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我做了一项小实验
第
三
单
元
——做个小实验，把实验过程写清楚
同学们，你们有没有做过让自己觉得既神奇又好玩的小实验呢？
开课前，我们再来学习几组小实验。
同学们学会了吗？这些小实验，不仅让我们在动手的过程中收获了乐趣，更重要的是，它们激发了我们对未知世界的好奇心，让我们在探索的过程中不断学习和成长。
“我做了一项小实验”
现在，开始我们的任务式学习吧！
小学生 · 同步作文
审清习作要求
任务一
1.审清体裁
本次习作属于（ ）类。
A.想象 B.状物 C.叙事
C
任务小贴士
根据课本习作任务中的“把做小实验的经过写清楚”，可判断本次习作的体裁。
2.审清内容
朗朗列出了以下几个材料，其中可以作为本次习作内容的是（ ）。
A.星期天参加了一场快乐的运动会
B.和小区里的小朋友一起玩捉迷藏游戏
C.在爸爸的帮助下完成了“水中点灯”的小实验
C
任务小贴士
课本习作任务要求写“做小实验的经过”以及“做实验时的心情、实验中有趣的发现”等。
3.审清重点
朗朗认为本次习作重在用表示先后顺序的词语把实验过程写清楚，你认为他的想法是_____（填“对”或“错”）的。
任务小贴士
结合课本习作任务中的“用上‘先……接着……然后……最后……’这样的句式”“实验过程是否写清楚了”，可知本次习作的写作技巧以及重点。
对
能将自己一次做实验的过程清晰地写出来，不仅写清楚实验步骤，还要写清楚实验现象以及实验原理，并能将实验过程中人物的表现、心情、想法等写出来。
习作目标
审清楚了习作要求，也就了解了习作的目标！
掌握习作重点
任务二
习作要素
做个小实验，把实验过程写清楚。
要素解读
如何在做完实验后把实验过程写清楚？首先，做实验时要调动多种感官进行细致观察，并及时用简单的图画或关键词记录实验步骤以及观察到的现象。其次，要运用表示顺序的词语描述实验过程。同时，注意用准确的动词、形容词展现事物的变化，运用恰当的修辞手法让语言更加活泼、内容更加生动。另外，通过细节描写展现实验过程中人物的言行与反应，不仅可以突出实验过程的趣味性，还能更好地体现人物做实验时的心情，丰富习作内容。
习作要素具体的要求是什么？
写作公式
观察记录+描述过程（顺序词+修辞手法+细节描写）
示例
今天，老师向我们展示了一个叫“会游泳的鸡蛋”的实验。她先准备了一个烧杯、一包盐、一盆水、一根筷子和一个生鸡蛋。
实验正式开始了。老师先小心翼翼地把鸡蛋放进装了水的烧杯里，鸡蛋像块小石头似的，“咚”的一声沉到了杯底。这个情景如我所料，令我有些失望。这时，老师却笑着把鸡蛋从水里捞出来，撕开盐袋，白色盐粒如飘雪般簌簌落入水中。接着，她将筷子插入水中，按顺时针方向搅动，杯底的盐粒慢慢融化，水也渐渐变得浑浊。
“鸡蛋真的会游泳吗？”老师忽然停下搅动的动作。同学们面面相觑，都拿不定主意。鸡蛋再次被放进水中，果然如我所料，它又沉到了杯底，我忍不住失望地摇摇头。老师却忽然又往水里加了两勺盐并继续搅拌，快速搅动的水流在杯里打着转儿，鸡蛋也跟着旋转起来。“动了！”忽然有人喊道。所有人的目光“唰”地都聚了过去——鸡蛋像刚睡醒的小乌龟，摇摇晃晃地从杯底慢慢浮了起来！“成功了！”大家高兴地欢呼着。
最后，老师望着我们好奇的目光，向解答了实验原理：当盐水的密度大于鸡蛋的密度时，鸡蛋就会浮起来。那是不是所有的蛋都会“游泳”呢？等放学回到家，我要拿鸭蛋和鹅蛋试试看！或许，我还可以拿熟鸡蛋试试！
调动视觉、听觉感官进行描写，画面感十足。
