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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的阅读理解和表达能力，对“把意思写清楚”的方法有初步感知，但在有条理地口头表达和仿写复杂句式时仍需引导。他们对传统文化和手工活动充满兴趣，适合通过情境化活动激发学习热情。
教材分析
本课时聚焦“梳理与交流”和“识字加油站”两大板块。“梳理与交流”通过《赵州桥》《一幅名扬中外的画》的范例，引导学生学习围绕一个意思把内容写具体的方法；“识字加油站”则通过形声字规律，帮助学生识记“援、掷、投”等生字，提升识字效率。
素养目标
文化自信：感受中国古代建筑、绘画及造纸术的魅力，增强对传统文化的认同感。 语言运用：能运用“围绕一个意思把内容写清楚”的方法进行口头表达，掌握形声字的识字方法。 思维能力：通过分析课文范例，提炼表达规律，提升逻辑思维和概括能力。 审美创造：欣赏课文中精美的描写，初步体会语言文字的美感。
教学重难点
重点：学习围绕一个意思把内容写清楚的方法，识记“识字加油站”中的生字。 难点：将学到的表达方法运用到口头表达中，做到条理清晰、内容具体。
教具准备
多媒体课件（包含赵州桥石栏图案、《清明上河图》街景图片、造纸术流程图）、生字卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 教师活动： 提问导入：“同学们，我们在写作或说话时，怎样才能把一个意思说清楚、说明白呢？” 布置预学任务：回顾《赵州桥》第3自然段和《一幅名扬中外的画》第3自然段，思考作者是如何把“赵州桥美观”和“画上街市热闹”写清楚的。 2. 学生活动： 带着问题回顾课文，在课本上圈画出关键语句，做好批注。
二、查学检测 1. 教师活动： 出示《赵州桥》第3自然段和《一幅名扬中外的画》第3自然段的片段，指名学生朗读。 提问：“这两段话分别围绕哪个中心意思来写？作者是怎样把这个意思写具体的？” 出示“识字加油站”的生字卡片，指名认读，正音。 2. 学生活动： 朗读课文片段，回答问题，分享自己的发现。 认读生字，口头组词，交流识字方法。
三、互学探究 1. 学习“梳理与交流” 教师活动： 1. 引导学生对比分析两个范例：《赵州桥》通过详细描写石栏上龙的各种姿态，把“美观”写具体；《一幅名扬中外的画》通过描写各种店铺和行人，把“热闹”写具体。 2. 总结方法：围绕一个中心意思，从不同方面或列举具体事例来展开描写。 3. 组织小组讨论：“如果让你介绍我们的校园，你会围绕哪个中心意思来写？可以从哪些方面具体描述？” 学生活动： 1. 小组内交流讨论，提炼表达方法。 2. 推选代表发言，分享小组讨论成果。 2. 学习“识字加油站” 教师活动： 1. 出示“援、掷、投、捞、拆、搅、拓”等字，引导学生观察字形特点。 2. 点拨：这些字都是形声字，形旁“扌”表示与手的动作有关。 3. 组织“动作模仿”游戏，让学生根据字义做出相应动作，加深理解。 学生活动： 1. 观察字形，交流形声字规律。 2. 参与游戏，在情境中识记生字，理解字义。
四、练学拓展 1. 教师活动： 布置口头表达练习：“请你运用今天学到的方法，口头介绍一次你喜欢的手工活动，比如剪纸、捏泥人，注意把过程说清楚。” 巡视指导，对表达有困难的学生进行个别点拨。 2. 学生活动： 独立构思，尝试口头表达。 同桌之间互相交流，互相评价。
五、作业布置 1. 抄写“识字加油站”中的生字，每个字写3遍并组2个词。 2. 把今天练习的手工活动介绍整理成一段通顺的话，写在练习本上。
板书设计
语文园地（一） ├─ 梳理与交流 │ ├─ 赵州桥：龙的姿态 → 美观 │ └─ 清明上河图：店铺、行人 → 热闹 │ （围绕一个意思，从不同方面写具体） └─ 识字加油站 └─ 扌：援、掷、投、捞、拆、搅、拓 （形声字，与手的动作有关）
教学反思
本课时引导学生掌握了“围绕一个意思把内容写清楚”的方法，并通过形声字规律识记了生字。学生在口头表达练习中表现积极，但部分学生在条理清晰地描述过程方面仍需加强。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
语文园地四
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业布置
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启表达之旅
1.“同学们，我们在写作或说话时，怎样才能把一个意思说清楚、说明白呢？”
2.布置预学任务：回顾《赵州桥》第3自然段和《一幅名扬中外的画》第3自然段，思考作者是如何把“赵州桥美观”和“画上街市热闹”写清楚的。
如何把一个意思说清楚？
★ 核心提问：
“同学们，我们在说话或写作时，怎样才能把一个意思说清楚、说明白呢？”
● 回顾范例：
① 《赵州桥》第3段 → 聚焦“美观”，细描石栏上龙的缠绕、飞跃、吐水等姿态
② 《清明上河图》第3段 → 聚焦“热闹”，罗列茶坊、酒肆、脚店、行人摩肩接踵等场景
※ 学习任务：请在课本上圈画关键词句，并用批注写下你的发现！
02
查学检测
检验学习起点
聚焦中心意思：朗读与提炼表达逻辑
★ 核心任务：
① 朗读两段经典文字 → 感受语言节奏与画面感
② 锁定中心词 → “美观”与“热闹”是段落的灵魂
③ 找支撑句群 → 龙的“缠绕、抵着、回首、戏珠”→写活美观；
店铺“挂着招牌”、行人“骑马、坐轿、赶毛驴”→写满热闹
理解：中心意思像大树主干，具体描写就是繁茂枝叶！
形声识字：手部动作字族探究与体验
03 互学探究
合作发现表达奥秘
1.出示《赵州桥》第3自然段和《一幅名扬中外的画》第3自然段的片段，指名学生朗读。
2.“这两段话分别围绕哪个中心意思来写？作者是怎样把这个意思写具体的？”
学习“梳理与交流”
1. 对比分析两个范例：《赵州桥》通过详细描写石栏上龙的各种姿态，把“美观”写具体；《一幅名扬中外的画》通过描写各种店铺和行人，把“热闹”写具体。
2.总结方法：围绕一个中心意思，从不同方面或列举具体事例来展开描写。
3.组织小组讨论：“如果让你介绍我们的校园，你会围绕哪个中心意思来写？可以从哪些方面具体描述？”
提炼表达方法：围绕一个意思写具体
04
练学拓展
说清手工活动
05
作业布置
课后巩固与能力提升
生字抄写与词语积累：夯实形声字基础
★ 7个手部动作字：
① 援 → 援助、支援
② 掷 → 投掷、掷球
③ 投 → 投篮、投稿
④ 捞 → 打捞、捞取
⑤ 拆 → 拆开、拆除
⑥ 搅 → 搅拌、搅动
⑦ 拓 → 开拓、拓展
每字抄写3遍，每字组2词，规范书写，理解动作含义！
作业布置：
1.抄写“识字加油站”中的生字，每个字写3遍并组2个词。
2.把今天练习的手工活动介绍整理成一段通顺的话，写在练习本上。
板书设计
语文园地（一）
梳理与交流
│ ├─ 赵州桥：龙的姿态 → 美观
│ └─ 清明上河图：店铺、行人 → 热闹
│ （围绕一个意思，从不同方面写具体）
└─ 识字加油站
└─ 扌：援、掷、投、捞、拆、搅、拓
（形声字，与手的动作有关）
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