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2026届云南三校高考备考实用性联考卷（六）
语文
注意事项：
1 .答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答
题卡上填写清楚。
2 .每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号.在试题卷上作答无效°
3 .考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。
一、阅读（72分）
（一）阅读I （本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1 5题。
材料一,：
生活中，我们总会遇到各种各样的选择与困惑：同样是整理物品，有人越整理越有
序，有人却越整理越混乱；同样是处理任务，有人事半功倍，有人却忙而无功；同样是
解决问题，有人思路清晰，有人却陷入迷茫。其实，这背后的核心差距，在于是否掌握
了 “分类思维”----- 种能帮我们化繁为简、理清逻辑、高效破局的底层思维方式。分
类思维并非简单的“分门别类”，而是立足需求、贴合场景，对事物进行有逻辑、有目
的地划分，从而快速找到核心规律，精准解决问题。
结合日常应用场景，分类思维最核心、最易落地的两种形式，是“场景型分类”与
“目标型分类”。二者看似简单，却能覆盖生活、学习、工作的绝大多数场景，尤其能帮
我们快速摆脱“无序内耗”，实现高效做事，这也是分类思维能成为“高效解决问题工
具”的关键所在。
场景型分类，核心是“以使用场景为核心划分标准”，目的是“适配场景、便捷取
用”，适用于所有与“物品、信息、任务”相关的整理场景。其核心原则是“贴合高频
场景、拒绝无效划分”，分类标准无需复杂，只需围绕“最常用的场景”设定，让分类
结果能直接匹配日常使用习惯，减少不必要的操作成本。比如，整理办公桌面时，无需
按“物品类型”逐一分细，只需按“桌面常用”“抽屉备用”“闲置收纳”三大场景分
类— 桌面只放当下办公高频使用的电脑、键盘、常用笔，抽屉放备用物品，闲置物品
统一收纳，既能保持桌面整洁，又能避免使用时反复翻找；整理手机APP时，按“办公
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场景”“通勤场景”“居家场景”分类，办公APP放在同一文件夹，通勤时常用的听歌、
导航APP放在桌面首页，居家常用的购物、娱乐APP单独归类，能快速找到所需应用，
节省时间；整理学习资料时，按“课堂使用” “课后复习” “考前冲刺”场景分类，课
堂资料随身携带，复习资料单独存放，冲刺资料重点标注，能精准匹配不同学习场景的
需求，提升学习效率。
场景型分类的优势是“门槛低、易坚持、实用性强”，无需花费大量时间学习复杂
逻辑，只需梳理自己的高频场景，就能快速落地。比如，很多人整理衣柜时，总纠结
“该按季节分还是按款式分”，反而迟迟不行动，而场景型分类的思路是“按'日常穿
搭''正式场合''运动场合'划分”，日常穿搭的衣物挂在易取用的位置，正式场合和
运动场合的衣物单独收纳，既贴合日常使用习惯，又能避免穿搭时手忙脚乱；职场人整
理工作任务时，按“办公室办公” “外出对接” “居家加班”场景分类，提前规划好不
同场景的任务，避免外出时遗漏办公任务，居家时被外出事务干扰；学生整理书包时，
按“课堂必备” “课间使用” “放学携带”场景分类，确保课堂上能快速找到课本、笔
记，课间能便捷取用文具，放学时不遗漏作业、资料。
目标型分类，核心是“以核心目标为核心划分标准”，目的是“聚焦目标、高效破
局”，适用于所有与“解决问题、完成任务”相关的场景。其核心原则是“围绕目标、
精简筛选”，分类的过程也是梳理思路、聚焦重点的过程，通过分类排除无关干扰，快
速锁定能达成目标的关键要素。比如，面对“提升语文成绩”这一目标，可将学习任务
按“基础巩固” “题型突破” “作文提升”分类，聚焦每一个子目标逐一突破，避免盲
目刷题、分散精力；面对“完成一个项目”这一目标，可将工作内容按“前期筹备”
“中期执行” “后期复盘”分类，明确每个阶段的核心任务，确保项目有序推进；面对
“整理家庭财务”这一目标，可将收支按“必要开支” “非必要开支” “储蓄理财”分
类，聚焦“合理储蓄、控制非必要开支”的核心目标，理清家庭财务状况。
