资源简介

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第四课 依法行使权利和履行义务
4.1 权利与义务相统一
教学设计
课题 4.1 权利与义务相统一 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本节课承接“公民的基本权利”相关内容，是对权利知识的延伸与深化，同时为后续“依法行使权利”“自觉履行义务”的学习奠定理论基础，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材以“权利与义务的关系”为核心，围绕“是什么（关系）”“怎么做（坚持相统一）”两个核心问题展开，内容贴近学生生活，注重引导学生树立正确的权利义务观念，体现道德与法治学科“知行合一”的教学理念，是培养学生法治素养的重要载体。
学情分析 八年级学生已具备以下基础：在前期学习中，了解了公民的基本权利（如人身权、受教育权、劳动权等），对“权利”有初步的认知，具备一定的生活观察能力和简单的逻辑分析能力。但同时存在明显不足：学生往往只关注自身的权利，忽视义务的履行，对“权利与义务相统一”的内在联系理解较为肤浅，容易出现“重权利、轻义务”的认知偏差；抽象思维能力仍处于发展阶段，对教材中“相互依存、相互促进”等抽象表述的理解需要借助具体情境和实践活动；参与课堂活动的积极性较高，但缺乏深度思考和主动探究的意识，需要通过新颖的活动设计引导其主动参与、深化理解。
学习目标 1.政治认同：通过学习，认识到权利与义务相统一是我国宪法的基本原则，理解公民权利与义务的辩证关系，增强对我国法治建设的认同感，树立正确的国家观、法治观。2.法治观念：明确公民既是权利的享有者，也是义务的承担者，掌握坚持权利与义务相统一的要求，学会依法行使权利、自觉履行义务，提升自身法治素养。3.责任意识：认识到履行义务对国家发展、社会进步的重要意义，树立“权利与义务对等”的意识，自觉承担对国家、社会和他人的责任，做到知行合一。
重点 公民权利与义务的关系。
难点 依法行使权利、自觉履行义务。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1.播放短视频：片段1（小区业主因物业未及时维修电梯，拒绝缴纳物业费，双方发生争执）；片段2（学生享受受教育权利，同时认真完成作业、遵守校规校纪）。2.提问：“同样是公民的行为，为什么有的引发争执，有的值得肯定？业主有权利要求物业维修电梯吗？有义务缴纳物业费吗？这体现了权利与义务之间怎样的关系？”3.学生自由发言后，教师总结：“公民在享受权利的同时，也需要履行相应的义务，权利与义务从来都不是孤立存在的，这就是我们今天要学习的内容——权利与义务相统一。” 结合学生熟悉的生活情境和热点问题（小区物业纠纷），通过短视频导入，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，自然引出本节课的核心主题，同时为后续分析权利与义务的关系做好铺垫。
讲授新课 活动一：情境辨析——“权利与义务的‘爱恨情仇’”1. 呈现3个生活化情境（结合近期热点）：情境1：某网红主播直播带货，享受言论自由、获得劳动报酬的权利，但同时偷税漏税，未履行依法纳税的义务。情境2：学生小明享受受教育的权利，每天按时上学，认真听课，同时履行遵守校规、努力学习的义务。情境3：市民张先生在公园散步，享受环境权，同时自觉爱护公园设施、不乱扔垃圾，履行维护公共环境的义务。2. 分组任务：将学生分成3组，每组负责1个情境，讨论“情境中的公民享有哪些权利？履行了哪些义务？如果只享受权利、不履行义务，会有什么后果？”3. 每组推选1名代表发言，教师结合学生发言，引导学生初步感知“权利与义务是相互关联的，不能分离”。活动二：AI助力——“权利与义务配对挑战”1. 准备：提前借助AI工具（如AI互动答题小程序），设计“权利与义务配对”题库，题库内容结合教材知识点，例如：“受教育”配对“履行受教育义务”、“劳动”配对“履行劳动义务”、“人身自由权”配对“不得侵犯他人人身自由”、“依法纳税权（劳动报酬相关）”配对“履行依法纳税义务”等。2. 活动规则：学生通过手机扫码进入AI互动界面，AI随机推送权利或义务内容，学生在规定时间内（30秒/题）完成配对，配对正确得1分，错误不得分，最终评选“配对小能手”。3. 活动结束后，教师引导学生思考：“通过配对，我们发现每一项权利都对应着相应的义务，这体现了权利与义务的什么关系？”（引出“公民既是权利的享有者，也是义务的承担者”）。 活动三：情景模拟——“我是法治小法官”1. 呈现案例：某学生李某在校园里享受受教育的权利，却经常逃课、打架斗殴，违反校规校纪，甚至辱骂老师，认为“我有受教育的权利，想上课就上，不想上就不上”。2. 角色扮演：邀请2名学生分别扮演“李某”和“法治小法官”，“李某”陈述自己的观点，“法治小法官”结合教材知识，对李某的行为进行评判，讲解“坚持权利与义务相统一”的要求。3. 