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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备独立识字能力，能借助拼音、工具书认读生字，对“造纸”有模糊生活认知，但对造纸术发明前的书写材料、造纸术演变过程缺乏系统了解。学生逻辑思维正处于发展阶段，能通过图文结合梳理简单脉络，适合通过实物对比、情境体验突破学习难点。
教材分析
《纸的发明》是部编版三年级下册第三单元的一篇说明性课文，本单元以“中华优秀传统文化”为主题。第一课时聚焦课文前三个自然段，核心内容是造纸术发明前的书写材料及西汉早期纸的雏形，既是理解蔡伦改进造纸术的铺垫，也是体会中国古代劳动人民智慧的关键，为后续感悟造纸术的历史意义奠定基础。
素养目标
1. 文化自信：了解造纸术发明前的书写材料，初步感受中国古代劳动人民的探索精神，萌发对中华传统文化的自豪感。 2. 语言运用：正确认读“创、携、存”等生字，规范书写“伟、贡、献”等生字；流利朗读课文，读出语句的停顿与节奏。 3. 思维能力：能借助表格梳理造纸术发明前的书写材料及其特点，培养初步的梳理与概括能力。 4. 审美创造：通过对比不同书写材料的形态，感受文字载体从笨重到轻便的审美变化，体会实用与美观的结合。
教学重难点
重点：认读并书写生字词；梳理造纸术发明前的书写材料及其特点。 难点：理解“学富五车”的含义，体会古代书写材料的不便，为理解蔡伦改进造纸术的意义做铺垫。
教具准备
1. 教师：生字卡片、竹简/木片仿真模型、帛书图片、西汉麻纸复制品、多媒体课件。 2. 学生：预习课文，圈画生字词；查阅“学富五车”的意思。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 出示多媒体图片：现代纸张（作业本、报纸、宣纸），提问：“同学们，我们每天都在和纸打交道，你知道纸是怎么来的吗？” 2. 板书课题《纸的发明》，指导齐读课题，强调“发”读第一声。 3. 布置预学任务：自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音读准字音；思考“造纸术发明之前，人们把文字写在什么地方？” 学生活动 1. 结合生活经验交流对纸张的认知，积极回应教师提问。 2. 齐读课题，纠正字音。 3. 自主朗读课文，完成预学任务，圈画生字和关键语句。
二、查学检测 教师活动 1. 生字检测：出示生字卡片（创、携、存、累、切、便、鲜），采用“开火车读”“指名读”形式，重点指导翘舌音“创、存”、多音字“累（lěi）、切（qiē）”。 2. 书写检测：出示“伟、贡、献、创”4个核心生字，范写“献”（强调左边“南”的变形、右边“犬”的写法），提示“贡”上下结构的比例。 3. 内容检测：指名回答预学问题，初步梳理书写材料的种类。 学生活动 1. 参与生字认读，纠正自身读音错误。 2. 观察教师范写，在练习本上临摹生字，互评书写质量。 3. 分享预习成果，列举出竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等书写材料。
三、互学探究 探究任务一：聚焦“书写材料的演变”，梳理特点 1. 教师活动 引导学生默读课文第2自然段，用“____”画出造纸术发明前的书写材料，用“○”圈出描述其特点的词语。 出示仿真竹简模型，邀请学生上台尝试“穿竹简”“搬竹简”，提问：“结合课文语句，说说竹木作为书写材料有什么特点？” 出示帛书图片，对比竹简，提问：“丝帛作为书写材料，好在哪里？又有什么不足？” 组织小组讨论：“为什么课文重点写竹片和木片，而不是其他材料？” 渗透课后思考题：“请大家结合刚才的探究，完成表格中‘造纸术发明以前’的部分。” 2. 学生活动 默读圈画，提取关键信息：竹片木片（笨重、不便阅读携带保存）、丝帛（轻便、价格昂贵）。 上台体验，结合“学富五车”的含义，直观感受竹木材料的笨重，朗读相关语句时读出夸张与感叹的语气。 对比分析丝帛的优缺点，小组内交流讨论，明确：竹片木片是使用时间最长、应用最广的材料，最具代表性。 独立填写表格第一栏，组内核对答案。 探究任务二：了解“西汉早期的纸”，感知雏形 1. 教师活动 指名朗读第3自然段，提问：“人们是怎样发现纸的雏形的？西汉早期的纸是什么样的？” 出示西汉麻纸复制品，让学生观察其质地，结合课文语句“粗糙、不便书写”理解其局限性。 追问：“虽然麻纸有不足，但它的出现有什么意义？” 2. 学生活动 朗读课文，提取信息：在制作丝绵时发现蚕茧篾席上的薄片，西汉用麻造纸，纸粗糙不便书写。 观察实物，直观感受麻纸的粗糙，朗读相关语句时读出惋惜的语气。 小组交流，明确：麻纸的出现是造纸术的雏形，为后续改进奠定了基础。