目标型分类与场景型分类并非相互独立，而是可以结合使用，兼顾“便捷性”与
“高效性”。比如，整理个人学习资料时，先按“课堂、复习、冲刺”场景分类，确保便
捷取用；再在每个场景下，按“基础、题型、作文”目标分类，聚焦学习核心；职场人
处理工作任务时，先按“办公、外出、居家”场景分类，适配日常工作节奏；再在每个
场景下，按“核心任务、次要任务、辅助任务”目标分类，聚焦工作重点，避免忙而
无序。
需要注意的是，分类思维的核心是“服务于问题解决”，无论是场景型分类还是目
标型分类，都要避免两个误区：一是“过度分类”，比如整理一支笔，纠结于“办公用
笔、备用用笔、临时用笔”，反而增加负担；二是“标准混乱”，比如今天按场景分类，
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明天按目标分类，分类标准不统一，反而越分越乱°只要立足场景、聚焦目标，设定简
单清晰的分类标准，就能让分类思维成为高效解决问题的“利器”，帮我们摆脱无序内
耗，在繁杂的事务中保持清晰思路Q
（摘编自《科普时报 分类思维：化繁为简，高效破局》2024年6月，有删改）
材料二：
问题可分为有序和无序两大类。有序的问题包含简单的和复杂的。无序的问题包含
复合的和混乱的°所有的问题，几乎都可以归为这4种。
无序的 有序的
复合的 复杂的
原因/效果： 原因/效果：
只有在事后才能看清 可能需要专家
答案： 答案：
、施时间流逝浮出水面 彳艮多正确答案
领导者： 领导者：
探索一感知一反应/ 感知一分析一反应
无定形
混乱的 模糊区域 简单的
原因傲果: 原因做果:
无 清晰明了
答案： 答案.
、凝一最佳答案
无
领导者： 领导者：
行动一感知一反应 感知一分析一反应
第一种简单问题，是最好解决的。简单问题并不是指特别容易的问题，而是指这类
问题都已经有明确的最佳答案，原因和结果都比较清晰明了。比如，怎样计算保费。虽
然具体算起来比较烦琐，但方法都是标准化的°对待这些问题，你只需要照着成功方法
做就行了。
第二种是混乱问题，是需要马上决策的重要紧急的事情。比如突然发生的股市崩盘，
你无法马上判断事情的因果关系，而且情况每时每刻都在发生变化。这类混乱问题，没
有时间和条件让你去研究最佳方法，你需要的是调动已知信息，进行快速反应，尽量掌
控局面Q
第三种是复杂问题，这类问题可能性比较多，每种可能性也都有很多现成的解决方
案。这时，你需要找到专家，把复杂问题拆解成一系列简单问题，找到关键，“四两拨
千斤”地解决整个复杂问题°
第四种是复合问题，这类问题通常是前所未有的新问题，有很多已知和未知的因素
会对它造成影响，而且这些因素之间还会相互影响。虽然事后可以总结出规律，找到因
果关系，但目前大家都还没有什么确定的最佳方案。你只能一边探索，一边总结经验,
不断迭代优化你的处理方式，要“摸着石头过河”。
（摘编自澎湃新闻《如何用分类思维，高效解决问题？》）
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1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.分类思维就是简单的“分门别类”，核心是对事物进行划分，从而快速找到解决问
题的方法。
B.场景型分类需按“物品类型”设定复杂标准，核心是贴合高频场景，实现便捷取
用的目的。
C.目标型分类围绕核心目标划分，能帮助我们排除干扰、聚焦重点，高效推进任务
落地。
D.场景型分类与目标型分类相互独立，需根据具体场景选择其中一种，无法结合
使用。
2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.材料一采用“总一分一总”结构，先引出分类思维，再分述两种核心形式，最后
指出误区，逻辑清晰。
B.材料一通过多个生活实例，具体阐释了场景型分类和目标型分类的应用，使抽象
的思维方式更易理解。
C.材料二将问题分为四类，其中“复合问题”是指有明确因果关系、有最佳解决方
案的问题。
D.面对“混乱问题”时，领导者的应对模式是“行动一感知一反应”，这与材料二
中“混乱问题需快速反应”的观点相契合。
3 .材料一选自《科普时报 分类思维：化繁为简，高效破局》，如果为材料一拟一个章
节标题，下列最适合的一项是（3分）
A.分类思维：摆脱内耗的高效思维
B.场景与目标：分类思维的两大核心形式
C.如何用分类思维，理清生活逻辑
