资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
美丽的草原我的家
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲活泼舒展的旋律，体会蒙古族音乐的风格特点，提升对自然与音乐融合之美的感知能力。
(二)艺术表现
感受歌曲活泼舒展的旋律，体会蒙古族音乐的风格特点，提升对自然与音乐融合之美的感知能力。
(三)创意实践
结合歌词创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏，模仿“呼麦”的发声特点进行创意表现。
(四)文化理解
了解蒙古族音乐文化及“呼麦”演唱形式，增强对民族音乐的认同感，感受春天与民族文化的联结。
同学们，冬天过去后，我们会迎来哪个充满生机的季节呀？
那你们眼里的春天是什么样子的呢？谁能说一说？
大家说得太生动了！今天，我们就跟着一首蒙古族歌曲，一起去感受草原上的春天是什么样的。这首歌曲的名字就叫
——《春天来了》
请大家闭上眼睛，仔细聆听歌曲
思考：
1.歌曲给你带来了怎样的感受？
2.你听到了哪些春天的声音？
大家听得很仔细！这首歌曲是蒙古族风格的作品，旋律轻快舒展，就像春天的脚步一样充满活力。
歌曲背景
《春天来了》由蒙古族音乐家布仁巴雅尔作曲，改编自蒙古族传统音乐素材，歌词描绘了春风唤醒万物、冰雪消融、大雁北归的春日景象，表达了对春天的期盼与热爱。歌曲融合了蒙古族音乐的舒展与现代创作的灵动，是引导学生感受民族音乐与自然之美的优秀作品。
我们再来听一遍歌曲，这次请大家跟着音乐轻轻拍手，注意歌曲的节拍是几拍？
对，是4/4拍，强弱规律是“强-弱-次强-弱”。
现在我们一起来读一读歌词，注意读的时候要突出“唤醒了”“期盼着”这些关键词。
歌词里描写了哪些春天的景物？
这些景物让你感受到了春天的什么特点？
歌曲为4/4拍，中速稍快，调式为G大调。整体结构为带再现的单二部曲式：接下来我们分句演唱
A段旋律以级进为主，节奏舒展，描绘冰雪消融、万物复苏的景象。由四个乐句组成。
下面我们演唱第一乐句简谱
下面我们演唱第二乐句简谱
下面我们演唱第三乐句简谱
下面我们演唱第四乐句简谱
现在我们跟着琴来唱一唱A段，注意声音要轻快，像春天的小雨一样。
B段（第9-16小节）：旋律起伏增大，加入重复节奏型，情绪更活泼，抒发对春天到来的喜悦。乐谱中出现重复乐句和力度变化，同时介绍了蒙古族独特的演唱形式“呼麦”，B段由两个乐句组成。
下面我们演唱第一乐句简谱
下面我们演唱第二乐句简谱
整体演唱B乐段
课后题里提到了领唱、齐唱、轮唱，谁能说说这些形式有什么不同？
说得真好！我们分组来试一试，一组领唱，一组齐唱，感受不同的配合效果
与同学们合作演唱以下片段，你更喜欢哪种配合方式？
用你喜欢的方式参与歌曲表现
乐谱旁边提到了蒙古族有一种独特的演唱形式叫“呼麦”，谁知道它是什么样的？
对！“呼麦”是蒙古族的喉音艺术，能同时发出高低两个声部。我们来听一段“呼麦”的音频，感受一下它的独特魅力。
大家也可以试着模仿一下，用低沉的声音和清脆的声音结合，感受“呼麦”的神奇。
现在我们把歌曲完整地表演一遍，大家可以选择自己喜欢的方式：有的同学唱歌，有的同学用打击乐器伴奏，有的同学跳简单的舞蹈动作。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《春天来了》是______族风格的歌曲，歌曲中介绍的独特演唱形式是______。
2.歌曲的拍号是______，强弱规律是______。
（二）选择题
1.《春天来了》的曲作者是（ ）
A.布仁巴雅尔 B.韦唯 C.腾格尔 D.凤凰传奇
2.歌曲中“mf”表示的力度是（ ）
A.弱 B.中强 C.很强 D.渐强

参考答案
（一）填空题 1.蒙古；呼麦 2.2/4拍；强-弱
