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第7课
课题：《鹿角和鹿腿》
内容分析： 《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子扑向它时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它先写丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。 ③思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。 ④审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。
重点与难点： 教学重点：1.会写生字词，读出鹿的心情变化。 教学难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
课时目标： 有感情地朗读课文，读出鹿心情的变化。能根据提示用自己的话讲述故事。 理解故事寓意，懂得事物各有长短，要全面看待的道理。
情境导入：“上节课开始前，我们做了一个‘生存大挑战’的选择题。故事读完了，现在请你回想：小鹿在遭遇狮子时，它最初引以为傲的 ‘选项A’（美丽的角） 和它曾经抱怨的 ‘选项B’（有力的腿），分别起到了什么作用？” 快速引导学生用词语概括：角——挂住（阻碍）；腿——逃跑（拯救）。
教学设计
教师活动 学生活动
深入研读，感悟转变
情景剧场“狮口逃生”： 教师出示自读提示：朗读第5-7自然段，思考：鹿对自己腿和角的看法发生了 什么变化 为什么会有这种变化 学生默读第5-7自然段，三个人准备表演： 1：表演鹿被狮子发现、逃跑（突出“撒开长腿就跑”“蹦来跳去”）。 2：表演鹿角被挂住、挣脱（突出“挂住”“猛扑”“使劲一扯”）。 3：表演鹿脱险后在小溪边叹气说话。 表演后讨论：在逃生过程中，鹿的腿和角分别起了什么作用？ 观点大反转： 出示鹿最后的话：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 对比之前鹿对角和腿的态度（板书：角：美丽欣赏→差点送命；腿：难看抱怨→狮口逃生）。 提问：为什么鹿的想法会发生这样大的变化？你现在觉得鹿的角和腿，到底谁更重要？.推测鹿的心情。 4.再次朗读课文，读好鹿的心情变化。 5.进行朗读评价。 小组合作表演、观看、讨论、对比分析。
设计意图：通过情景表演，让学生身临其境感受情节紧张感和角、腿作用的对比。通过观点反转的对比分析，引导学生深入思考，为理解寓意奠基。
讲述故事，内化语言
根据提示讲故事： 1.教师出示课后提示：同学们，请你根据下面提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。 预设：学生练习讲故事。 2.语言积累站： 教师引导：要想把故事讲清楚，讲生动，我们可以加上一些语气词和描写动作、神态的提示语。(如“精美别致像珊瑚”“噘起了嘴”“皱起了眉头”“撒开长腿”等）请你找一找课文中有关小鹿描述生动的语言，尝试用上这些语言来丰富自己的讲述，再把这个故事细致地讲述一下吧! 学生练习讲故事。 “故事大王”擂台赛：学生同桌互讲，互相提建议；推荐代表上台讲述，师生从“内容完整、语句生动、表情动作”三方面评价。 （4）评价主体多元化： 学生先评：请1-2位听众学生根据“小法宝”发表看法，“你想把哪颗星送给他？为什么？” 教师后评：教师点评要高于学生，起到提升作用。不仅要肯定优点，更要示范如何讲得更好。例如：“XX同学刚才讲‘鹿使劲一扯’，如果他能加上‘咬着牙、闭着眼’的动作，就更能让我们感受到鹿的拼命了，对吗？这就是‘表情动作星’的升级玩法！” 勾画积累词句。同桌互讲、擂台赛讲述、仔细倾听、评价同学。
设计意图：借助提示降低讲述难度，通过同桌互讲、擂台赛等形式鼓励学生内化语言、锻炼表达，同时积累优美词句。具体化的评价标准让学生知道“好”的标准是什么。先生后师的评价顺序，尊重了学生主体，又确保了教师专业引导的作用。
讨论寓意，联系生活
小小辩论会： 1.出示课后第三题第一种说法：“美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。” 学生按观点分组（赞成/不赞成），结合课文和生活实际准备理由。 2.通过AI辩论游戏展开简短辩论，教师引导：鹿角真的“不重要”吗？（引导说出：美丽带来愉悦，角也可防御敌人） 3.寓意总结屋： 引导学生得出更全面的看法：事物各有自己的长处和短处，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。记得尺有所短，寸有所长。 4.联系生活：你还知道哪些事物像鹿的角和腿一样，各有所长又各有所短？（预设1:山羊：个子矮小，行动敏捷很容易从院门进去吃草。 预设2:骆驼：个子高大行动迟缓，很容易吃到墙头上的树叶。） 5.课堂总结与拓展 这节课我们看到了鹿从“自夸自怨”到“恍然大悟”的过程，明白了任何事物都各有长短，不能只看外表美丑下判断，实用的价值同样重要。希望大家今后看待事物时，能全面观察、辩证看待，既看到优点也不忽视不足。 分组准备、参与辩论、思考总结、联系生活举例。
设计意图：通过辩论激发思辨，避免对寓意的片面理解。联系生活实际，将道理转化为学生可感知的经验，实现寓意的迁移与内化。
生字书写指导
1.课件出示生字卡：学生观察生字的书写特点，师生交流。 教师范写，重点指导书写“匀配丧”。 匀： 撇画长度、斜度适中，横折钩端正，宽度适中，点提稍靠上。注意内外部件比例协调。 配： 左部“酉”：是重点。里面有一短横和一个小撇，不能漏写，也不能写成“西”。整体形状略窄长。 右部“己”：不是“已”或“巳”。竖弯钩的起笔，要比左边的“酉”略低一点点，形成错落感，这样字才稳重。 书写口诀： “左边‘酉’，酒瓶样，短横撇，不能忘。右边‘己’，略靠下，竖弯钩，站得稳。” 易错点： 把“酉”写成“西”。 左右两部分写得太齐平，显得呆板。 丧： 情境书写：狮子追不上，灰心‘丧’气。这个‘丧’字，下面的撇捺像不像狮子垂头丧气走开的背影？” 下部的笔画顺序写错，或撇捺写得无力、不对称。 丧” vs “表”：对比“丧气”的“丧”和“手表”的“表”，明确下部笔画的不同。 3.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，然后再各写两遍。要求做到书写正确、干净、坐姿端正。 4.学生练写，教师巡视指导。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字
写一写：如果你是小鹿，经历了这次事件，你会对自己（或对别的动物）说些什么？写一段心里话。
板书： 鹿角和鹿腿 角： 美丽 欣赏 差点送命 （各有长短，全面看待） 腿： 难看 抱怨 狮口逃生 心情变化：惊讶 → 骄傲 → 不满 → 后悔、醒悟

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