全班补充：其他学生作为“旁听人员”，补充“小法官”的观点，进一步明确“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”，引导李某树立正确的权利义务观念。活动四：思维导图共创——“解锁权利与义务的关系”1. 任务：将学生分成4组，每组发放一张大白纸和彩笔，结合教材内容和前面的活动，共创“权利与义务的关系”思维导图，要求包含“相互依存、相互促进”“既是权利享有者，也是义务承担者”“某些权利同时也是义务”三个核心要点，并用简单的案例标注（如劳动、受教育）。2. 每组推选1名代表，上台展示本组思维导图，讲解本组对权利与义务关系的理解，其他小组可以补充、质疑。3. 教师结合学生的思维导图，进行总结梳理，用简洁的语言强化教材核心知识点，重点讲解“权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现”的内在逻辑，突破教学难点。 采用情境辨析和小组讨论的形式，贴近学生生活和社会热点，让学生在主动思考和交流中，初步理解权利与义务的关联性，打破“权利与义务无关”的错误认知，为后续学习权利与义务的关系奠定基础。融入AI设计，贴合学生的数字化学习习惯，以抢答、配对的形式提升学生参与度，让学生在趣味互动中巩固教材知识点，直观理解“公民既是权利享有者，也是义务承担者”这一核心观点，突破教学重点。采用角色扮演的形式，增强课堂的趣味性和代入感，让学生在实践中运用“坚持权利与义务相统一”的要求分析问题、解决问题，深化对教学重点的理解，同时培养学生的法治思维和语言表达能力，实现“知行合一”。采用思维导图共创的形式，让学生主动梳理教材知识，将抽象的理论知识可视化、系统化，培养学生的归纳总结能力和合作能力。
本节课我们学习了权利与义务的三大关系，明确了坚持权利与义务相统一的两大要求，核心是要树立‘权利与义务对等’的观念，既要依法行使权利，也要自觉履行义务，做到学法、懂法、守法、用法。
课堂练习 1. 2月，江苏泰州发生全国第一巨额抢劫案，4名嫌疑人抢夺他人197万现金后跨省逃窜，8小时内被警方抓获，等待他们的将是法律的严惩。嫌疑人妄图通过抢劫获取财富、享受非法利益，却忽视了遵守法律、尊重他人财产权的义务。这一案例启示我们（ ）A. 公民可以只享受权利，不履行义务B. 公民的权利与义务相互依存、相互促进C. 公民的权利和义务是完全对等的，享受多少权利就要履行多少义务D. 纳税不是公民的义务2.2026年，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴，明确学生享有不受欺凌的权利，同时也有义务尊重他人、不实施欺凌行为。这体现了（ ）A. 公民的某些权利同时也是义务B. 公民既是权利的享有者，也是义务的承担者C. 权利的实现不需要义务的履行D. 义务的履行与权利的实现无关 3.2月，河南平顶山发生一起寻衅滋事案件，两名成年人因电动车碰撞纠纷，殴打15岁女孩致其轻伤二级，最终被检察院批准逮捕。案件中，未成年人享有人身安全不受侵害的权利，而打人者未履行尊重他人人身权、遵守法律的义务。这说明（ ）A. 公民可以只履行义务，不享有权利B. 权利与义务是相互独立的C. 公民的某些权利同时也是义务D. 权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现 4.结合新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》，学生小刚认为“我享有在校园不受欺凌的权利，至于不欺负同学、遵守校规，不是我的义务”。小刚的观点（ ）A. 正确，因为受教育是公民的基本权利B. 错误，因为受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务，必须自觉履行C. 正确，公民有自主决定是否行使权利的自由D. 错误，因为受教育只是公民的义务，不是权利5.江苏泰州巨额抢夺案中，受害人享有财产权，警方依法履行打击违法犯罪、保护公民财产安全的义务，最终追回全部赃款。这要求我们（ ）A. 增强权利意识，忽视义务履行B. 增强义务观念，放弃权利行使C. 增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务D. 只履行义务，不享有权利
作业 1.实践作业：和家长一起梳理“家庭生活中，我们和家长各自享有哪些权利、履行哪些义务”，制作一份“家庭权利义务清单”，下节课分享交流。2.探究作业：结合近期社会热点，撰写一篇200字左右的短文，谈谈“我们应如何坚持权利与义务相统一，为社会发展贡献力量”。
板书 4.1 权利与义务相统一一、权利与义务的关系1.相互依存、相互促进（权利实现→义务履行；义务履行→权利保障）2.既是权利享有者，也是义务承担者3.某些权利同时也是义务（劳动、受教育）二、如何坚持相统一1.无权利无义务，无义务无权利（不割裂、不对立）2.增强权利意识（依法行使）、增强义务观念（自觉履行）
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