按事情的发展顺序呈现实验步骤，叙事性语言增添了习作的趣味性。
运用修辞手法，生动展现出鸡蛋浮起的变化。
将实验现象和同学们的情绪对应起来，进一步增强了情感的表达效果。
结合习作目标与习作要素，想一想：你做过哪些有趣的小实验？实验的步骤是怎样的？做实验的过程中发生了什么？你看到了哪些现象？实验的原理是什么？做实验的过程或做完实验，你的感受是怎样的？
习作思考
收集习作素材
任务三
根据原理，你认识哪些小实验？
原理不同
神奇的化学：一朵火焰变两朵，死灰复燃，烧不断的棉线……
电的超能力：会放电的糖，会跳舞的纸片，吸报纸的魔力……
人体的奥秘：站不起来的原因，眼睛里倒立的树，情绪与力量的关系……
奇幻的自然：瓶子里的“温室效应”，摔不死的蚂蚁，人工降雨，可以点火的矿泉水……
冷热的较量：因加热而裂开的石头，能烧开水的纸杯，往下沉的冰水，水中燃烧的蜡烛……
注重观察：会“喝水”的水杯，“火山爆发”，盐化冰实验，五颜六色的娃娃菜，自动上下摇晃的蜡烛“跷跷板”……
注重动手：用塑料瓶制造的“喷泉”，拉不开的两本书，“生气”的瓶子，电磁铁的制作，在水上“游泳”的文字，在直尺上跳“芭蕾舞”的小纸片………
根据实验重点的不同，你了解的小实验又会分成哪几组呢？
实验重点不同
注重工具：橘子与气球，会导电的苹果与西红柿，纸卷承重实验，用磁铁在一杯白开水中制造“龙卷风”，用A4纸制作一座“拱桥”……
新颖：《一筷提千钧》（夸张式），《火苗爱生气》（拟人式），《“小蝌蚪找妈妈”》（引用式），《蚂蚁的高空冒险》（故事式），《纸杯为什么烧不坏？》（设置悬念式），《热与冷的较量》（原理式），《魔力彩虹真奇妙！》（感叹式）……
拟一个或新颖或有趣的标题，会让人耳目一新，你会怎样拟题呢？
标 题
有趣：《对火爱答不理的水》《在水上游泳的图画》《泡泡冒险记》《会“生气”的瓶子》《酸碱与彩虹的选择》《优秀的“舞蹈家”纸屑》《眼睛里的颠倒世界》《在家也能看的“音乐喷泉”》《可乐与牛奶的相爱相杀》《可以点火的矿泉水》《电力十足的苹果》……
开头：发出疑惑/提出问题（引出实验），上网搜索/询问老师/查阅书籍（确定步骤），列举出放大镜和火柴等实验道具……
描绘实验现象：墨水在水中扩散，针在水面漂浮，多股水合流，瓶子自动吹泡泡，保鲜膜随着音乐振动，燃烧的蜡烛在玻璃杯中熄灭………
你会如何安排习作内容？
内 容
揭示科学原理：水的毛细现象，盐与冰块融化速度的关系，空气压力对起重的作用，摩擦生电，热胀冷缩……
习作要求同学们将自己一次做小实验的过程写出来。怎样写才能将实验过程写清楚、生动呢呢？一起来学习写作的小技巧吧！
学习写作技法
任务四
学技法
实验记录表
实验名称：
实验准备：
实验过程：
实验结果：
其 他：
按照顺序，写清实验过程
1
在课文《石蜂》中，作者写了自己带石蜂到四公里外、给石蜂做记号、放飞石蜂、观察飞回来的石蜂及检查蜂窝这几个步骤，清晰、有序地呈现了实验过程。
我们可以学习他按实验步骤来介绍实验过程的方法。
石 蜂
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
石 蜂
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
实验步骤：
捉石蜂→带到四公里外→做记号并放飞→观察→回家检查蜂窝
按照顺序，写清实验过程
1
按照一定的顺序，把实验过程写清楚。可以用“先……接着……然后……最后……”的句式，或者“第一步、第二步、第三步”等表示先后顺序的词语，分段、分节地介绍实验的过程；还可以用关键语句提示段落大意，使习作脉络清晰。
