资源简介

《山地回忆》教学设计

01 ｜教材分析
《山地回忆》是一篇小说，通过叙述作者在抗日战争时期与阜平山区一家人的交往经历，展现了军民之间的深厚情谊以及普通民众在艰苦环境中的乐观、坚韧与无私奉献。文章语言质朴自然，情感真挚动人，通过细节描写和对话刻画了鲜明的人物形象，尤其是那位勤劳、善良、直率的山村女孩子，给读者留下了深刻印象。文章不仅具有历史价值，能够帮助学生了解抗日战争时期的艰苦岁月和人民的英勇斗争，还具有文学价值，能够提升学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美能力。
02｜学情分析
初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但对历史事件和时代背景的了解相对较少。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，通过生动的讲述和直观的展示，帮助学生理解文章的历史背景和时代意义。同时，针对学生的阅读能力和理解能力差异，应采取分层教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。
03 ｜教学目标
1.继续学习精读，把握小说的情节和结构
2.熟读精思，把握人物性格，体会普通农民身上的美好品质和民族品格
3.研读精彩片段，体会文章清新自然的语言风格
04 ｜教学重点
1.引导学生把握文章的主要情节和人物形象，理解作者通过文章想要表达的思想感情。
2. 分析人物形象 ：通过分析文章中的细节描写和对话，把握人物的性格特点和精神风貌。
05｜教学难点
研读精彩片段，体会文章清新自然的语言风格
06 ｜教学过程
【教学过程】
一、导入
一双袜子？在1941年的价值是多少？
相当于一个家庭一个月收入的20%。
如果用现在的物价来换算，一双袜子，相当于1700多元钱。
孙犂的小说《山地回忆》，就要从这一双珍贵的袜子说起。
二、环节一：梳理情节，理解叙事结构
“小说以‘一双袜子’为线索展开，看似平凡的小物件背后串联起哪些关键事件？这些事件如何推动情感层层递进？
“请同学们快速默读全文，圈出所有与‘袜子’直接相关的段落，重点关注‘河边争执’‘织袜’‘离别’‘回忆’四个场景。
学生以小组为单位填写：
教师： “为何‘河边争执’中妞儿先讽刺后赠袜？这种‘欲扬先抑’写法有何效果？”
明确：争吵不是目的，吵架赢了也并没有欣喜之色。在争吵中，可以体现妞儿的任性，已经军民之间自然、和谐关系。
教师：“从‘冲突’到‘牵挂’再到‘怀念’，‘袜子’如何推动情感层层升华？”
明确：一双袜子，贯穿了小说主体部分的内容，推动了情节的发展
一双袜子，凝聚着军民之前的鱼水情，
一双袜子，体现了根据地人民的精神风貌。
环节二：品析对话，感受“妞儿”形象
问题驱动
“孙犁说：‘写人物，主要是写对话。’妞儿的语言看似带刺，却处处藏情，如何从对话中了解她复杂性格？”
活动设计
场景 对比（5分钟）
冲突场景 （河边）：
“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
温情场景 （家中）：
“保你穿三年！能打败日本不？”
“你这人倒实在，叫你来你就来了！
教师点拨 ：
“注意标点符号的暗示——妞儿的话多用感叹号、问号，背后是强烈的情感波动。”
角色扮演：声音里的性格
任务设计 ：学生三人组（妞儿、“我”、旁白）分角色朗读，要求：
妞儿：语调高昂，带太行山方言腔调
“我”：语气温和，略带无奈
旁白：平静中隐含怀念
教师：在朗读中，你看到了一个怎样的“妞儿”形象
预设：从洗脸到洗菜的争辩对话中，我看到了妞儿的泼辣任性，率真爽朗
从真假卫生的谈话中，我看到了一个外冷内热的妞儿
从买袜子到做袜子的引导对话中，我看到了一个善良质朴的妞儿
教师：妞儿送我一双珍贵的袜子，为什么我在写作中（回忆中）没有提到妞儿的名字？
请结合单元导语进行思考。
预设：作者通过“妞儿”这一泛称，将她塑造成 抗战时期北方山区劳动女性的集体缩影
孙犁刻意淡化“妞儿”的身份标识，暗示 革命根基在于无数默默奉献的普通人
环节三：走进作者，探究小说主题
问题驱动
“孙犁为何避开‘血与火’的战争场面，选择一双袜子书写革命？这种‘温柔书写’背后藏着怎样的文学观？”
活动设计
1. 背景链接：
资料一：“我写的是美，是成长中的生命。即便在战争中，人性的光辉也不会被遮蔽。”
资料二：“荷花淀派以‘诗化小说’著称，用散文化笔触淡化苦难，聚焦平凡人的精神美。
对比阅读
《红岩》片段（江姐受刑）与《山地回忆》织袜场景
“‘现在愿意说了吧 ’魔影狂乱地移动着。‘不！’微弱的声音传来，仍然是那样的平静。‘十指连心，考虑一下吧！说不说？’没有回答。铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。‘钉！’人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅……‘说不说？’没有回答。‘不说？拔出来！再钉！’江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人心上……又是一阵令人心悸的泼水的声音！‘把她泼醒再钉！’……”这是《红岩》中描写江姐受刑时的情景，而书中的江姐所受的刑其实并不只有这个片段中的“竹签穿指”。但就在如此的酷刑之下，她却傲然宣告：“毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党人的意志是钢铁！”这是何等的坚强啊！不仅如此，当她知道她的丈夫牺牲了，她不也是坚强的擦干了泪水，把失去亲人的悲痛化为满腔热血，投入到党的工作当中去吗？而在狱中的日子里，她也仍旧保持着她的成熟和冷静，无论如何，对党的秘密守口如瓶。
讨论任务 ：
“对比两种革命书写风格，你觉得《山地回忆》的写作风格，给你什么感受？
预设：
预设1：这种写作让我想到沈从文笔下的湘西，但更添一份革命语境下的坚韧——不是田园牧歌，而是 战火中倔强生长的生活诗 。
预设2：通篇未直接描写战场，但“一双布袜”“如水面下的冰山，折射出物资匮乏的残酷现实。
预设3：开篇“阜平蓝粗布”的倒叙，让回忆与现实在织物经纬中交织，硝烟散尽后，最难忘的并非炮火，而是那个叉腰站在河边的鲜活生命。
07｜板书设计
袜子意象——物质匮乏中的温情
军民鱼水情 ——人性美超越战争伤痕
孙犁风格：诗化语言——以小见大——柔化苦难
08｜作业设计
1.必做：《老山界》《谁是最可爱的人》和《山地回忆》都提及“军民关系”，请结合文本和谈谈你对军民关系的思考。
2.选做：阅读孙犁《荷花淀》《白洋淀纪事》

展开更多......

收起↑