D.分类思维的误区，你避开了吗？
4 .小张备战高考时，先将语文复习任务按“课堂总结”“课后刷题”“考前冲刺”分类,
再在每一类任务下，按“古诗文巩固”“现代文突破” “作文提升”分类推进。请结
合材料一，对他的做法加以评析。（4分）
5 .材料一与材料二都围绕“分类思维与高效解决问题”展开，两则材料在写作侧重点和
写作目的上有何不同？（6分）
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（二）阅读U （本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6 9题。
葡萄月令
汪曾祺
一月，下大雪。
雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
葡萄窖深二尺许。先在窖底铺一层沙，把葡萄一穗一穗码在沙上，再用沙盖没。葡
萄不怕压，这样窖一冬，不会坏的。
二月里刮春风°立春后，要刮四十八天“摆条风”。风摆动树的枝条，树醒了，忙
忙地把汁液送到全身。树枝软了。树绿了。
雪化了，土地是黑的。
黑色的土地里，长出了茵陈蒿°碧绿。
葡萄出窖。
把葡萄窖里的沙子掏出来，把葡萄藤拉出来，放在坑沿上。葡萄藤软软的，好像没
了骨头。
三月，葡萄上架。先得备料。把立柱、横梁、小棍，槐木的、柳木的、杨木的、桦
木的，按照树棵大小，分别堆放在旁边。立柱有汤碗口粗的、饭碗口粗的、茶杯口粗的。
一棵大葡萄得用八根、十根，乃至十二根立柱。中等的，六根、四根Q
先刨坑，竖柱。然后搭横梁。用粗铁丝摞紧Q然后搭小棍，用细铁丝缚住。
然后，请葡萄上架。把在土里趴了 一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五
个人一起来。"起！ — 起!”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开,
像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住Q葡萄藤舒舒展
展，凉凉快快地在上面待着Q
四月，浇水。
挖窖挖出的土，堆在四面，筑成垄，就成一个池子。池里放满了水。葡萄园里水气
泱泱，沁人心肺。
葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面
是一根一根细小的导管。这一点，中国的古人早就发现了 °《图经》云：“葡萄，苗如琐
细，……”
浇了水，不大一会儿，它就从根直吸到梢，简直是小孩猿奶似的拼命往上嗫。浇过
了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了 Q
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是一种什么力量使葡萄拼命地往上吸水呢？
施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！原来是几根根枯藤，几天工夫，
就变成青枝绿叶的一大片Q
五月，浇水，喷药，打梢，掐须。
葡萄一年不知道要喝多少水。别的果树都不这样。别的果树都是刨一个“树碗”，
往里浇几担水就得了，没有像它这样的：“漫灌”，整池子地喝。
喷波尔多液。从抽条长叶，一直到坐果成熟，不知道要喷多少次。喷了波尔多液，
太阳一晒，葡萄叶子就变成蓝绿的了，好看。
葡萄的卷须，在它还是野生的时候是有用的，好攀附在别的什么树木上。现在，已
经有人给它好好地固定在架上了，就一点用也没有了 Q卷须这东西最耗养分，— 凡是
作物，都是优先把养分输送到顶端，因此，长出来就给它掐了，长出来就给它掐了。
葡萄的卷须有一点淡淡的甜味。这东西如果腌成咸菜，大概不难吃。
五月中下旬，葡萄开花了。有人说葡萄不开花，哪能呢！只是葡萄花很小，颜色淡
黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡
萄粒。
六月，浇水，喷药，打梢，掐须。
葡萄粒长了一点了，像玻璃珠子。
六月下旬，葡萄长到像桂圆核那么大了。
葡萄开始着色。
七月，葡萄“膨大” 了。
掐须，打梢，喷药，大大地浇一次水。
追一次肥。追硫锭。在原来施粪肥的沟里撒上硫锭。然后，就把沟填平了，把硫钱
封在里面。
葡萄长到半大，就说“膨大” 了 Q
八月,葡萄“着色”0
