资源简介

(共21张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
10.石蜂
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
唤醒旧知·聚焦新问
复习导入与结果聚焦：石蜂实验的真相
★ 上节课我们完成了什么？
→ 捉蜂→装袋→做记号→放飞→观察
★ 现在请思考：
→ 实验结果是什么？
→ 石蜂真的靠记忆力回家吗？
★ 关键发现：
→ 至少十五只石蜂逆风飞行、穿越陌生环境，准确回到蜂窝
→ 它们身上还沾着花粉呢！这说明不是靠记忆，而是一种无法解释的特殊能力
验证石蜂不是靠记忆力辨别方向
捉蜂→装袋→做记号→放飞→观察
石蜂靠的是一种特殊能力
03 互学探究
发现科学的语言密码
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
1. 讨论：“作者为什么说‘至少有十五只’，而不是‘正好十五只’？这体现了什么？”
作者用 “至少有十五只”，是因为这是已确认的最低数量，不排除还有更多飞回。这体现了他严谨、不绝对化的科学态度。
2. 提问：“石蜂逆风、在陌生环境中仍能准确回家，这说明什么？作者为什么说这是‘无法解释的特殊能力’？”
这说明石蜂有极强的归巢能力，且不靠记忆。作者说 “无法解释”，是因为当时还不清楚其导航机制，体现了实事求是的精神。
3.法布尔名言：“在对某个事物说‘我知道’之前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了。”体会科学精神。
4.类似语句：如“它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢”，体会时间记录的精准。
精准描写的语言密码：时间与动作的双重刻度
04
练学拓展
学以致用，表达真知
用‘先……然后……最后……’复述石蜂实验全过程
★ 实验步骤清晰复述：
① 先捉蜂 → 在野外捕捉石蜂并放入布袋
② 然后做记号 → 在蜂身上做独特标记便于识别
③ 最后放飞观察 → 到陌生地点放飞，记录回家数量与时间
掌握科学探究的时序逻辑，让每一步都言之有据、环环相扣！
1.完整抄写课文最后两段，背诵实验结论。
2.观察身边一种小动物（如蚂蚁、小鸟），写一段50字左右的观察记录。
板书设计
10.石蜂
实验结果：至少十五只石蜂逆风、在陌生环境中准确回家
↓
实验结论：石蜂靠的不是记忆力，而是一种特殊能力
（严谨求实 尊重事实）
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
学生已掌握生字词，理清了实验过程，对实验结果充满期待。他们能初步理解实验步骤，但对“特殊能力”的内涵和科学结论的严谨性还需进一步体会。
教材分析
本课聚焦实验结果与结论，通过“至少有十五只石蜂准确回家”的事实，印证了石蜂辨别方向的特殊能力，进一步凸显了法布尔严谨的科学态度和对自然的敬畏。
素养目标
文化自信：深入体会科学家尊重事实、不盲从经验的探究精神。 语言运用：能完整复述整个实验过程，准确表达实验结论。 思维能力：理解实验结论的严谨性，学会用证据支撑观点。 审美创造：学习作者用平实语言准确表达的写作方法，尝试写一段观察记录。
教学重难点
重点：理解实验结论，完整复述实验全过程。 难点：体会“特殊能力”的含义，感受科学结论的严谨性。
教具准备
多媒体课件（实验结果统计图、法布尔名言）、图表补充单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：“上节课我们知道了作者做实验的过程，谁能简单说一说？” 2. 布置预学：默读课文最后两段，思考：实验结果是什么？作者得出了什么结论？ 学生活动： 回顾实验过程，举手发言。 带着问题默读，圈画关键语句。
二、查学检测 教师活动： 1. 提问：“实验中，有多少只石蜂回到了家？作者是怎么知道的？” 2. 出示图表补充单，引导学生完成： 实验目的 实验过程 实验结论 验证石蜂不是靠记忆力辨别方向 捉蜂→装袋→做记号→放飞→观察 石蜂靠的是一种特殊能力 3. 指名朗读最后一段，正音、正句。 学生活动： 回答：至少有十五只石蜂准确回家，作者通过第二天检查记号得知。 独立完成图表补充，同桌互评。
三、互学探究 教师活动： 1. 引导讨论：“作者为什么说‘至少有十五只’，而不是‘正好十五只’？这体现了什么？” 2. 提问：“石蜂逆风、在陌生环境中仍能准确回家，这说明什么？作者为什么说这是‘无法解释的特殊能力’？” 3. 出示法布尔名言：“在对某个事物说‘我知道’之前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了。”引导学生体会科学精神。 4. 组织学生找类似语句：如“它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢”，体会时间记录的精准。 学生活动： 小组讨论，理解“至少”体现的严谨性。 分享对“特殊能力”的理解，感受生命的神奇。 朗读关键语句，交流对科学精神的体会。
四、练学拓展 教师活动： 1. 布置小练笔：“如果你是作者，看到石蜂准确回家，会有什么感受？写一两句话。” 2. 引导学生用“先……然后……最后……”的句式完整复述实验。 学生活动： 完成小练笔，分享自己的感受。 用规范句式复述实验，锻炼逻辑表达。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词，每个词写两遍。 2. 思考：如果是你，会怎么设计实验验证石蜂辨别方向的能力？
板书设计
石蜂（第二课时） 实验结果：至少十五只石蜂逆风、在陌生环境中准确回家 ↓ 实验结论：石蜂靠的不是记忆力，而是一种特殊能力 （严谨求实 尊重事实）
教学反思
本课通过分析实验结果，学生理解了科学结论的严谨性，感受到了法布尔的探究精神。希望大家在生活中也能做一个细心观察、尊重事实的人。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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