我先把橡皮筋套在盒子上，再轻轻地用手拨弄紧绷起来的橡皮筋。橡皮筋振动起来，反复击打盒面，发出阵阵清脆的声音。接着，我把塑料小球放在小鼓上，用力敲击小鼓，小球随着鼓面的振动而跳动。然后，我固定好音叉，用小锤敲击音叉，音叉断断续续地发出高低不同的声音。最后，我将气球吹满气后松开，气球口振动起来，顿时发出“噗噗”的声音，仿佛汽车的轮胎漏气了一般。
● 课外示例
示例中，小作者用“先……再……接着……然后……最后……”的句式，将实验的过程写得井井有条，使读者对实验的过程一目了然。
小作者是如何有序介绍实验过程的？
【仿写公式：叙述实验过程（表示顺序的词/句式+具体步骤）+描绘实验现象（视觉+听觉）】
我先把橡皮筋套在盒子上，再轻轻地用手拨弄紧绷起来的橡皮筋。橡皮筋振动起来，反复击打盒面，发出阵阵清脆的声音。接着，我把塑料小球放在小鼓上，用力敲击小鼓，小球随着鼓面的振动而跳动。然后，我固定好音叉，用小锤敲击音叉，音叉断断续续地发出高低不同的声音。最后，我将气球吹满气后松开，气球口振动起来，顿时发出“噗噗”的声音，仿佛汽车的轮胎漏气了一般。
在描写实验步骤时，一定要尽可能地用生动的语言将实验现象描绘出来。如何做到这一点呢？
巧用方法，生动描写细节
2
原句：
①纸筒中的烟雾越聚越多，这些乳白色的烟雾慢悠悠地顺着筒壁流进杯子里。
②我把醋缓缓倒进瓶中，里面立刻冒起了泡泡。
……
①纸筒中的烟雾越聚越多，这些乳白色的烟雾慢悠悠地顺着筒壁流进杯子里，真像一条瀑布在奔涌。【比喻修辞】
②我把醋缓缓倒进瓶中，里面立刻“咕噜咕噜”地冒起了泡泡。【拟声词】
润色
读读看，感受一下两边句子表达效果的差异！
活动
修辞手法、拟声词
巧用方法，生动描写细节
2
巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法和拟声词描写实验现象，生动地展现事物的变化；也可以对实验时人物的动作、语言等细节进行细致描写，不仅能更加清晰地展现实验步骤、更加生动地呈现实验画面，还能让读者真切感受到实验的乐趣。
活动
修辞手法、拟声词
“他小心地把液体倒入玻璃杯里，然后拿起一根透明的玻璃管，慢慢地搅动玻璃杯里的两种液体，使之混合起来”
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
（选自法布尔《石蜂》）
● 课内示例
这段话写了法布尔在验证石峰不是靠记忆力辨认方向时观察到的现象以及他陆续产生的想法。当看到“石蜂向四面飞散”时，他猜测它们“在寻找回家的方向”；当看到“石蜂飞得很低，几乎要触到地面”时，他先猜测“这样可以减少阻力”，紧接着又提出“它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢”这一疑问。从中，我们可以体会到实验的趣味性。
在描绘自己观察到的实验现象时，作者是怎么写的？
【仿写公式：实验过程+现象细节（不同情况+实验对象的反应）+想法（猜测+提问）】
写清楚实验过程和实验现象后，怎样才能丰富习作的内容呢？
丰富内容，点明结果收获
3
在《石蜂》一文中，法布尔先提出了实验目的，再写清楚实验步骤，最后写出了实验结果以及结论，内容循序渐进，非常连贯、完整。写作时，你们也要把实验结果写出来。
丰富内容，点明结果收获
3
结合自己在实验过程中产生的疑问与思考，通过网络、图书等途径查找资料，找到实验中遇到的问题的答案并写出来，丰富习作的内容；在结尾处简要地介绍自己在实验中获得的启示或明白的道理等，升华习作的主题。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
