心的充实和强大。
(示例三)太学生优越的学习条件,与作者求学时的种种艰辛形成对比,突出专心学习的重要性。
　 【甲】《送东阳马生序》全文。
　　【乙】念自七岁时,先妣①殁,遂来依姊氏。屋后小园,数丈余,嘉树荫之。树阴有屋二椽,姊携拯居焉。拯十岁后,就塾师学,朝出而暮归。比夜则姊恒执女红②篝一灯使拯读其旁。夏苦热,辍夜课。天黎明,辄呼拯起,持小几,就园树下读。树根安二巨石:一姊氏捣衣以为砧,一使拯坐而读。日出,乃遣入塾。故拯幼时,每朝入塾读书,乃熟于他童。或夜读倦,稍逐于嬉,姊必涕泣曰:“汝今弗勉学,母氏地下戚矣!”呜呼!拯不材,年三十矣,念姊氏教不可忘。
(节选自王拯《媭③砧课诵图序》,有删改)
　　【注】①先妣:已去世的母亲。②女红:女子纺织、缝纫等事。③媭(xū):古代楚国人对姐姐的称呼。
10.根据语境,参考方法提示,解释下列加点词的意思。
背着
在腰间佩戴
略微
11.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)援疑质理,俯身倾耳以请。
译文:　
(2)故拯幼时,每朝入塾读书,乃熟于他童。
译文:　
提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵来请教。
所以我小时候,每天早晨进入书塾读书,(对)读过的书就比其他小孩子更熟悉。
12.请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
比夜则姊恒执女红篝一灯使拯读其旁
答案:比夜/则姊恒执女红/篝一灯/使拯读其旁
13.读完乙文,小文被作者姐姐的爱感动,他想用李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”两句来赞美作者姐姐,你认为小文选用的诗句是否合适 请说明理由。
答案:不合适。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这两句诗常用来表达对爱情的坚贞态度,或用来形容对事业无限忠诚的奉献精神。乙文中的姐姐对弟弟的爱与关怀是亲情之爱,用这两句诗并不合适。
14.甲、乙两文中,作者都回忆了自己幼时读书的情形,但用意不同,请简要分析。
答案:甲文作者以自身经历,说明了求学之难,意在强调要想学业有成,必须克服种种困难,勤勤恳恳,专心致志,以此勉励马生刻苦学习。乙文作者回忆幼时姐姐督促自己勤奋学习的情形,意在感念姐姐对自己的督促与勉励,表达对姐姐的想念与感激。(共9张PPT)
写作　布局谋篇
【课文示例】
昆明的雨》　
汪曾祺
条理清晰
线索分明
语言得体
感情充沛
【仿写训练】
我们每天都在路上。生活路上有欢笑,学习路上有艰辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出。在路上,我们有坚实的脚步,有丰富的体验,有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题,自定文体,写一篇作文。不少于600字。
请按要求进行思考,写出作文的框架和提纲,并完成写作。
【全文框架】
【写作提纲】
【优秀范文】
在路上
　　 今年暑假,最有意思的事便是去爬山。
那天,天刚蒙蒙亮,我和表姐就起来了。我们蹑手蹑脚地背上背包,拿着手电筒,关上门出去。
天边还挂着一轮明月,我们便伴着夏日的晨风爬山去了。
离开了村子,我们便踏上了一条山石铺就的小路。小路上铺的山石十分平整,踏上去很是舒服。风吹得路旁的树叶“沙沙”作响,不远处的小溪奔流着,溪水不时发出“叮咚叮咚”的清脆响声。山上早起的鸟儿已在唱歌了。我觉得整个人好像飘浮在晨风里,无比清爽。
开始登山了,脚下的路变得越来越窄,越来越陡,曲折盘旋。好在天已经开始亮了,慢慢地,可以看清路了。走到一处巨石旁,表姐停了下来,示意我向下看。我顺着她手指的方向看去,哇,好漂亮啊!在晨曦中,几十座房屋错落地点缀在一片树林中,一条小溪蜿蜒流过,路被遮住了,若隐若现,美得好像一幅画。
我跺了一下脚,啊哈!我把一切都踩在脚下了。我的心中激荡着一股自豪与满足。
再往上,山路更崎岖了,路旁带刺儿的灌木丛生。一路走来,手要不断拨开这些灌木才能前进。不一会儿,我的手脚已被划破了许多处。此时,我感到又痛又累,真不想再向上爬了。但我又不愿意放弃这难得的登山机会,半山腰的景色是看到了,那山顶的呢
可向上爬实在是难啊!我的心“扑通扑通”地跳得快了,呼吸也急促起来,浑身感到绵软无力。我甚至开始后悔跟表姐来爬山了。
我边走边想着是坚持下去还是放弃,但脚步还是紧跟着表姐。忽然我的眼前一亮,蓝天仿佛就在头顶,脚下云海升起——我们到山顶了!
