资源简介

(共46张PPT)
殷殷家国情，
殷殷家国情，
拳拳赤子心
拳拳赤子心
第二单元大单元教学
核心素养
1
掌握作者及写作背景，梳理文章的写作脉络；
2
品味语言特色，辨别表达情感方式的异同；
3
激发爱国热情，提升文学审美与热爱。
教学重难点
重点
梳理写作脉络，学会分析语言特色，探究抒情方式及情感表达效果。
难点
归纳语言特色共性与个性，理解抒情方式深层情感与运用逻辑。
情境导入
当晨光漫过教室窗台，国旗在风中飘扬时，心底总会涌起爱国的炽热。班级拟制作“新时代的爱国情怀”阅读集锦册，现征集原创作品、读书感悟与推荐篇目，邀你执笔书写爱国情怀，共筑精神宝库。
活动一
活动一
打卡爱国人物，梳理脉络
打卡爱国人物，梳理脉络
第一课时
作者简介
为了更好地理解爱国情怀，同学们在整理了相关的作者以及写作背景的知识，快来一同探寻文字背后的故事，解锁爱国情怀的深层密码吧。
篇目 作者 写作背景
《黄河颂》
《老山界》
光未然（1913-2002），原名张光年，现代著名诗人、文学评论家。
陆定一（1906 - 1996），无产阶级革命家，著有《老山界》等。
抗日战争时期，作者跟随抗日部队行军至黄河岸边，被黄河的磅礴气势所震撼，于是创作了这首激情澎湃的颂歌。
红军长征期间，作者跟随部队翻越老山界，记录了长征途中的艰难历程和革命精神。
篇目 作者 写作背景
《谁是最可爱的人》
魏巍（1920—2008），诗人、作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》抗美援朝题材的长篇小说《东方》获首届茅盾文学奖。
抗美援朝战争期间，作者深入前线采访，写下了这篇感人至深的通讯。
篇目 作者 写作背景
《土地的 誓言》
《木兰诗》
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，作家。代表作有小说《科尔沁旗草原》等。
九一八事变后，作者离开故乡东北，在关内思念家乡，于是写下了这篇充满激情的散文。
选自宋代郭茂倩（1041—1099）编的《乐府诗集》。
南北朝时期，战争频繁，民间流传着许多关于花木兰代父从军的故事，这首诗就是在这样的背景下创作的。
这五篇文章是如何安排写作的？请同学们梳理写作脉络。
写作脉络
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观赏《黄河大合唱》
写作脉络
开篇以黄河的磅礴气势引出对中华民族精神的赞美，接着通过具体的描述和联想，展现了黄河的伟大形象和历史意义，最后以激昂的旋律表达了中华儿女的坚强意志和爱国情怀。
《黄河颂》
写作脉络
以时间为线索，依次描写了翻越老山界的准备、行军过程中的艰难险阻、山顶的景色以及下山的情景，展现了红军战士的坚强意志和革命乐观主义精神。
《老山界》
写作脉络
通过三个典型事例，分别描写了志愿军战士在战斗中、在防空洞中以及在帮助朝鲜人民后的表现，展现了志愿军战士的可爱之处和崇高精神。
《谁是最可爱的人》
写作脉络
以“土地”为线索，通过对故乡土地的回忆和赞美，表达了作者对故乡的深深眷恋和对侵略者的无比仇恨。
《土地的誓言》
写作脉络
全诗以木兰女扮男装代父从军为线索，依次描写了木兰的停机叹息、决定从军、奔赴战场、英勇杀敌、功成还乡以及回归女儿身等情节，展现了木兰的勇敢、坚强和孝顺。
《木兰诗》
活动二
活动二
打卡精神丰碑，探究主题
打卡精神丰碑，探究主题
第一课时
小组合作，评价人物
根据示例，每小组从剩下的四篇文章中任选两篇每组选择两篇课文，完成下面的任务。
1
标注主题关键词，如“顽强奋斗”“不畏艰险”“爱国精神”等；批注语言特色，如比喻、心理描写、排比等。
2
归纳所选课文的语言特色。
小组合作，评价人物
主题：通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了中华儿女对祖国的热爱之情。
示例：《黄河颂》
语言品味：语言豪迈奔放，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”将黄河比作“英雄”，生动形象地展现了黄河的磅礴气势和中华民族的精神风貌。
小组合作，评价人物
主题：记叙了红军长征途中翻越老山界的艰难历程，体现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神和革命乐观主义精神。
《老山界》
语言品味：语言朴实无华，却富有感染力。如“横着心躺下去，不管下面的滚水翻涌，只等着恶狠狠的子弹从头上嗡嗡飞过。”
小组合作，评价人物