（选自法布尔《石蜂》）
● 课内示例
结尾点明了作者在实验中得出的结论，使文章内容更加完整，同时升华了主题。
作者在结尾写了什么？
【仿写公式：点明实验结论（肯定实验前的猜想+根据实验现象提出新的想法）】
同学们，怎样才能把实验过程写得更加精彩呢
调动五感，展现实验发现
4
调动五感，展现实验发现
4
运用“五感法”，调动身体的各种感官，把把在实验过程中看到的现象、听到的声音、闻到的气味、皮肤接触物体时的感觉等细致地描写出来，使习作更引人入胜。
“五感法”示例
这个薄薄的有点儿像纸的东西，却不像纸那样一扯就断，实在太奇怪了。我忽然想起—一张纸条烧起来，会发出光亮，为什么不把它用火烧一烧呢？于是我找了一根纸捻儿在炭火盆里点燃，把它吹成明火，把剪成小条的橡皮放在明火上烧。顿时，被烧的橡皮发出“咝咝”的响声，而且冒起一股浓烟，接着就是满房子的焦臭。
(选自柯蓝《我的探索》)
视觉
听觉
视觉
嗅觉
自制汽水快乐多
盛夏的午后，天气酷热难耐，我缠着爸爸买瓶冰镇汽水给我喝。他却没同意，反而兴致勃勃地说：“我带你一起自制汽水吧！”自制汽水？难道我们不用在工厂里，仅在家里就可以制作汽水？疑惑和期待瞬间将我的心填满。
说干就干，爸爸很快准备了一个水瓶、一壶凉开水、一个柠檬、一把勺子、一把水果刀、一块砧板、一些白糖以及小苏打。在他的指导下，我先把柠檬洗净后对半切开，接着把柠檬汁挤入瓶中，再倒入大半瓶凉开水，然后加入一小勺小苏打。小苏打入水后，顿时变成一颗“原子弹”，带着柠檬水“爆炸”开来，产生了一朵透明的“蘑菇云”。最后，我往瓶中放入一大勺白糖，随即拧上瓶盖使劲儿摇晃了大概十下。我放下瓶子，便见瓶内液体中冒出了一串串气泡，还发出“滋滋”的声音。爸爸见我好奇，便解释说这些气泡是二氧化碳气体，汽水的“汽”就源于此。
两分钟后，爸爸告诉我可以品尝汽水了。我打开瓶盖，喝了一口，还真有汽水的味道和清爽的感觉呢！我不由得仰起头，咕嘟咕嘟地把剩余的汽水一饮而尽。爸爸见状，打趣地说：“我还没喝呢，你倒是给我留一口呀！”我朝他做了一个鬼脸，淘气地说：“爸爸，我已经掌握了制作汽水的秘诀，您还怕没有汽水喝？”说完，我和爸爸都哈哈大笑起来。
过了一会儿，爸爸忽然笑着问我：“自己做的汽水，喝着就是不一样吧？”我用力点了点头，回味刚刚那股酸甜清爽的味道，心里悄悄盘算着：明天我要带材料去学校，教小伙伴们一起做这会冒泡泡的“魔法水”！
例文赏析
自制汽水快乐多
盛夏的午后，天气酷热难耐，我缠着爸爸买瓶冰镇汽水给我喝。他却没同意，反而兴致勃勃地说：“我带你一起自制汽水吧！”自制汽水？难道我们不用在工厂里，仅在家里就可以制作汽水？疑惑和期待瞬间将我的心填满。
说干就干，爸爸很快准备了一个水瓶、一壶凉开水、一个柠檬、一把勺子、一把水果刀、一块砧板、一些白糖以及小苏打。在他的指导下，我先把柠檬洗净后对半切开，接着把柠檬汁挤入瓶中，再倒入大半瓶凉开水，然后加入一小勺小苏打。小苏打入水后，顿时变成一颗“原子弹”，带着柠檬水“爆炸”开来，产生了一朵透明的“蘑菇云”。最后，我往瓶中放入一大勺白糖，随即拧上瓶盖使劲儿摇晃了大概十下。我放下瓶子，便见瓶内液体中冒出了一串串气泡，还发出“滋滋”的声音。爸爸见我好奇，便解释说这些气泡是二氧化碳气体，汽水的“汽”就源于此。
两分钟后，爸爸告诉我可以品尝汽水了。我打开瓶盖，喝了一口，还真有汽水的味道和清爽的感觉呢！我不由得仰起头，咕嘟咕嘟地把剩余的汽水一饮而尽。爸爸见状，打趣地说：“我还没喝呢，你倒是给我留一口呀！”我朝他做了一个鬼脸，淘气地说：“爸爸，我已经掌握了制作汽水的秘诀，您还怕没有汽水喝？”说完，我和爸爸都哈哈大笑起来。
