资源简介

《爱莲说》教学设计
一、教学目标
1.语言建构与运用：积累“蕃、淤、濯”等重点实词和“之”等虚词，能准确朗读并背诵全文。
2.思维发展与提升：通过“读—品—析”的方法，理解托物言志和衬托手法，分析莲的象征意义。
3.审美鉴赏与创造：品味文中精练传神的语言，感受君子人格的审美意象。
4.文化传承与理解：体悟“莲”文化内涵，践行洁身自好、刚正不阿的传统
美德。
二、教学重点
1.借助注释和工具书能够精读文章，疏通文意，积累词汇。
2.立德树人，通过君子意向涵养品德。
三、教学难点
托物言志手法的理解与运用。
四、情境导入
同学们，联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”，4月也成为了全民读书月。为积极倡导学生阅读，学校“诵读古诗文，共话莲君子”读书活动即将开展，今天我们作为班级代表，先一起探访“爱莲第一人”周敦颐，为他设计一份‘君子宣言’展板。”
五、教学过程
（一）预习检测·展小组芳华——新课标对应：语言建构与运用
【学习任务一】
小组展示预习成果（分层）
预习成果 评价标准 评价结果
A层 生字词讲解+作者介绍 准确识读8个生字 ★★★
B层 文体“说”的特点+诵读断句 准确介绍作者及文体 ★★★
C层 虚词“之”的用法归类 能正确断句朗读 ★★★
【预设】
1.周敦颐：北宋哲学家，宋代理学的创始人，她不慕钱财、淡泊名利，晚年隐居早庐山莲花山下，他将门前的小溪命名为家乡的“濂溪”，还在哪里建了濂溪书堂，世称“濂溪先生”。
（教师补充：之前，我们所讲的“东坡先生”也是他在被贬黄州时，在城东有一片坡地自给自足。因此，苏轼号“东坡居士”。）
2.字词：你还预习了字词？请将你预习的难懂的字词工整地写在右黑板上。fán yū zhuó lián xiè yī yú xiǎn
【黑板展示】
①读准字音：蕃 淤 濯 涟 亵 噫 予 鲜
②重点字词：蔓、枝、远、谓、之
3.说：一种文体，即作者发表对某个问题的见解。
4.断句：PPT展示，学生代表读，读准字音、读出情感。
（教师补充：第1段：陈述语调，逗号短停，句号长停。第2段：议论语调，第一层肯定语气，第二层感叹语气，“莲之爱”读出惋惜之意。）
（二）文意疏通·感爱“莲”之心——新课标对应：语言建构与运用
【学习任务二】
合作疏通文意（分层协作）
预习成果 评价标准 评价结果
A层 负责翻译重点句（出淤泥而不染...） 能借助注释准确翻译核心语句 ★★ ★★
B层 梳理文章结构 ★★ ★★
C层 提出疑难词句 ★★ ★★
（三）文本深读·析“莲”之形象——新课标对应：思维发展与提升、文化传承与理解
本文的题目是“爱莲说”，表明作者要“论说一下喜爱莲花的道理，作者为什么喜欢莲花呢？请大声读出高度概括‘莲’整体形象的一句话。”
【预设】
“莲，花之君子者也，译为：莲，是花中的君子。原来爱莲就是慕君子，这是借物喻人。
【学习任务三】
完成君子品格对照表
学习内容 予独爱莲 莲的特点 君子的品格 评价 标准
生长环境 出淤泥而不染 不被污浊俗世浸染 洁身自好 1.准确概括莲的特点。 2.合理联想君子品格。 3.加分项：能引用其他文化佐证（如屈原香草）。
濯清涟而不妖 纯净自然，不显妖媚 质朴谦逊
体态香气 中通外直 内部通达，外表挺直 虚怀若谷
不蔓不枝 不旁逸斜出 挺拔、独立
香远益清 香气远播，更加清幽 美德广布 润泽教化
风度气质 亭亭净植 洁净挺立 端庄持重
可远观而不可亵玩焉 保持尊严、距离 庄重自持
（教师补充：屈原在《离骚》中有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”，其中“蕙纕”是指香草做的佩带，“揽茝”是指采集白芷。因此，以香草喻美好品德。）
（四）手法鉴赏·赏“莲”之艺术——新课标对应：审美鉴赏与创造
莲的丰富内涵以及作者的情感是通过哪些手法表达出来的？赏析表达手法之美，从中能看出作者怎样的志向与情感？
【学习任务四】
手法分析三重境（分层选择）
预习成果 评价标准 评价结果
A层 识别三种手法（象征、衬托、托物言志） 能准确分析手法及其表达作用 ★★★★★
B层 分析手法表达效果 ★★★★★
C层 仿写托物言志片段 ★★★★★
【预设】
（1）美在象征：赋予莲以君子的形象，君子的品质。在作者眼里，莲象征高洁独立，菊象征独善其身，牡丹象征富贵功名。
（2）美在衬托：其一是“晋陶渊明独爱菊，自李唐来世人甚爱牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染”；其二是“菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”
（教师补充：一叹爱菊花的人太少，感叹真正的隐士太少；二叹与自己一样不慕名利、洁身自好的人少；三叹爱牡丹人多，对争名夺利追求富贵人的厌恶。）
（3）美在托物言志：看似在写花，实则是托物言志，赋予“莲”以某种人格化特征，以寄寓自己的志向、思想、情感，如用莲花寄寓自己不慕名利、洁身自好的操守和情感。
（五）文化传承·承“莲”之精神——新课标对应：文化传承与理解
请你为“诵读古诗词，共话莲君子”读书活动发出倡议，倡导一中少年争做新时代的谦谦君子。
【学习任务五】
创作“君子倡议书”
示例 评价标准
做莲一样的人， 出淤泥而不染，坚守纯洁初心； 濯清涟而不妖，永葆谦逊本色； 中通外直，胸怀坦荡磊落； 香远益清，德泽流芳四方。 …… 能运用莲意象表达君子追求
（六）课堂小结
本节课我们通过“预习——理解——分析——鉴赏——创作”链式学习，完成了从文言积累到文化传承的升华。同学们，周敦颐其人与《爱莲说》其文，一直为世人所仰慕。今天，这篇经典美文，穿越时空与我们相遇了，读罢《爱莲说》，相信它会激起很多同学的共鸣——做人就要做君子，要做顶天立地大写的人，要努力成为风度翩翩，胸怀坦荡的一中学子。
（七）分层作业设计——新课标对应：注重个体差异，倡导多元发展
A层：基础积累（语言建构与运用）
1. 背诵全文，默写重点段落。
2. 整理“之”字的4种用法并举例。
B层：比较鉴赏（审美鉴赏与创造）
1. 比较“梅兰竹菊”四君子文化意象。
2. 写300字鉴赏文字：《莲与君子》。
C层：创作表达（文化传承与理解）
1.仿写《爱____说》（文言/现代诗任选）。
2.为班级“君子文化墙”设计文案。
【设计说明】本教学设计通过“任务单——评价标准——新课标对应”三维联动，实现教学评一致性。分层任务照顾差异，文化传承落实立德树人，符合新课标理念。

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