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Unit 1 Welcome to our school.Part A课时教学设计
本单元第*课时 第1课时 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：能在真实校园情境中，运用核心词汇（first, floor, classroom, music room, computer room等）和句型（Where is... It's on the... floor. / Is this... Yes, it is. / No, it isn't.）进行简单的问路、指路和场所确认交流；能听懂、认读并在图片提示下说出与校园场所相关的简单语句。 2. 文化意识：了解学校不同场所的名称及用途，增强对校园环境的认同感和归属感；初步感知英语中礼貌用语的使用（如 Excuse me, Thanks. You’re welcome.），感受校园生活的多样性，培养对学校环境的热爱与归属感。 3. 思维品质：通过观察校园平面图、匹配对话与场景等活动，发展观察、比较和归纳的逻辑思维能力；能在情境中判断对话的合理性。 4. 学习能力：通过模仿、角色扮演和小组合作等活动，提升自主学习与协作能力；在“校园小导游”等任务中，增强语言运用的灵活性与创造性。
语篇研读（教材分析）
What---本课时选自接力版小学英语四年级下册Unit 1 Welcome to our school. Part A。语篇主题是“校园场所认知与方位表达”，通过“新学生问路”和“介绍学校”两个核心对话展开。对话中使用了本单元的核心句型 Where is… It’s on the… floor. 以及 Is this… 及其回答。学生将学习如何询问和回答校园场所的位置，以及确认某个房间的名称，为后续学习校园生活相关内容奠定基础。 Why---本课时的意图是让学生初步感知并运用英语描述校园环境，培养其在真实校园情境中运用语言的能力。情感态度上，引导学生熟悉并热爱自己的学校；价值取向上，强调在新环境中主动沟通、礼貌交流的重要性，同时为理解中西方校园文化差异做铺垫。 How---本课时语篇为日常对话，使用一般现在时，符合口语交际的即时性特点。核心句型结构清晰（Where is... / It's on the... floor. / Is this... ），词汇多为学生熟悉的校园场所名词，语言结构清晰，复现率高，符合四年级学生的认知水平。通过图文结合的方式，帮助学生直观理解场所词汇和方位表达。
学情分析
【已知】四年级学生在之前的学习中，已掌握room, school, class等基础词，已具备一定的英语听说基础，思维更加活跃，乐于参与合作探究活动。他们对校园环境非常熟悉，有强烈的表达欲望，但注意力持续时间仍需通过多样化活动来维持。 【未知】学生对序数词（first, second）的概念和发音掌握不熟练，在区分不同功能教室名称时容易混淆；在真实情境中主动运用句型进行交流的意愿和能力有待提升。 【能知】本单元是他们首次系统学习楼层表达和校园功能室名称。通过本课的学习学生能够对学校功能教室的位置进行简单交流。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读、演等活动中，理解并初步运用场所词汇（music room, computer room, playground, classroom）和核心句型（Where is… It’s on the… floor. Is this… Yes, it is./No, it isn’t.）； 2. 在模拟校园问路的真实情境中，能结合礼貌用语（Excuse me/Thanks）进行交流，感受校园生活的美好，增强校园归属感； 3. 通过小组合作完成“校园导览”任务，培养合作意识和用英语解决校园实际交流问题的能力； 4. 能结合自己的校园或理想校园，尝试用所学句型进行简单介绍，提升语言迁移运用能力和表达自信心。 完成本课时目标所需的核心语言如下： ● 核心词汇：music room, computer room, playground, classroom, first, second, floor ● 核心句型： Where is the ___ room It’s on the ___ floor. Is this the ___ room Yes, it is./No, it isn’t.