主题：通过讲述志愿军战士的英勇事迹，歌颂了志愿军战士的爱国主义精神、革命英雄主义精神和国际主义精神，表达了对志愿军战士的崇敬和赞美之情。
《谁是最可爱的人》
语言品味：语言真挚感人，运用了大量的细节描写和抒情语句，如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”通过排比的修辞手法，强烈地表达了对志愿军战士的赞美之情。
小组合作，评价人物
主题：表达了作者对故乡的深深眷恋和对侵略者的无比仇恨，体现了作者强烈的爱国情感和民族精神。
《土地的誓言》
语言品味：语言充满激情，运用了大量的感叹句和反问句，如“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”强烈地表达了作者的情感。
小组合作，评价人物
主题：通过讲述木兰女扮男装代父从军的故事，歌颂了木兰的勇敢、坚强和孝顺，体现了中国古代女性的智慧和勇气。
《木兰诗》
语言品味：语言简洁明快，富有节奏感。如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”运用排比的修辞手法，生动地描写了木兰准备出征的情景，节奏明快，富有韵律感。
活动三
活动三
打卡爱国方式，体验抒情
打卡爱国方式，体验抒情
第二课时
分组讨论这五篇课文的抒情方式的异同点。
抒情方式的相同点
①依托具体载体抒情：
都是通过特定的人、事、景、物承载情感。
《黄河颂》以“黄河”为象征。
《老山界》以“翻山历程”为线索。
《谁是最可爱的人》以“志愿军战士”为对象。
《土地的誓言》以“东北故土”为依托。
《木兰诗》以“木兰从军”的故事为载体。
抒情方式的相同点
② 多元手法的融合：
综合运用了记叙、描写、议论、抒情等表达方式，结合修辞手法，如排比、比喻、拟人等增强情感力度。
抒情方式的相同点
③民族情感与个人情感交织：
除《木兰诗》侧重个人家国情怀外，其余四篇均将个人体验升华为对民族、国家、土地的深沉热爱。如《黄河颂》的民族精神、《土地的誓言》的故土之思、《谁是最可爱的人》的爱国情怀。
抒情方式的不同点
篇目 文体 主要抒情方式 分析 情感基调
《黄河颂》
《老山界》
诗歌（颂诗）
直接抒情
通过“啊！黄河！”等感叹句直抒胸臆，辅以排比，如“惊涛澎湃……浊流宛转”；比喻，如“民族的摇篮”强化情感爆发力。
豪迈激昂、磅礴热烈
记叙文
间接抒情
通过叙事与细节描写。如登山时的环境、战士的对话、自身心理等隐含情感，极少直接抒情。
隐忍坚韧、含蓄质朴
抒情方式的不同点
篇目 文体 主要抒情方式 分析 情感基调
《谁是最可爱的人》
《土地的誓言》
报告文学
直接抒情
先讲述志愿军具体事例（松骨峰战斗、马玉祥救火、战士对话），再以议论句（“他们是最可爱的人”）直接点明情感，形成“叙事—抒情—升华”结构。
炽热庄严、真挚深沉
抒情散文
直接抒情
以“我永不能忘记”“我必定为她而战斗到底”等独白式语句直剖心迹，将土地拟人化，如“土壤的香气在田野里飘扬”“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来”等。
炽烈悲愤、饱含张力
抒情方式的不同点
篇目 文体 主要抒情方式 分析 情感基调
《木兰诗》
乐府叙事诗
叙事中抒情
通过对话、行动、心理描写间接抒情，如木兰“叹息”“愿为市鞍马”，家人“出郭相扶将”等；结尾以“雄兔雌兔”比喻收束，暗藏对木兰的赞美。
刚柔并济、质朴豪迈
小结
《黄河颂》《土地的誓言》直接抒情的成分较多，情感浓烈直白；《谁是最可爱的人》《老山界》《木兰诗》则更侧重于在叙事、写景中融入情感，抒情方式相对含蓄。
活动四
活动四
打卡修辞手法，理解情感
打卡修辞手法，理解情感
第二课时
梳理修辞
请同学们归纳这五篇课文主要的修辞手法，完成表格。
篇目 修辞手法
《黄河颂》
《老山界》
《谁是最可爱的人》
《土地的誓言》
《木兰诗》
比喻、拟人、排比
比喻、夸张
比喻、设问
拟人、排比
互文、比喻
分析修辞
根据表格的内容，分别找出一些语句，分析修辞手法的表达效果。
①大量运用比喻，如“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”将黄河比作民族精神的象征，生动形象。
②使用了拟人，“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，赋予黄河人的动作，把黄河写得更有力量感。
③排比，“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”增强了文章的气势和节奏感。
《黄河颂》