（二）选择题 1.A 2.B
《春天来了》
1=G 4/4 中速、稍快 布仁巴雅尔曲
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人民教育出版社三年级下册第一单元《美丽的草原我的家》第2课时《春天来了》
【教材分析】
《春天来了》是人民教育出版社三年级下册第一单元《美丽的草原我的家》第2课时唱歌课。《春天来了》由蒙古族音乐家布仁巴雅尔作曲，改编自蒙古族传统音乐素材，歌词描绘了春风唤醒万物、冰雪消融、大雁北归的春日景象，表达了对春天的期盼与热爱。歌曲融合了蒙古族音乐的舒展与现代创作的灵动，是引导学生感受民族音乐与自然之美的优秀作品。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的音乐基础，能准确演唱简单旋律，对节奏模仿和集体表演有较高热情。他们对自然主题的音乐充满兴趣，容易通过画面联想理解歌曲情感，但在气息控制、多声部合作方面仍有不足，对蒙古族音乐的风格特点了解较少。同时，三年级学生好奇心强，喜欢互动式、游戏化的学习方式，适合通过情境创设、视听结合和小组合作来突破难点，激发学习主动性。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲活泼舒展的旋律，体会蒙古族音乐的风格特点，提升对自然与音乐融合之美的感知能力。
(二)艺术表现
感受歌曲活泼舒展的旋律，体会蒙古族音乐的风格特点，提升对自然与音乐融合之美的感知能力。
(三)创意实践
结合歌词创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏，模仿“呼麦”的发声特点进行创意表现。
（四）文化理解
了解蒙古族音乐文化及“呼麦”演唱形式，增强对民族音乐的认同感，感受春天与民族文化的联结。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，把握歌曲的活泼情绪
2.准确演唱重复节奏和力度变化
(二)教学难点
1.运用领唱、齐唱、轮唱等形式合作表演
2.理解并模仿“呼麦”的发声特点，感受蒙古族音乐的独特韵味
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，冬天过去后，我们会迎来哪个充满生机的季节呀？
预设：春天！
教师：那你们眼里的春天是什么样子的呢？谁能说一说？
预设1：小草发芽了，桃花开了！
预设2：小燕子从南方飞回来了！
预设3：冰雪融化，小河流水哗啦啦！
教师：大家说得太生动了！今天，我们就跟着一首蒙古族歌曲，一起去感受草原上的春天是什么样的。这首歌曲的名字就叫——《春天来了》。
书写板书《春天来了》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，仔细聆听歌曲，思考：歌曲给你带来了怎样的感受？你听到了哪些春天的声音？
预设1：感觉很轻快，像在草原上奔跑。
预设2：我听到了“唤醒了芽”“冰雪消融”，好像春天在敲门。
预设3：旋律很活泼，像小鸟在唱歌。
教师：大家听得很仔细！这首歌曲是蒙古族风格的作品，旋律轻快舒展，就像春天的脚步一样充满活力。
下面我们了解一下歌曲的背景：《春天来了》由蒙古族音乐家布仁巴雅尔作曲，改编自蒙古族传统音乐素材，歌词描绘了春风唤醒万物、冰雪消融、大雁北归的春日景象，表达了对春天的期盼与热爱。歌曲融合了蒙古族音乐的舒展与现代创作的灵动，是引导学生感受民族音乐与自然之美的优秀作品。师：我们再来听一遍歌曲，这次请大家跟着音乐轻轻拍手，注意歌曲的节拍是几拍？
预设：4/4拍！
教师：对，是4/4拍，强弱规律是“强-弱-次强-弱”。现在我们一起来读一读歌词，注意读的时候要突出“唤醒了”“期盼着”这些关键词。
预设：（师生齐读歌词，教师指导重音和停顿）
教师：歌词里描写了哪些春天的景物？
