资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 1 Time to Relax Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1d
教学目标
1．引导学生识别并积累常见的业余爱好与休闲活动短语，如programming、hiking、painting、playing the flute等，并用这些词汇简要描述个人的兴趣爱好。 2．引导学生通过听辨三段访谈，捕捉关键信息（如休闲活动类型和目的），并完成信息记录任务。 3．引导学生在真实语境中理解和运用核心句式，如“What do you usually do in your free time ”“I like ... / I love ...”“I do it to ...”“Isn’t that difficult ”“It was ... at first, but ... now.”，并套用句式进行同伴问答。 4．帮助学生理解不同休闲活动（如书法、绘画、编程、音乐、运动等）所体现的文化内涵，认识休闲活动在身心健康、情感表达和能力发展等方面的重要性，培养积极健康的生活方式。
教学内容
本课时的听力文本由三段采访组成，均围绕“学生如何度过业余时间”展开，情境贴近真实校园生活。在第一段采访中，Teng Fei谈到自己放学后喜欢编程（programming），周末喜欢远足（hiking），并提到“It’s a great form of exercise.”。这一部分既呈现了科技类兴趣爱好的表达，也自然引入了运动与健康的价值。在第二段采访中，Helen讲述自己热爱绘画（painting），起因是童年时看到母亲画画，从而受到启发。她强调“Painting helps me to express how I feel.”，突出了艺术活动在情感表达中的功能。这段文本强调了兴趣培养的家庭影响及艺术类爱好的价值。在第三段采访中，Chen Jie表示自己喜欢吹长笛（playing the flute），虽然一开始很难，需要不断练习，但现在已经能够从中获得放松，体现了兴趣爱好的坚持与成长过程。这部分凸显了音乐活动的审美价值和心理调节功能。 整体而言，这三段听力材料分别涵盖了科技、运动、艺术等多类休闲活动。在语言层面，本课重点是表达休闲活动的动词短语和一些核心句型，目的在于帮助学生理解并谈论个人的业余爱好，同时通过不同学生的表述感知“休闲活动的意义”（锻炼身体、表达情感、放松身心和发展技能等）。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
6分钟 1．学生观察单元主题图（放风筝），并回答问题“What is the girl in the photo doing ”“Do you like this activity ”“What do you often do in your free time Why ”。 2．学生看活动1a图片，描述图片内容，并推测这些人物喜欢的业余活动，学习相关的英语表达，如playing the flute、painting、skiing等。 3．学生根据梳理的业余活动思维导图和对话句式，同桌互问互答自己喜欢的活动，并简述理由。 1．借助图片创设真实语境，从话题层面拉近与学生生活的距离。 2．借助课本插图帮助学生识别和理解目标词汇。 3．通过同桌互动复习学生已知的业余活动表达，同时实现“由词到句”的过渡，培养口头表达和交际能力。
10分钟 4．学生第一遍听活动1b录音，要求抓住对话中人物喜欢的活动。教师提示学生用缩写字母记下关键词。 5．学生第二遍听录音，完成活动1c任务，关注Teng Fei、Helen、Chen Jie从事这些活动的意图。完成任务后，学生在老师的引导下总结动词不定式表目的的语用功能。 4．通过“缩写记录”降低听力难度，培养快速获取信息的能力。 5．引导学生从“做什么”到“为什么做”，理解语篇细节。在真实语境中呈现to-infinitive for purpose，帮助学生掌握语法意义。
12分钟 6．学生研读听力材料，并对Teng Fei、Helen、Chen Jie为什么喜欢这些活动的深层次原因进行探讨。如Teng Fei喜欢编程是出于锻炼技能、培养创造性及获得成就感，户外徒步是为了身体健康；Helen是从小深受母亲启发，因而喜欢画画；Chen Jie通过刻苦的学习经历磨练了心智，也从中感受到了努力付出就能有所进步的快乐。 7．学生听录音，将句子中空缺的部分补充完整。 8．学生在老师的引导下梳理采访的常见语言框架。 6．引导学生挖掘兴趣背后的动机，理解“兴趣来源因人而异”，有的来自自主选择，有的受到环境影响，有的则来自亲身体验所带来的乐趣。 7．通过听录音记录对话内容，引导学生关注如何回应采访问题以及如何提问，同时关注访谈过程中的语音、语调。 8．在学生口语输出前进行话语支架搭建，让学生有可借用的语言结构。
12分钟 9．四人小组模拟“校园采访”，一名采访者、三名受访者，就“课余活动”这一话题展开提问与回答。 10．基于评价量表，学生对各组汇报展示进行恰当的评价与反馈。 11．学生反思并分享对以下活动的理解： ·How can we make our free-time activities more meaningful ·How can we balance study time and free-time activities 9．将目标词块和核心句型应用于真实交际，提升语用能力。 10．借助同伴评价促进学习反思和积极参与。 11．引导学生形成积极健康的休闲观，落实情感态度价值观目标。
作业 调查班里同学（至少两名）的业余活动，并完成对应的表格信息，在班级内做个人口头汇报交流。 通过调查了解同班同学的业余活动，激活学生已知，将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活的链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。
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