分析修辞
根据表格的内容，分别找出一些语句，分析修辞手法的表达效果。
①比喻，“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”把志愿军战士的品质、意志、气质、胸怀比作美好的事物，生动展现其精神风貌。
②设问，“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”引起读者注意，引出对志愿军战士的赞美。
《谁是最可爱的人》
分析修辞
根据表格的内容，分别找出一些语句，分析修辞手法的表达效果。
①使用了比喻，如“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，将星星比作宝石，形象地写出星星的明亮。
②夸张，“路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？”突出了山路的狭窄。
《老山界》
分析修辞
根据表格的内容，分别找出一些语句，分析修辞手法的表达效果。
①运用了大量的拟人，如“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”，赋予白桦林“呻吟”的动作，表达出对土地的眷恋。
②排比，“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”增强了情感的抒发。
《土地的誓言》
分析修辞
根据表格的内容，分别找出一些语句，分析修辞手法的表达效果。
①运用了互文，如“将军百战死，壮士十年归”，意思是将军和壮士们经过多年征战，有的战死，有的归来，不能简单地理解为将军经历百战死去，壮士经过十年归来。还有对偶，“朔气传金柝，寒光照铁衣”，句式整齐，富有韵律美。
②比喻，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”以双兔奔跑难辨雌雄来比喻木兰女扮男装难以分辨，生动有趣。
《木兰诗》
对比修辞
这五篇文章都运用了丰富的修辞手法来表达情感，但因主题与背景不同，修辞的选择和效果也各具特色。请结合具体语句，分析排比这一修辞手法在《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》中，分别是如何与文章的主题、情感相契合的？
对比修辞
文中“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”运用了排比。它与歌颂黄河、歌颂民族精神的主题相契合，通过层层递进的呼喊，增强了气势和节奏感，突出了保卫黄河、保卫祖国的决心，表达了对祖国深深的热爱和强烈的民族自豪感。
《黄河颂》
对比修辞
“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”使用排比，从不同方面赞美志愿军战士的精神品质，与赞美志愿军战士是“最可爱的人”这一主题紧密相连，全面而强烈地抒发了对志愿军战士的崇敬与赞美之情。
《谁是最可爱的人》
对比修辞
“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”运用排比，将作者对土地的眷恋之情融入到多个场景中，强调了作者对故乡土地深深的思念和热爱，与作者抒发对沦陷土地的热爱、誓言要收复失地的主题相呼应，使情感表达更加强烈和深沉。
《土地的誓言》
牛刀小试
以“新时代的爱国情怀”为主题，运用排比手法，创作一篇100字左右的语段。
示例：新时代的爱国情怀，是实验室里科研人员如老黄牛般默默耕耘，用智慧编织科技强国的梦想；是三尺讲台上教师化作春雨，滋润无数渴望知识的心田；是运动场上健儿似离弦之箭，为祖国荣誉奋勇拼搏。点点微光，汇聚成璀璨星河，照亮民族复兴之路。
课堂小结
这五篇文章虽文体、时代不同，但均以“家国情怀”为内核：或如黄河奔涌般豪迈（《黄河颂》），或如战士低语般质朴（《老山界》），或如战地号角般庄严（《谁是最可爱的人》），或如故土呐喊般炽烈（《土地的誓言》），或如木兰佩剑般刚柔并济（《木兰诗》）。抒情方式的差异，正体现了“情之表达，因体而变，因境而异”的文学规律。
布置作业
跨学科探究：
1、除文学作品外，历史事件、艺术作品、科技成果等也能展现爱国精神。请同学们选择一个领域（如绘画、航天工程），梳理爱国情怀的素材，制作成PPT，在班级内分享展示。
2、利用国家数字图书馆、百度文库等资源库，查找与课文相关的历史资料、名家解读、同类主题作品。

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