你别以为我这里是把画家的术语借用来了。不是的。这是果农的语言，他们就叫
“着色”。
下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像
紫水晶，黑的像黑玉Q 一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅0
可是你得快来！明天，对不起，你全看不到了。我们要喷波尔多液了。一喷波尔多
液，它们的晶莹鲜艳全都没有了，它们蒙上一层蓝兮兮、白糊糊的东西，成了磨砂玻璃°
我们不得不这样干。葡萄是吃的，不是看的。我们得保护它。
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过不两天，就下葡萄了。
一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，妥妥地放在果筐里。葡萄装上车，走了。
九月的果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福，而慵懒。
葡匈入寒O
十月，我们有别的农活。我们要去割稻子。葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。
十一月，葡萄下架。
把葡萄架拆下来。检查一下，还能再用的，搁在一边。糟朽了的，只好烧火。立柱、
横梁、小棍，分别堆垛起来。
剪葡萄条。干脆得很，除了老条，一概剪光。
葡萄藤又被拖到地下，葡萄在土里睡了。
十二月，下雪了。
我们踏着碎玻璃石查似的雪，检查葡萄窖Q 一到冬天，要检查几次。不是怕别的，是
怕老鼠打了洞。
葡萄窖里很暖和，老鼠爱往这里面钻。它倒是暖和了，咱们的葡萄可就受了冷啦！
（有删改）
6 .下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.文章以月份为线索，依次写葡萄从入窖到出窖、上架、生长、结果、下架入窖的
全过程，脉络清晰，质朴自然。
B.文中写葡萄“喝起水来是惊人的” “小孩嗫奶似的拼命往上嗫"，运用口语化表
达，生动体现葡萄旺盛的生命力Q
C.作者详细描写喷波尔多液的环节，既突出果农种植葡萄的艰辛，也暗含对“实用
优先于美观”的生活智慧的认同。
D.结尾写检查葡萄窖防老鼠，与开头“葡萄睡在铺着白雪的窖里”呼应，结构完整,
流露出对葡萄的珍视与呵护之情。
7 .下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文章语言简洁明快，不事雕琢，如“树醒了，忙忙地把汁液送到全身”，以拟人手
法写出春天树木复苏的情态。
B.文中多处运用比喻，如将葡萄粒比作玻璃珠子、桂圆核，将九月果园比作少妇,
形象贴切，富有生活气息。
C.全文以第1人称视角叙事，客观呈现葡萄月令的农事过程，同时融入作者的观察
与感悟，体现“形散神聚”的特点°
D.文章没有复杂的情节和浓烈的抒情，而是以平实的笔触记录葡萄的生长与农事,
于平淡中蕴含对生活的热爱。
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8 .文中多处出现对农事细节的描写，如“掐须”“打梢”“喷药”等，这些细节有何作
用？请结合文本简要分析。（6分）
9 .汪曾祺的散文素有“淡而有味”的特点，请结合本文，从语言风格和情感表达两个方
面谈谈你的理解。（6分）
（三）阅读m （本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10 14题。
材料一：
凡兵家之法，要在应变。好古知兵，举动必先料敌°敌无变动，则待之；乘其有变，
随而应之，乃利。法曰：“能因敌变化而取胜者，谓之神J
五代梁末，魏博兵乱，囚贺德伦降晋①。庄宗入魏州，梁将刘郭乃军于莘县，增垒
浚池，自莘至河，筑甬道以通饷。梁帝诏那出战。郭奏曰：“晋兵未易击，俟彼进取,
苟得机便，岂敢坐滋患害？”帝遣使问郭以决胜之 策，对曰：“臣无奇谋，但人给十斛
粮，尽乃破敌丁帝怒曰："将军留米将疗饥耶？”又遣中使督战。郸谓诸校曰：“大将专
征，君命有所不受。临敌制变，安可预谋？今揣彼自气盛，难以轻克，诸君以为如何？”
众皆欲战，郭默然。他日乃复召诸将列坐军门人给河水一杯因命饮之。众未测其意，或
饮或辞。郸曰：“一杯之难若是，滔滔河流可胜乎？”众皆失色。时庄宗以兵压郭营，亦
不出。帝又数遣人促之，邪以万人薄其营，俘获甚众。少顷，晋兵继至，郡退。复战于
