资源简介

(共27张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
13.纸的发明
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01 预学引导
唤醒旧知·锚定新学
1.复习导入：背诵课文第2自然段，回顾造纸术发明前的书写材料特点。
2.“西汉的麻纸有什么不足？谁解决了这个问题？他是怎么做的？”
3.布置预学任务：默读课文第4、5自然段，画出蔡伦改进造纸术的原料、步骤，以及造纸术传播的路线。
麻纸的局限与改进动因：为何需要蔡伦？
★ 书写材料的千年困境：
① 竹简 → 笨重难携，千字需数十斤
② 缣帛 → 价格昂贵，'穷者不起'难普及
③ 西汉麻纸 → 粗糙易碎、数量稀少、难以书写
→ 三大痛点共同指向一个答案：必须有人突破材料瓶颈！
→ 历史选择了他：东汉宦官蔡伦，以智慧开启造纸新纪元
02 查学检测
知识掌握小测验
蔡伦 积累 切断
捣烂 均匀 传承 促进
内容检测：
1.指名说说蔡伦改进造纸术的原料有哪些。
2.简要说说造纸术的传播路线。
原料（树皮、麻头、破布、旧渔网）；
传播路线（朝鲜半岛、日本→阿拉伯世界→欧洲）
03
互学探究
一起揭开造纸术的秘密
探究任务一：梳理“改进过程”，体会智慧
1.齐读第4自然段，“蔡伦改进造纸术分几步？用序号在文中标出来。”
小组合作：结合课文语句，完善“原料→切断→捣烂→浸→捞→晒”的流程图，并用自己的话复述过程。
探究任务一：梳理“改进过程”，体会智慧
蔡伦为什么选择这些原料？和之前的材料相比，有什么优势？”
蔡伦选用树皮、麻头、破布、旧渔网等废料，原料易得、成本低，造出的纸轻便好用，比笨重的竹简、昂贵的帛书更适合书写。
探究任务一：梳理“改进过程”，体会智慧
思考题：“结合流程图，说说蔡伦改进的造纸术有哪些优点，为什么能传承下来？”
这种造纸术原料易得、造价低、产量大、纸张轻便好用，能满足多数人书写需求，所以能传承并传遍世界。
探究任务二：探究“传播意义”，增强自信
1.出示造纸术传播路线图，朗读第5自然段，“造纸术是怎样传播的？”
造纸术先传到朝鲜、日本，再传到阿拉伯世界和欧洲，逐渐传遍全世界，极大方便了各地文化交流。
探究任务二：探究“传播意义”，增强自信
2.播放现代造纸工艺短视频，对比蔡伦的造纸法，“为什么说造纸术促进了人类社会的进步和文化的发展？”
纸方便书写、记录和传播知识，让更多人能读书学习，推动了世界各地文化、教育与科技的发展。
探究任务二：探究“传播意义”，增强自信
3.全班讨论：“作为中国人，了解了纸的发明和传播，你有什么感受？”
我国古代劳动人民充满智慧，造纸术是伟大发明，我为祖国灿烂的历史文化感到骄傲和自豪。
蔡伦造纸六步流程与原料优势解析
04
练学拓展
巩固·迁移·升华
填空巩固：蔡伦造纸术的核心要素
★ 原料：
① 树皮 → 来源广泛、纤维坚韧
② 麻头 → 易获取、成本低廉
③ 破布 → 废物利用、环保可持续
④ 旧渔网 → 高强度纤维、提升纸张韧性
★ 优点：
→ 轻便好用 → 携带书写更便捷
→ 可大量制造 → 满足多数人需求
→ 价格便宜 → 推动知识平民化传播
★ 传播路径：
中国 朝鲜半岛 日本 阿拉伯世界 欧洲
作业布置：
1.有感情地朗读全文，尝试向家人完整复述“纸的发明”的故事。
2.完成课文“选做”任务，查阅一位中国古代科学家的故事，下节课分享。
3.完善课后表格，整理成“造纸术发展脉络图”。
13.纸的发明
东汉：蔡伦 → 改进造纸术
原料：易找、便宜
步骤：切→浸→捣→捞→晒
优点：轻便、好用、可量产
传播：中→朝/日→阿拉伯→欧洲
意义：推动文明进步
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
经过第一课时的学习，学生已掌握生字词，梳理了造纸术发明前及西汉时期的文字载体，为学习蔡伦改进造纸术做好了铺垫。学生对“改进造纸术的过程”和“造纸术的传播意义”充满好奇，但对说明性文章的表达逻辑（“为什么改进—怎么改进—有什么意义”）把握不足，需要教师引导梳理。
教材分析
第二课时聚焦课文第4、5自然段，核心内容是蔡伦改进造纸术的过程、优点，以及造纸术的传播和历史意义。这部分是课文的重点，既体现了蔡伦的智慧，也凸显了造纸术对人类文明的贡献，是落实“文化自信”素养的核心板块，同时让学生体会说明性文章条理清晰的表达特点。
素养目标
1. 文化自信：了解蔡伦改进造纸术的过程和造纸术的传播，深刻体会中国古代科技的辉煌，增强民族自豪感。 2. 语言运用：流利、有感情地朗读课文，能复述蔡伦改进造纸术的过程；积累“原料、切断、捣烂、浆、均匀”等词语。 3. 思维能力：能借助表格完整梳理造纸术的发展脉络，理解蔡伦改进造纸术的优点，培养逻辑推理和概括能力。 4. 审美创造：结合造纸术的传播，感受中国发明对世界文明的影响，体会“科技之美”与“文化传承之美”。