预设：芽、冰雪、雨水、大雁、北方的美景……
教师：这些景物让你感受到了春天的什么特点？
预设：生机勃勃，充满希望！
教师：歌曲为4/4拍，中速稍快，调式为G大调。整体结构为带再现的单二部曲式：接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段旋律以级进为主，节奏舒展，描绘冰雪消融、万物复苏的景象。由四个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：演唱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：现在我们跟着琴来唱一唱A段，注意声音要轻快，像春天的小雨一样。
（教师弹琴，学生跟唱，纠正音准和节奏）
预设：整体演唱A乐段
教师：B段（第9-16小节）：旋律起伏增大，加入重复节奏型，情绪更活泼，抒发对春天到来的喜悦。乐谱中出现重复乐句和力度变化，同时介绍了蒙古族独特的演唱形式“呼麦”，为教学拓展提供了素材。B段由两个乐句组成，
下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱B乐段
预设：演唱
教师：课后题里提到了领唱、齐唱、轮唱，谁能说说这些形式有什么不同？
预设1：领唱是一个人先唱，齐唱是大家一起唱。
预设2：轮唱是像接力一样，你一句我一句。
教师：说得真好！我们分组来试一试，一组领唱，一组齐唱，感受不同的配合效果。
预设：（学生分组实践，教师指导合作细节）
教师：与同学们合作演唱以下片段，你更喜欢哪种配合方式？用你喜欢的方式参与歌曲表现
预设：回答问题
教师：乐谱旁边提到了蒙古族有一种独特的演唱形式叫“呼麦”，谁知道它是什么样的？
预设：好像是一个人同时唱出两个声音！
教师：对！“呼麦”是蒙古族的喉音艺术，能同时发出高低两个声部。我们来听一段“呼麦”的音频，感受一下它的独特魅力。
预设：（播放音频，学生聆听感受）
教师：大家也可以试着模仿一下，用低沉的声音和清脆的声音结合，感受“呼麦”的神奇。
现在我们把歌曲完整地表演一遍，大家可以选择自己喜欢的方式：有的同学唱歌，有的同学用打击乐器伴奏，有的同学跳简单的舞蹈动作。
预设：（学生分组准备，展示成果，教师点评鼓励）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过情境导入、多次聆听、合作表演等环节，引导学生感受并演唱《春天来了》，整体达成了教学目标。在合作演唱环节，学生参与积极性高，通过领唱、齐唱等形式提升了艺术表现能力；“呼麦”的拓展环节激发了学生对民族音乐的好奇心。但部分学生在节奏模仿和力度变化上仍有不足，小组合作时的协调性有待提升。今后教学中，应加强节奏训练，增加民族音乐欣赏比重，让学生更深入地感受民族文化的魅力，同时优化小组合作的组织方式，提升教学效率。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《春天来了》是______族风格的歌曲，歌曲中介绍的独特演唱形式是______。
2.歌曲的拍号是______，强弱规律是______。
（二）选择题
1.《春天来了》的曲作者是（ ）
A.布仁巴雅尔 B.韦唯 C.腾格尔 D.凤凰传奇
2.歌曲中“mf”表示的力度是（ ）
A.弱 B.中强 C.很强 D.渐强
参考答案
（一）填空题
1.蒙古；呼麦 2.2/4拍；强-弱
（二）选择题
1.A 2.B
【板书设计】
《春天来了》
1=G 4/4 中速、稍快 布仁巴雅尔曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一单元
美丽的草原我的家
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲活泼舒展的旋律，体会蒙古族音乐的风格特点，提升对自然与音乐融合之美的感知能