故元城，庄宗与李嗣源、李存审夹击，梁兵大败。
（节选自《百战奇略 变战》，有删改）
材料二：
是时，庄宗在魏，数以劲兵压郸营，郸不肯出，而末帝又数促郭，使出战。庄宗与
诸将谋曰：“刘郭学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战J
乃声言归太原，命李存审守魏，阳为西归，而潜兵贝州。郭果报末帝曰：“晋王西归，
魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州返趋击之。郭忽见晋军，惊曰：“晋
王在此邪！”庄宗与李存审为两方阵夹之 ，郸为圆阵以御晋人。兵再 合，鄂大败，南奔。
（节选自《旧五代史 梁书 刘郭传》，有删改）
材料三：
孙子曰：凡用兵之法，将受命于君，合军聚众，圮地无舍，衢地交合，绝地无留，
围地则谋，死地则战。途有所不由，军有所不击，城有所不攻，地有所不争，君命有所
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不受。故将通于九变之利者，知用兵矣；将不通于九变之利者，虽知地形，不能得地之
利者矣。治兵不知九变之术，虽知五利，不能得人之用矣Q
是故智者之虑，必杂于利害。杂于利而务可信也，杂于害而患可解也C
（节选自《孙子兵法 九变》，有删改）
【注】①晋：指尚未称帝的晋王李存勖，后文“庄宗”是其庙号。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
他日囚乃复召回诸将列坐回军门回人因给河水回一杯回因命回饮之
H.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（3分）
A.文中两个加点的“之”与《论语 学而》中“学而时习之”的“之”意义和用
法相同。
B.斛，与升、钧等都是古代常用容量单位，用于计算粮食，亦是古代量器名。
C.再，文中指两次，与《左传》中“一鼓作气，再而衰”的“再”意思不同。
D.舍，文中指房屋、村舍，与《客至》中“舍南舍北皆春水”的“舍”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.刘郡以“人给十斛粮，尽乃破敌”回应梁帝诏令，实则拖延战机，体现其持重待
机的用兵策略。
B.刘郡以“一杯之难若是，滔滔河流可胜乎”喻晋兵势盛，警示诸将不宜轻举妄动、
贸然出战。
C.庄宗识破刘郡“示弱以袭我”的意图，用计诱敌出战，最终与李存审夹击，大败
梁军刘郡。
D.刘郡坚持“君命有所不受”拒不出战，这一做法符合《九变》中“死地则战”
的用兵原则。
13 .把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。
（2）是故智者之虑，必杂于利害。
14 .请结合材料简要分析“正宗获胜”的原因。（3分）
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（四）阅读W （本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15 16题。
省试湘灵鼓瑟
钱起
善鼓云和瑟，常闻帝子①灵。
冯夷空自舞，楚客不堪听°
苦调凄金石，清音入杳冥。
苍梧来怨慕，白芷动芳馨。
流水传潇浦，悲风过洞庭。
曲终人不见，江上数峰青。
【注】①帝子：指湘夫人。
15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. “善鼓云和瑟，常闻帝子灵”既赞湘灵善鼓瑟，又点出“帝子”的神话背景，为
全诗奠定了凄清基调。
B. “冯夷空自舞，楚客不堪听”用水神的“舞”反衬楚客的“悲”，突出了乐声的
感染力和悲怆感。
C. “流水传潇浦，悲风过洞庭”以流水悲风为载体，扩大乐声的传播范围，营造了
凄清辽阔的意境。
D. “苍梧”化用舜葬苍梧之野的典故，寄寓怨慕之情；“白芷”这一意象是虚写,
暗示湘灵的悲怨。
16 .清代沈德潜评价此诗“末二句为千古绝唱”，请从情与景的关系和诗歌主旨两个角
度，赏析最后两句的妙处。（6分）
（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17 .补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《论语-阳货》中“, ”两句，指出