教学重难点
重点：梳理蔡伦改进造纸术的过程和优点；了解造纸术的传播及意义。 难点：理解蔡伦改进的造纸术“能传承下来”的原因，体会造纸术对人类社会进步的推动作用。
教具准备
1. 教师：蔡伦改进造纸术的流程图课件、造纸术传播路线图、现代造纸工艺短视频、多媒体课件。 2. 学生：完成第一课时作业，带好填写一半的课后表格。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 复习导入：指名背诵课文第2自然段，回顾造纸术发明前的书写材料特点。 2. 出示课后表格（已填前两栏），提问：“西汉的麻纸有什么不足？谁解决了这个问题？他是怎么做的？” 3. 布置预学任务：默读课文第4、5自然段，画出蔡伦改进造纸术的原料、步骤，以及造纸术传播的路线。 学生活动 1. 背诵课文，巩固上节课知识。 2. 回顾麻纸的局限性，明确预学方向。 3. 自主默读课文，圈画关键信息，完成预学任务。
二、查学检测 教师活动 1. 词语检测：出示“蔡伦、积累、切断、捣烂、均匀、传承、促进”等词语，采用“指名读”“齐读”形式，检查掌握情况。 2. 内容检测： 指名说说蔡伦改进造纸术的原料有哪些。 简要说说造纸术的传播路线。 3. 梳理检测：查看学生表格填写情况，针对性点评。 学生活动 1. 认读词语，纠正字音，巩固积累。 2. 分享预学成果：原料（树皮、麻头、破布、旧渔网）；传播路线（朝鲜半岛、日本→阿拉伯世界→欧洲）。 3. 对照教师点评，修改完善表格。
三、互学探究 探究任务一：梳理“改进过程”，体会智慧 1. 教师活动 引导学生齐读第4自然段，提问：“蔡伦改进造纸术分几步？用序号在文中标出来。” 出示流程图模板，组织小组合作：结合课文语句，完善“原料→切断→捣烂→浸→捞→晒”的流程图，并用自己的话复述过程。 追问：“蔡伦为什么选择这些原料？和之前的材料相比，有什么优势？” 渗透课后思考题：“结合流程图，说说蔡伦改进的造纸术有哪些优点，为什么能传承下来？” 2. 学生活动 齐读课文，标注步骤，明确改进的六大环节。 小组合作完成流程图，派代表上台展示并复述过程，语言简洁、条理清晰。 小组讨论，明确原料优势：容易得到、价格便宜；成品优势：轻便好用、可大量制造。 结合课文语句“原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造，能满足多数人的需要”，完成表格“东汉时期”部分，理解传承的原因。 探究任务二：探究“传播意义”，增强自信 1. 教师活动 出示造纸术传播路线图，指名朗读第5自然段，提问：“造纸术是怎样传播的？” 播放现代造纸工艺短视频，对比蔡伦的造纸法，提问：“为什么说造纸术促进了人类社会的进步和文化的发展？” 组织全班讨论：“作为中国人，了解了纸的发明和传播，你有什么感受？” 2. 学生活动 结合路线图，跟随教师引导梳理传播顺序，朗读相关语句时读出自豪的语气。 观看短视频，对比古今造纸工艺，小组内交流造纸术的意义：让文字传播更便捷，推动文化交流与传承。 积极参与全班讨论，表达自身的民族自豪感，完成表格“后来”部分。
四、练学拓展 教师活动 1. 出示练习题：根据课文内容填空。 蔡伦改进造纸术的原料有（）、（）、（）、（），这种纸的优点是（）、（）、（）。 造纸术先传到（）和（），后来又传到（）和（）。 2. 拓展延伸：结合“选做”内容，提问：“除了造纸术，你还知道哪些中国古代的科技成就？” 学生活动 1. 独立完成填空，集体订正，巩固核心知识点。 2. 结合课前查阅的资料，分享张衡地动仪、毕昇活字印刷术等科技成就，拓宽知识面。
五、作业布置 1. 有感情地朗读全文，尝试向家人完整复述“纸的发明”的故事。 2. 完成课文“选做”任务，查阅一位中国古代科学家的故事，下节课分享。 3. 完善课后表格，整理成“造纸术发展脉络图”。
板书设计
纸的发明（第二课时） 东汉：蔡伦 → 改进造纸术 原料：易找、便宜 步骤：切→浸→捣→捞→晒 优点：轻便、好用、可量产 传播：中→朝/日→阿拉伯→欧洲 意义：推动文明进步
教学反思
本课时通过流程图梳理、路线图辅助，学生掌握了蔡伦改进造纸术的过程和意义，能完整梳理造纸术发展脉络。但部分学生复述过程时语言不够简洁，需在后续口语交际中强化训练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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