坐在山顶上,山风迎面吹拂,四周一片绿海,我惬意地享受着这优美的风景。心中除了畅快之感,更有一种收获的满足。这条一路走来的山路,又何尝不是我们的人生路:我们怀着梦想上路,要取得一点成绩可能容易,但如果我们因此满足或被接下来的困难吓倒,就此止步,那将留下一生的遗憾。
不要想着距离有多远,当我们在追梦路上遭遇阻碍时,千万不要放弃,或许一拐弯,终点就到了。
在路上,不放弃,前方风景独好。(共10张PPT)
课外古诗词诵读
一、名句默写
1.直接默写。
(1)请把苏轼的《定风波》默写完整。
　 　,何妨吟啸且徐行。　 　,谁怕 　 　。
　 　,微冷,　 　。　 　,归去,
　 　。
莫听穿林打叶声
竹杖芒鞋轻胜马
一蓑烟雨任平生
料峭春风吹酒醒
山头斜照却相迎
回首向来萧瑟处
也无风雨也无晴
(2)请把陈与义的《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》默写完整。
　 　,坐中多是豪英。　 　。杏花疏影里,
　 　。　 　,此身虽在堪惊。　 　。古今多少事,　 　。
(3)请把辛弃疾的《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》默写完整。
　 　,　 　。把酒问姮娥:　 　,　 　 　　乘风好去,长空万里,　 　。　 　,人道是,　 　。
(4)请把纳兰性德的《浣溪沙》默写完整。
　 　,　 　,深秋远塞若为情! 　 　,
　 　。古今幽恨几时平!
忆昔午桥桥上饮
长沟流月去无声
吹笛到天明
二十余年如一梦
闲登小阁看新晴
渔唱起三更
一轮秋影转金波
飞镜又重磨
被白发
欺人奈何
直下看山河
斫去桂婆娑
清光更多
身向云山那畔行
北风吹断马嘶声
一抹晚烟荒戍垒
半竿斜日旧关城
2.理解默写。
(1)表格归类 小语对苏轼的生活圈做了梳理,并制作了人物信息卡,请你帮她完善下列表格并将小语与小文的对话补充完整。
人物关系 姓名 相关语句
本人 苏轼 苏轼在《定风波》中用“　 　,归去,
　 　”表现了他的乐观旷达。
伯乐 欧阳修 欧阳修在《醉翁亭记》中用“　 　,　 　,
太守醉也”为自己留下了与民共饮、与民同乐的特写
镜头。
回首向来萧瑟处
也无风雨也无晴
苍颜白发
颓然乎其间者
偶像 范仲淹 范仲淹在《渔家傲·秋思》中写下了“　 　,人不寐,　 　”,点明了他的忧国思乡之情。
弟弟 苏辙 苏轼在《水调歌头》中用“　 　,　 　”表达对弟弟苏辙的思念和对天下人的祝福。
学生 秦观 秦观在《行香子》中用“　 　,　 　”描绘出自己乘着温和的春风,兴趣正浓地信步漫游村庄,欣赏春天风光的画面。
羌管悠悠霜满地
将军白发征夫泪
但愿人长久
千里共婵娟
倚东风
豪兴徜徉
苏轼若能与唐代诗人结友,你认为他会选择哪位诗人 请为下面同学们的讨论补充诗句。
小语:我认为苏轼会选择李白。李白的《行路难》(其一)中“　 　,
　 　”两句,和苏轼的“　 　,何日遣冯唐”一样化用典故,都表达了渴望重新被任用的心愿。
小文:我认为刘禹锡也是不错的选择。漫长的贬谪之后,他仍以乐观旷达的心境吟诵出“　 　,　 　”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的哲理名句,这和洒脱豁达的东坡先生何其相像!