了学习《诗经》对于侍奉父母、君主的重要意义。
（2）老师强调屈原并非被动避世，而是主动与污浊环境划清界限，在《屈原列传》
中以“, ”两句写屈原从污泥浊秽中脱身,
以此彰显清白品格Q
（3）飞花令是一种古代文人雅士饮酒行令时助兴的文字游戏，要求参与者依次吟诵
含有指定字的诗词句。2026年是马年，含有“马”字的古诗词名句可以是“
口 口 口 语文 第10页（共12页）
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18 22题。
汉字作为一种表意文字，其构造往往映照古人观察世界的方式。许慎在《说文解
字》中提出“六书”理论，系统阐释汉字构成逻辑，其中“象形”“指事”“会意”等
法，均体现出汉字“观物取象”的特点。与纯粹表音的拼音文字不同，汉字不仅记录语
音，更通过形体凝结古人对事物特征的理解，甚至痣含早期社会的生产生活图景。例如
“监”（盛）字，甲骨文像人俯身向盆中照影，反映了以水为镜的古老习俗；“册”字像
编简成册之形，表现出早期的书写载体形态。
M眈
“监”字甲骨文 “册”字甲骨文
汉字在发展过程中，虽逐渐符号化、规范化，但其内在的意象思维依然深刻影响着
汉语的表达与理解。o这种思维偏向具体、整体、关联，与拼
音文字背后的逻辑分析思维形成有趣对照。也正因如此，汉字教学中如能结合字源分析，
常能帮助学生（ ）地理解字义，感知文化肌理。
18 .下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（3分）
A.按图索骥 B.追本溯源
C.融会贯通 D. 一目了然
19 .文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.汉字不仅记录语音，更通过形体凝结古人对事物特征的理解，甚至隐藏早期社会
的生产生活图景。
B.汉字不仅记录语音，更通过形体凝结古人对事物特征的理解，甚至展现早期社会
的生产生活图景O
C.汉字不仅记录语音，还通过形体凝结古人对事物特征的理解，甚至隐含早期社会
的生产生活图景。
D.汉字不但记录语音，而旦通过形体凝结古人对事物特征的理解，甚至隐含早期社
会的生产生活图景。
20 .请根据材料中对汉字“观物取象”特点的阐述，分析“寒”字的结构是如何体现这
一特点的。（提示：“寒”字小篆体由”“人”“草”“冰”等部件组合而成）
（4分）
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21 .将下列句子依次填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（3分）
①这种思维也渗透到汉语语法之中
②汉语语法重意合而非形合
③强调语境和语序的作用
④不同于印欧语系严格的形态变化
A.①④②③ B.①②④③ C.①③④② D.④①②③
22 .班级开展“汉字中的文化”专题学习，请根据材料观点，以“牧”字i /
为例，撰写一段解说词，说明该字如何体现古代生产生活关系。（如 V1右图所示） 分） *
“牧”字甲骨文
三、写作（60分）
23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在社交媒体与数字技术高度渗透的今天，人们通过精心筛选的内容、滤镜修饰
的图像、趣味算法的推送，在网络上塑造着鲜明或理想的个人形象与生活方式，此
即所谓的“数字人设”。它既可能成为自我表达、寻求认同的窗口，也可能演变为维
系社交、展示价值的“名片”，甚至是承载商业利益的“品牌”。
然而，“人设”的营造与维护，也引发诸多思考：为维持形象而持续的“印象
管理”是否令人疲惫？ “人设”的光鲜与现实的落差是否会加剧焦虑？当“人设”
因特定事件“崩塌”时，公众的激烈反应又折射出怎样的社会心态？更重要的是,
在“人设”的包裹下，那个更复杂、更本真、可能不完美却鲜活的“自我”，居于
何处？
以上材料触发了你对于“数字时代的‘人设‘与真我”这一议题的联想与思
考工请结合自身体验与社会观察，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800字。
口 口 口 语文 第12页（共12页）参考答案
1-3.CCB
