资源简介

《天上有颗“南仁东星”》教学设计
一、教学背景
（一）教材分析
本篇是部编版初中语文八年级上册第二单元第9课，是今年刚选入课本的一篇人物传记。本文是一篇凝练而生动的传记作品，以时间为线索，串联起南仁东从少年求学、青年工作到主持 “中国天眼” 工程的关键人生阶段。文本兼具传记的真实性与文学性，既基于日记、档案等真实资料还原人物经历，又通过语言、环境、场景描写塑造鲜活形象，将南仁东坚持理想、艰苦奋斗、自力更生的品格融入平实叙述与深沉抒情中。本文既能让学生掌握传记的文体特点，又能引导学生感受科学家的精神魅力，是培养学生纪实作品阅读能力与人文素养的优秀文本。
（二）学情分析
八年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，能够梳理文章脉络、概括主要事件，但对传记这种文体的特殊性（真实性与文学性的统一）认识还不够深入；他们对 “中国天眼” 等科技成就有初步了解，但对其背后科学家的付出与精神品质缺乏深刻感知。此外，初中生思维活跃，乐于参与小组合作、情境探究等课堂讨论活动，但在细节分析、情感体悟与传记写作方面仍需引导，需要通过具体任务驱动提升核心素养和能力。
二、核心素养目标
1. 掌握传记 “真实性”与“文学性”的核心特点，能准确梳理南仁东的人生经历与主要贡献。（教学重点）
2. 通过聚焦细节、分析对比、想象画面等活动，深入理解南仁东的精神品质，崇敬南仁东等科学家的家国情怀与奋斗精神，树立远大理想，培养自力更生、坚持不懈的优良品质。（教学难点）
三、教学方法
1. 情境教学法：通过播放 “中国天眼” 相关视频、展示 “南仁东星” 资料，创设沉浸式教学情境，激发学生情感共鸣。
2. 任务驱动法：设计 “聚焦细节”“多处对比”“想象画面”三个核心任务，以小组合作形式推进，引导学生主动探究。
四、教学过程
（一）导入新课
2025年的新学期，当孩子们翻开语文课本，读到《天上有颗“南仁东星”》时，他们或许会问：“我们为什么要学这篇课文？”答案很简单——因为我们需要记住，是谁让中国的科学之光照亮世界；我们需要传承，那种自力更生、永不言弃的精神；我们需要相信，未来的星辰大海，将由今天的少年去征服。这颗星不仅闪耀在宇宙，更闪耀在中国人的心中。通过这篇传记，走进“中国天眼之父”——南仁东的传奇人生。
（二）初读文本，梳理脉络
1. 学生自由朗读课文，结合阅读提示，快速梳理南仁东人生的关键阶段：少年求学、青年工作、主持 “中国天眼” 工程、工程落成启用。
2. 引导学生关注文中时间、地点、人物、事件的准确性，以及日记、档案等资料的支撑作用，明确传记 “真实性” 特点。
（三）精读文本，探究品质
任务一：聚焦叙述，感受人物精神（小组合作）
找出文中能体现南仁东精神品质的叙述（语言、动作、环境等），分析其表现的品质。
预设：“他说吃鱼要剔刺，他没时间。”
“他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了。”
小组分享，教师点拨，总结南仁东“坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生”的核心品质。
任务二：多处对比，理解自力更生
文中有多处对比描写，如中国与国外在天文设备上的差距、南仁东前后境遇的变化等，引导学生分析对比的作用：突出 “中国天眼” 建成的不易，彰显南仁东自力更生、为国争光的信念。
任务三：想象场景，感悟传记情感
请你为大家推荐能体现南仁东品格的场景，并说说推荐理由。
要求：选择文中最生动的一个场景（如深山选址、工程建设、天眼落成等），发挥想象描述画面，体会作者的情感。
分享交流后，教师明确传记“文学性”的特点：通过画面和场景的描写让人物“立起来”“活起来” ，平实叙述中蕴含深沉崇敬之情。
（四）拓展延伸，深化情感
南仁东先生去世25天之后，“天眼”首次收到了来自距离地球1.6万光年之外的一颗脉冲星发出来的信号。为了弥补南老生前没能亲眼见证这一时刻的遗憾，FAST团队将这段声音作为一份特殊的礼物，传向了宇宙中的“南仁东星”。教师播放 FAST 团队将脉冲星信号传向“南仁东星” 的音频，讲述“特殊礼物”的故事。截至2025年9月15日，FAST发现脉冲星数量已经突破1000颗，来自宇宙的奥秘就这样被听见、被解读、被述说。
讨论：“南仁东先生没能亲眼见证天眼捕捉信号的时刻，你觉得遗憾吗？为什么？”
引导学生感悟：南仁东的精神与天眼共存，与星辰同辉，遗憾中更显崇高。
（五）课堂小结
小结本文通过真实而生动地叙述，刻画了南仁东这一伟大科学家形象，让我们感受到传记的文体魅力与人物的精神力量。
南仁东生前说过，“人类之所以脱颖而出，就是因为有一种对未知的探索精神”。他用22年的信念和热情，让中国睁开了天文学界的“天眼”，而他却永远闭上了双眼。南仁东先生化作天上的一颗星，用闪烁的光芒引领着中国天文学家们，继续探索宇宙最深处的奥秘。今天，请再一次仰望星空，致敬南仁东先生！
记住，是谁让中国的科学之光照亮世界；
传承，自力更生永不言弃的精神；
相信，未来的星辰大海将由你们征服。
五、板书设计
六、作业布置
1. 基础作业：结合课堂分析，为南仁东写一篇 300 字左右的小传，突出其核心经历与品质。
2. 提升作业：开展 “班级星探” 活动，采访一位班级里有突出优点或事迹的同学（如学习标兵、运动健将、热心肠等），了解其经历，为他写一篇小传，课后分享交流。
七、教学反思
本节课以传记文体特点为切入点，通过三个核心任务驱动学生自主探究，较好地落实了核心素养目标。学生在小组合作中积极参与，能够准确梳理南仁东的人生脉络，深入分析其精神品质，对传记的真实性与文学性有了清晰认识。但在教学过程中，部分学生对文本情感的体悟不够深刻，在场景描写的理解与表达上不够生动。后续教学中，可增加学生朗读的时间，能够更沉浸地去感悟。此外，“班级星探” 实践作业能让学生将所学知识应用于生活，需注重过程指导与成果展示，充分调动学生的积极性。

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