过了一会儿，爸爸忽然笑着问我：“自己做的汽水，喝着就是不一样吧？”我用力点了点头，回味刚刚那股酸甜清爽的味道，心里悄悄盘算着：明天我要带材料去学校，教小伙伴们一起做这会冒泡泡的“魔法水”！
例文赏析
小作者用先、接着、再等表示先后顺序的词语，把自制汽水的过程写得清清楚楚。
小作者善用比喻的修辞手法，把小苏打入水后的样子比作原子弹爆炸产生的“蘑菇云”，营造极强的画面感，让人觉得趣味盎然。
小作者不仅写出了小实验的结果——自制汽水成功了，还通过爸爸的解释来阐述实验原理，习作行文流畅自然。
小作者在描写实验过程中事物的变化时，主要是从视觉和听觉角度进行描写的。
“学霸”润色厅
1.我先把柠檬洗净后对半切开，接着把柠檬汁挤入瓶中，再倒入大半瓶凉开水，然后加入一小勺小苏打。
2.我打开瓶盖，喝了一口，还真有汽水的味道和清爽的感觉呢！
不足之处：
原文：
许多地方缺乏感官上的具体描写，实验过程不够真实可感。
例文润色
润色角度：
调动多种感官，补充更具体的描写，丰富实验过程中“我”的感受。
修改润色：
1.我把柠檬洗得干干净净，对半切开，双手使劲一挤，金黄的柠檬汁滴进瓶里，空气中顿时飘起一股酸酸的清香味儿。接着，我倒入大半瓶凉开水，然后加入一小勺小苏打。
2.我迫不及待地拧开瓶盖，“啵”的一声脆响，瓶口瞬间冒出一缕白汽，带着浓郁的酸甜香味直往我鼻子里钻。“咕咚——”喝下第一口，酸溜溜的柠檬汁先在舌尖炸开，紧接着甜丝丝的糖水裹着冰凉的气泡滑进喉咙，立马驱散了我全身的暑气！
例文润色
（1）按照实验步骤，用表示顺序的词语或句式，运用细节描写，将实验过程介绍清楚。
（2）运用“五感法”、修辞手法等，将实验现象写生动。
（3）写清楚实验结果、原理以及在实验中获得的启发或明白的道理。
技法探究
参考写作典范
任务五
好词佳句是习作的基础。摘抄好词佳句，就是积累语言和丰富语汇的过程，可以帮助我们培养对文字的敏感度和感悟力，提高文学素
养和习作水平。
描写实验者
拍案叫绝 哄堂大笑 目瞪口呆 手舞足蹈 疑惑不解 目不转睛 聚精会神
瞠目结舌 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 半信半疑 赞不绝口 交头接耳
描写观众反应
描写实验过程
全神贯注 从容不迫 摩拳擦掌 跃跃欲试 小心翼翼 绞尽脑汁 欣喜若狂
屏气凝神 有条不紊 举一反三 心血来潮 不知所措 一丝不苟 急不可待
费尽周折 一目了然 按部就班 循环往复 严丝合缝 出乎意料 奥妙无穷
好词巧运用：秦老师目不转睛地盯着玻璃瓶的瓶口，小心翼翼地调整着瓶口的位置，直至瓶口和气球表面严丝合缝。
精巧好词语
描写实验的场面
同学们争先恐后地挤到讲台前面，全神贯注地盯着老师手里的玻璃杯，眼睛里冒出期待的光芒，简直像一只只嗷嗷待哺的小鸟。
事情过程描写生动
“咚！”我的手一个没拿稳，泡腾片滑入杯子里，“嗞”地一下就在水中冒出了白色的气泡，吓得我连忙后退几步，生怕被喷到。但水并没有喷涌而出，反而是杯中形成了一座“小火山”。这座“小火山”不断向上喷绿色的“岩浆”，这些“岩浆”很快又像暴雨一样落了下来。
仿写公式：运用动作/神态描写+运用比喻的修辞手法
仿写公式：调动多种感官+运用修辞手法（形态细节+运动变化+颜色细节）
精美好句段
描写人们的反应
我屏气凝神，紧紧地盯着烧杯，心脏“咚咚”地跳，手心里全是汗水，心想：现在到了实验的最后一步，千万不能有丝毫的差错呀！