4.（4分）①小张的做法贴合材料一中“场景型分类与目标型分类结合使用”的逻辑，合理 且高效；（1分）②按“课堂总结、课后刷题、考前冲刺”分类，属于“场景型分类”，贴 合高考复习的不同场景，能让复习任务适配日常学习节奏，实现便捷推进，符合场景型分 类“贴合高频场景、便捷取用”的原则；（1分）③按“古诗文巩固、现代文突破、作文 提升”分类，属于“目标型分类”，（1分）聚焦“提升语文成绩”的核心目标，能排除 干扰、精准突破薄弱环节，符合目标型分类“聚焦目标、高效破局”的原则。（1分）（意 思对即可）
5. （6分）①写作侧重点不同：材料一侧重分类思维的“具体应用形式”，重点阐述场景型、 目标型两种分类的定义、原则、实例及结合使用方法，聚焦"分类思维如何落地”；材料 二侧重分类思维在“问题解决中的应用”，重点阐述四类问题的特点及对应的解决策略， 聚焦“如何用分类思维破解不同类型问题”。（3分）②写作目的不同：材料一的目的是帮 助读者掌握场景型、目标型两种分类形式，学会用分类思维摆脱无序内耗，实现高效做事； 材料二的目的是帮助读者区分四类不同问题，学会用分类思维匹配解决策略，快速高效解 决各类问题。（3分）（意思对即可）
6.C
7.C
8. （6分）①内容上：具体展现葡萄种植的全过程，突出农事的烦琐与辛劳，体现果农对葡 萄的精心照料。②结构上：以重复出现的农事动作串联起不同月份的内容，使文章脉络更 清晰，节奏更鲜明。③情感上：细节中蕴含作者对田园生活的熟悉与热爱，传递出质朴的 生活情趣。（每点2分，意思对即可）
9. （6分）语言风格上：淡而有味，质朴自然。①用词简洁平实，多用口语化表达，如“哎， 它起来了 ”“嗒嗒地往下滴水了”，不刻意雕琢却生动传神；②句式灵活短小，节奏明快， 如“一月，下大雪。雪静静地下着“，寥寥数语勾勒出冬日果园的宁静。（3分）
情感表达上：淡而有味，含蓄深沉。①作者没有直抒胸臆，而是将对葡萄、对田园生 活的热爱融入对农事的客观描写中；②文中对葡萄生长过程的细致记录，对果农劳作的平 实叙述，都暗含着对自然规律的尊重和对质朴生活的赞美，情感内敛而悠长。（3分）
10.ADG
11.C
12.D
13. （8 分）（1）（4分）（刘郡）本来想用表示软弱的方法（让我们麻痹）来袭击我们，现在他被末帝催 逼，一定谋求快速开战。（“见”，被；“求”，谋求。各1分，句子大意2分）（2） （4分）所以，高明的将领考虑问题时，必定兼顾到利弊两个方面。（“虑”，考虑；“杂”, 兼顾。各1分，句子大意2分）
14. （3分）①善用谋略，诱敌中计。②把握战机，灵活用兵。③战术得当，协同作战。（每 点1分，如有其他答案，言之有理，可酌情给分）
15.D
16 （6分）①情与景的关系：以景结情，曲终人散，江上青峰依旧，将湘灵鼓瑟的悲怨之情融 入山水之中，达到“言有尽而意无穷”的效果；（3分）②诗歌主旨：尾联既暗合湘灵 “帝子”的身份，又超越了个人的悲欢，借山水的永恒反衬人事的短暂，升华了诗歌对 湘灵故事的咏叹，也暗含了诗人对宇宙人生的哲思。（3分）17. （6 分）（1）迩之事父，远之事君（2）自疏濯 卓污泥之中，蝉蜕于浊秽（3）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦（门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇/金戈铁马， 气吞万里如虎/戎马关山北，凭轩涕泗流/楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关/世味年来薄 似纱，谁令骑马客京华）
18.B
19.B
20.（4分）“寒”字的小篆结构，外部是"（房屋），内部有“人”，人身周围是“草”（蜷卧草中），下方是“冰”（欠）。（2分）这些象形或表意的部件组合在一起，具体而整体地描绘出一个人蜷缩在屋内草堆中抵御冰寒的生活场景，生动体现了汉字通过观物取象、组合意象以表达概念的思维方式。（2分）
21.A
22.（5分）示例：同学们，“牧”字生动记录了古代的生产关系。（1分）它的甲骨文字形， 像一只手（又）持鞭杖（支）驱赶牛羊之形。（1分）这个字形将人（手持工具者）、牲 畜（牛羊）、生产工具（鞭杖）和驱赶动作凝为一体，（1分）形象地展现了早期社会中， 人类对牲畜进行放牧和管理的劳动场景。（1分）它不仅是一个文字符号，更是一幅微缩 的畜牧生活画卷，体现了汉字源于实践、记录生活的特点。（1分）
23.略

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