力。
(二)艺术表现
感受歌曲活泼舒展的旋律，体会蒙古族音乐的风格特点，提升对自然与音乐融合之美的感知能
力。
(三)创意实践
结合歌词创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏，模仿“呼麦”的发声特点进行创意表现。
(四)文化理解
了解蒙古族音乐文化及“呼麦”演唱形式，增强对民族音乐的认同感，感受春天与民族文化的
联结。
同学们，冬天过去
后，我们会迎来哪个
充满生机的季节呀？
那你们眼里的春天是什么样子的呢？谁能说一说？
大家说得太生动了！今天，我们就跟着一首蒙古族歌曲，一
起去感受草原上的春天是什么样的。这首歌曲的名字就叫
请大家闭上眼睛，仔细聆听
歌曲
思考：
1.歌曲给你带来了怎样的感
受？
2.你听到了哪些春天的声音？
大家听得很仔细！这首歌曲是蒙古族风格的作品，旋律轻快舒展，就像
春天的脚步一样充满活力。
歌曲背景
《春天来了》由蒙古族音乐家布仁巴雅尔作曲，改编自蒙古族传统音乐素材，歌词描绘
了春风唤醒万物、冰雪消融、大雁北归的春日景象，表达了对春天的期盼与热爱。歌曲融合
了蒙古族音乐的舒展与现代创作的灵动，是引导学生感受民族音乐与自然之美的优秀作品。
我们再来听一遍歌曲，这次请大家跟着音乐轻轻拍手，注意歌曲的节拍是几拍？
对，是4/4拍，强弱规律是
“强-弱-次强-弱”。
现在我们一起来读一读歌词，
注意读的时候要突出“唤醒
了”“期盼着”这些关键词。
歌词里描写了哪些
春天的景物？
这些景物让你感受到了春天
的什么特点？
歌曲为4/4拍，中速稍快，调
式为G大调。整体结构为带再现
的单二部曲式：接下来我们分句
演唱
A段旋律以级进为主，节奏舒展，描绘冰雪消融、万物复苏的景象。由四
个乐句组成。
下面我们演唱第一乐句简谱
下面我们演唱第二乐句简谱
下面我们演唱第三乐句简谱
下面我们演唱第四乐句简谱
现在我们跟着琴来唱一唱A段，注意声音要轻快，像春
天的小雨一样。
B段（第9-16小节）：旋律起伏增大，加入重复节奏型，情绪更活泼，抒发对春天到
来的喜悦。乐谱中出现重复乐句和力度变化，同时介绍了蒙古族独特的演唱形式“呼麦”，
B段由两个乐句组成。
下面我们演唱第一乐句简谱
下面我们演唱第二乐句简谱
整体演唱B乐段
课后题里提到了领唱、齐
唱、轮唱，谁能说说这些形式
有什么不同？
说得真好！我们分组来试一试，一组领唱，一组齐唱，
感受不同的配合效果
与同学们合作演唱以下片段，你更喜欢
哪种配合方式？
用你喜欢的方式参与歌曲表现
乐谱旁边提到了蒙古族有一种独特的演唱形式
叫“呼麦”，谁知道它是什么样的？
对！“呼麦”是蒙古族的喉音艺术，能同时发出高低两个声部。
我们来听一段“呼麦”的音频，感受一下它的独特魅力。
大家也可以试着模仿一下，用
低沉的声音和清脆的声音结合，感
受“呼麦”的神奇。
现在我们把歌曲完整地表演一
遍，大家可以选择自己喜欢的方式：
有的同学唱歌，有的同学用打击乐
器伴奏，有的同学跳简单的舞蹈动
作。
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
（一）填空题
1.《春天来了》是______族风格的歌曲，歌曲中介绍的独特演唱形式是______。
2.歌曲的拍号是______，强弱规律是______。
（二）选择题
1.《春天来了》的曲作者是（ ）
A.布仁巴雅尔 B.韦唯 C.腾格尔 D.凤凰传奇
2.歌曲中“mf”表示的力度是（ ）
A.弱 B.中强 C.很强 D.渐强
参考答案
（一）填空题 1.蒙古；呼麦 2.2/4拍；强-弱
（二）选择题 1.A 2.B
《春天来了》
1=G 4/4 中速、稍快 布仁巴雅尔曲
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