仿写公式：神态/动作细节+身体反应/感受+心理活动
交流互动式
同学们，如果我说我可以“点水成冰”，你们相信吗？我想你们一定会摇头。那好吧，就让我来展示一下我的神奇魔力，你们看完一定会赞不绝口的！
交代原因式
设置悬念式
洗完碗，我心血来潮，拿出一本本子，撕出一张纸片，将洗洁精滴到纸片末端，然后将纸片放入水中，神奇的现象发生了！你猜猜发生了什么？
仿写公式：行为引出（实验重点步骤）+设置悬念（点评现象+互动提问）
听说，在清水里加盐可以让鸡蛋浮起来，我决定做实验来验证一下。
精妙好开头
升华主旨式
我费尽周折，小纸船终于在洗洁精的作用下飞快“航行”了起来。这个现象让我浮想联翩：我如果能学习到更多知识，以后是不是就能制造出一艘行驶速度极快的船呢？这样，我长大之后，也许就可以每天搭乘飞速行驶的公共轮船去上班了！我一定要好好学习，未来为交通科技的发展作出贡献。
仿写公式：感受+号召（具体行为+行动目的）
精彩好结尾
自然收尾式
哦，我明白了，原来玻璃杯装了水后相当于透镜，这才让小鸡的身影颠倒了过来！爸爸朝我竖起了大拇指，夸我是一个爱动脑筋的好孩子。
感染号召式
这项小实验的结果出乎意料，激起了我对自然科学的兴趣。看来，生活处处有学问，我们要善于思考，勇于实践，把生活中的“？”变成“！”。
新素材
将玉米淀粉与水按3∶1的比例混合，再滴入几滴可食用色素，一份非牛顿流体就做好了。这流体特别有意思：用手缓慢插入时，它会像液体一样流动，可一旦快速敲击或用力挤压，它又会立刻变硬如固体。
素材妙用
巧运用
我轻轻把手放进盛着非牛顿流体的盆里，流体居然像水似的从指缝间悄悄流走了。令人瞠目结舌的是，我抓一把流体捏成球握在手心，它硬邦邦的，丝毫不见松散；可手一松开，它就像泄了气的气球般慢慢摊开，还在桌上慢悠悠地“爬”来“爬”去，仿佛有生命一般。
总结写作要领
任务六
小学生 · 同步作文
总之，写作时，运用修辞手法和“五感法”，可以把实验过程写得更具体，也能将自己在实验中有趣的发现写得更生动。
总结要领
（1）回忆做实验的过程，有序地将其写清楚，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样表示先后顺序的句式，让习作更加层次分明。
（2）写出自己在整个实验过程中的心情变化、内心活动或有趣的发现。
小学生 · 同步作文
明确习作目标、掌握重点与技法之后，实战能帮助你们对本次习作主题融会贯通，写作之前，先列一个提纲，理清写作思路吧！
学列提纲
小学生 · 同步作文
除了课本上的习作，真题实战演练可以帮助我们更好地理解和掌握作文考试的要求和标准，了解作文的命题方式及评分标准，帮助我们有针对性地进行练习，提高习作水平！
放学了，教学楼前好热闹呀！突然，一个机器人出现在同学们面前，它就是“小实验魔”。“嘿，小朋友，听说你是个小科学家，快告诉我，你做过的最酷的实验是什么呀？”“小实验魔”眨着大眼睛，提出了这个问题。这次习作，就请你这位小科学家围绕“我做了一项有趣的小实验”来写。
要求：（1）写清楚实验的经过，还可以写一写自己做实验时的心情和有趣的发现；（2）题目自拟。
（2025年广东省佛山市南海区小学三年级期末质量检测题）
真题在线
修改评价
评价标准
语句通顺，标点正确
实验过程完整、有序
实验现象生动、具体
实验原理正确
习作完成后，请同学们自行修改习作，与同学交流分享，并按照评价标准互相给对方评价。
谢
谢
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