四、练学拓展 教师活动 1. 出示练习题：选词填空（笨重、轻便、昂贵、粗糙）。 竹片和木片非常（），携带起来很不方便。 丝帛虽然（），但价格（），普通人用不起。 西汉的麻纸比较（），不适合书写。 2. 拓展提问：“如果让你生活在造纸术发明前，你会选择哪种材料写字？为什么？” 学生活动 1. 独立完成选词填空，集体订正。 2. 结合自身认知，大胆表达想法，体会古代书写的不易。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词，每个生字写3遍，组2个词语。 2. 流利朗读课文前三个自然段，给家长讲讲“造纸术发明前人们的书写故事”。 3. 完善课后表格中“西汉时期”的部分（结合课文第3自然段）。
板书设计
纸的发明（第一课时） 发明前：竹木 → 笨重、不便 丝帛 → 轻便、昂贵 西汉：麻纸 → 粗糙、不便书写 智慧的探索
教学反思
本课时通过实物体验、对比探究，学生掌握了生字词，梳理了造纸术发明前的书写材料特点，直观感受了古代书写的不便。但部分学生对“学富五车”的语境运用还不熟练，需后续强化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
13.纸的发明
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
从身边纸张启思
1.“同学们，我们每天都在和纸打交道，你知道纸是怎么来的吗？”
2.《纸的发明》，“发”读第一声。
3.布置预学任务：自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音读准字音；思考“造纸术发明之前，人们把文字写在什么地方？”
联系生活谈纸用
★ 纸，就在我们身边：
① 学习中 → 作业本、练习册、课本，书写流畅、携带轻便
② 生活中 → 报纸、纸巾、包装盒，信息传递、清洁收纳
③ 艺术里 → 宣纸作画、剪纸窗花、书法创作，承载文化、表达美感
思考启问：这些纸张如此便利，它们究竟从何而来？古代人又是怎样记录文字的呢？
02 查学检测
检验预习收获
生字认读与书写指导
léi：累赘
lěi：积累、累计
lèi：劳累、很累
累
切
qiē：切开、切割
qiè：亲切、急切
文明 伟大 贡献 祖先 创造 材料 尤其 保存 吸收 积累 经验 改进 价格 便宜 满足 促进 社会
03
互学探究
合作发现智慧
探究任务一：聚焦“书写材料的演变”，梳理特点
1.默读课文第2自然段，用“____”画出造纸术发明前的书写材料，用“○”圈出描述其特点的词语。
仿真竹简模型，尝试“穿竹简”“搬竹简”，“结合课文语句，说说竹木作为书写材料有什么特点？”
1.帛书图片，对比竹简，“丝帛作为书写材料，好在哪里？又有什么不足？”
2.小组讨论：“为什么课文重点写竹片和木片，而不是其他材料？”
3.思考题：“请大家结合刚才的探究，完成表格中‘造纸术发明以前’的部分。”
探究任务二：了解“西汉早期的纸”，感知雏形
1.朗读第3自然段，“人们是怎样发现纸的雏形的？西汉早期的纸是什么样的？”
人们在漂制蚕丝、制作麻纤维时，发现残留纤维晒干后形成薄片，这就是纸的雏形。西汉早期的纸以麻为原料，质地粗糙。
探究任务二：了解“西汉早期的纸”，感知雏形
2.西汉麻纸复制品，观察其质地，结合课文语句“粗糙、不便书写”理解其局限性。“虽然麻纸有不足，但它的出现有什么意义？”
西汉麻纸是世界上最早的纸，为后来造纸术改进打下基础，方便了信息记录，推动了文化的传播与发展。
书写材料演变：从竹简到丝帛
04 练学拓展
巩固辨析
作业布置：
1.抄写本课生字词，每个生字写3遍，组2个词语。
2.流利朗读课文前三个自然段，给家长讲讲“造纸术发明前人们的书写故事”。
3.完善课后表格中“西汉时期”的部分（结合课文第3自然段）。
13.纸的发明
发明前：竹木 → 笨重、不便
丝帛 → 轻便、昂贵
西汉：麻纸 → 粗糙、不便书写
智慧的探索
谢谢大家

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