教学重难点
教学重点：理解并运用场所词汇和核心句型进行简单的校园场所询问与回答；在模拟情境中开展礼貌对话。 教学难点：正确理解并运用方位短语 on the first/second floor；在真实语境中灵活运用句型进行问答。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、合作学习法
教学工具
多媒体课件、校园场所平面图、画纸和彩笔
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说、读、演等活动中，理解并初步运用场所词汇（music room, computer room, playground, classroom）和核心句型（Where is… It’s on the… floor. Is this… Yes, it is./No, it isn’t.）； 创设情境：（书中的男孩Li Ming是一所学校的新生，本单元是关于新学校和新教室的所见所闻。Li Ming对学校的房间很好奇，想认识新学校。） 任务一:热身导入 欣赏校园主题英文歌曲，认识新生Li Ming。 Ask and answer：What do you see in our school 学生说出已学场所词汇。 看着学校照片，齐读课题 Welcome to our school. 任务二:语篇理解 Look, listen and say（P1）观察插图，听录音，回答问题：Who are they What are they talking about 学习新词汇，理解对话内容：借助已知句型Is this... It is a ...学习词汇 music room, computer room, gym，first floor Ask and answer ，- 理解句型 Where is… It’s on the…floor. 4. Read Part A. 听录音，跟读，注意语音语调；分组朗读，练习语音。 任务一:教师观察学生能否主动参与互动与交流，主动分享个人对本课时主题的已有生活经验和知识储备，并根据需要调整提问方式，进行追问或鼓励。 任务二:教师观察学生理解、拼读、朗读词汇的情况，发现问题及时提供帮助。 教师根据不同水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动通过歌曲和图片快速激活学生已有知识，营造轻松的学习氛围，自然导入新课主题，为后续学习理解奠定基础；通过多模态输入（动画、图片、TPR）帮助学生理解和记忆核心词汇与句型；通过引导学生归纳交际结构，发展其逻辑思维和学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在模拟校园问路的真实情境中，能结合礼貌用语(Excuse me /Thanks）进行交流，感受校园生活的美好，增强校园归属感； 通过小组合作完成“校园导览”任务，培养合作意识和用英语解决校园实际交流问题的能力； 创设情境：（新生Li Ming在校园里对学校的场所很好奇，想认识学校） 任务三:对话练习 机械操练：- 词汇猜测游戏：根据课件里露出的房间一角，快速认读场所词汇 - 句型替换练习：用不同场所词替换练习 Where is… 情景对话练习： -根据课文内容，两人一组，分角色表演课本对话 任务四:角色扮演 模仿新生Li Ming，问路对话，同伴问答： Where is the ___ room It’s on the ___ floor. 任务三:教师观察学生能否正确说出核心词汇与句型，适当进行重复、追问与鼓励。 任务四:观察学生能否借助语言支架完成角色表演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动创设真实、有趣的任务情境，通过游戏和角色扮演激发兴趣，在模拟情境中内化语言，培养初步交际能力，让学生在“做中学”，将语言知识转化为语用能力，提升交流的自信心和合作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能结合自己的校园或理想校园，尝试用所学句型进行简单介绍，提升语言迁移运用能力和表达自信心。 创设情境：（新生Li Ming想要认识大家的学校，同学们介绍一下自己的校园。） 任务五: chant 复习教室名称及所在位置。 任务六: 小组任务：校园小导游 - 每组根据简易学校地图，标出几个场所 - 用所学句型进行小组内问答展示 -展示对话，介绍“本校”场所 任务七:我的理想校园 - 学生画出自己的理想校园，并尝试用本课句型向同伴介绍：“In my school, the... room is on the... floor.” 作业： - 基础作业： 1. Listen and repeat. 听读本课对话3遍，表演给家人看。 2. Read and match. 将功能室名称与图片进行匹配。 - 拓展作业（选做）： 1.制作一张“我的校园地图”，并用英语标注出至少3个场所的位置。 2.尝试用英语向家人介绍自己的学校：比如：“Our classroom is on the second floor.” 任务五:教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。 任务六:教师学生向全班汇报介绍自己理想校园的情况，评价教与学的成效。
设计意图 设计意图：本阶段学习活动通过开放性任务，鼓励学生创造性地运用所学语言，深化对“方位表达”的理解；通过文化渗透，培养学生的跨文化意识和批判性思维。
课时教学板书设计
Unit 1 Welcome to our school. Part A Whers is the _____ computer room/ music room/ playground/ gym It’s on the _____ floor.
教学反思
本节课围绕“Welcome to our school.”展开，整体设计较为合理，具有以下优点： 1. 情境创设真实有效：本课以“新学生问路”为主线，贯穿始终，让学生在熟悉的校园情境中学习，降低了语言学习的焦虑感。 2. 活动设计层次分明：从“听读模仿”到“角色扮演”再到“理想校园设计”，活动难度逐步提升，符合学生的认知规律，有效促进了语言能力的发展。 3. 核心素养落实到位：在关注语言知识的同时，通过文化小贴士和开放性任务，有效培养了学生的文化意识、思维品质和学习能力。 不过，本节课也存在一些可以改进之处：关注个体差异：在小组活动中，应更多关注英语基础薄弱的学生，为他们提供更多 脚手架支持，确保每位学生都能参与其中；评价方式可更多元：除了自评和师评，可以引入同伴互评，让学生在评价他人的过程中，加深对语言运用标准的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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