闲来垂钓碧溪上
忽复乘舟梦日边
持节云中
沉舟侧畔千帆过
病树前头万木春
(2)主题归纳 诗中有景有情。“　 　,归去,　 　”
(《定风波》)是苏轼的旷达;“古今多少事,　 　”(《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》)是陈与义的孤寂;“　 　,人道是,　 　”(《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)是辛弃疾的壮志;“身向云山那畔行,　 　,
　 　”(《浣溪沙》)是纳兰性德的敏锐;“　 　,应傍战场开”(《行军九日思长安故园》)是岑参的伤感;“　 　,山入潼关不解平”(《潼关》)是谭嗣同的意气;“　 　,若出其中;　 　,若出其里”(《观沧海》)是曹操的抱负。
回首向来萧瑟处
也无风雨也无晴
渔唱起三更
斫去桂婆娑
清光更多
北风吹断马嘶声
深秋远塞若为情
遥怜故园菊
河流大野犹嫌束
日月之行
星汉灿烂
(3)主题归纳 仰望历史的天空,万千豪情熠熠生辉。那是“　 　,
　 　,直下看山河”(辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)的济世豪情;那是“　 　,谁怕 　 　”(苏轼《定风波》)的潇洒坦荡;那更是“　 　,半竿斜日旧关城”(纳兰性德《浣溪沙》)的豪迈情怀。
乘风好去
长空万里
竹杖芒鞋轻胜马
一蓑烟雨任平生
一抹晚烟荒戍垒
二、诗词鉴赏
(一)《定风波》
1.请用生动的语言描绘词的上片中“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕 一蓑烟雨任平生”所展现的画面。
答案:骤雨初歇,四周弥漫着潮湿的雾气,在那蜿蜒曲折的泥泞小路上,一人手持竹杖,脚蹬芒鞋,步伐轻盈,从容前行,仿佛比那高头大马还要轻快几分。此人身着一袭蓑衣,雨滴顺着蓑衣滑落,但他却泰然自若,嘴角甚至带着一丝淡淡的笑意。在他眼中,这一路的风雨,不过是生命的点缀,无论前方是晴空万里还是风雨交加,他都能坦然面对,以这一身蓑衣,笑对平生的风风雨雨。
2.词中的“谁怕”与王安石《登飞来峰》中的“不畏”意思相近,但表达的情感不同。请结合两位作者的人生经历,简要分析两个词语所表达情感的不同之处。
答案:①《定风波》作于苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游,风雨忽至,朋友深感狼狈,词人却毫不在乎,泰然处之,吟咏自若,缓步而行。“谁怕”侧重于表达苏轼在逆境中对人生的感悟和超脱。
②《登飞来峰》为王安石初涉宦海之作。此时的他年少气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀。“不畏”侧重于表达王安石在追求政治理想过程中对困难和阻碍的勇敢面对。
(二)《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》
3.“杏花疏影里,吹笛到天明”运用了什么表现手法 请结合词句内容作简要分析。
答案:运用了动静结合的表现手法,借杏花疏影、景色幽香的静景和伴着清韵悠远的笛声欢歌到天明的动景,描写了作者当年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情嬉闹的游乐情形。(共5张PPT)
第三单元
单元素养目标
【阅读】
本单元课文都是传统名篇,内涵丰富而深刻:有的论述人生的理性抉择,有的叙述不畏强暴的故事,有的描述少年时求学的艰辛,有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品,要善于汲取思想精华,获得情感的激励,在自己的人生旅途中,学会选择和坚守。
学习本单元,要注意把握古诗文的意蕴,领悟作者的思想感情,并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感,积累常见文言词语。
课文 文体 语文要素
9鱼我所欲也 文言文 1.抓住文章的主要论点,理解全篇内容
2.厘清文章层次结构,把握其论证方法
3.体会本文的论述风格和语言特色
10唐雎不辱使命 文言文 1.了解时代背景,理解本文故事发生的历史背景
2.把握本文对话体的特征,理解人物语言形象化、个性化的特点
3.在理解文意的基础上,诵读课文,注意表现不同人物的语气和
神情
11送东阳 马生序 文言文 1.把握赠序的文体特点,体会本文“劝学”的主旨
2.梳理文章的层次结构,注意多种表达方式的运用
3.学习本文对比手法的运用,并在自己的写作实践中合理借鉴
12词四首 古诗词 1.联系学过的作品,在与诗歌的比较中,了解词形式上和抒情上的特点,体会词在节奏、韵律上的美感
2.在把握大意、熟读成诵的基础上,把握词的艺术表现规律,进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调
3.结合本课作品,了解词的起源、发展和流派,比较同一流派不同词人在创作风格上的差异
【写作】
1.能根据表达中心的要求,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。
2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲,并能根据实际所需修改提纲。
3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。

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