资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 1 Time to Relax Lesson 3 Section A 3a–3d
教学目标
1．引导学生听懂、认读、运用与爱好相关的词汇和短语，如calligraphy、encourage、practise、stroke、in return等，以及常用表达“It’s a deal.”等；引导学生理解并运用表达感受的句型，如“It’s beautiful!”“I know how that feels!”“I even like how the ink smells!”。 2．引导学生通过听力获取Peter和Yaming的爱好及相关细节信息，较好掌握对话中单词重读、句子语音语调等，朗读并模仿对话，进行角色扮演。 3．引导学生运用目标语言，如“It makes me feel happy to ... ”“It helps me to ...”“It’s a great way to ...”等简单介绍自己的爱好及其益处。 4．帮助学生了解书法这一中国传统文化，这不仅是很好的兴趣爱好选择，也能增强我们的文化认同感；鼓励学生坚持爱好，体验爱好带来的快乐与成长。
教学内容
该部分的文本内容是发生在主线人物Yaming和Peter之间的对话，对话围绕Peter和Yaming讨论各自的爱好展开。Yaming擅长书法（calligraphy），Peter学习吉他（guitar）。对话中不仅涉及爱好的名称、难易程度、学习方式，还包含了对爱好的情感表达和文化元素的渗透（如中国古诗、书法文化）。这段对话不仅贴近学生的生活实际，还自然融入了文化信息，包括中国书法和中国古诗词（李白）及相关英文表达，同时也自然地呈现了具有西方现代流行音乐的代表性乐器之一——吉他，整个对话蕴含着丰富的中西方文化元素。 对话从“正在做什么”开始，随后回顾培养爱好的过程，自然呈现了多种时态，如现在进行时和一般过去时，旨在激活学生已有知识，巩固他们对这两种时态功能、意义和用法的理解。同时对话中句型丰富，包括陈述句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语，引导学生学习用丰富多样的语言去沟通交流。同时，文本中还呈现了感叹句，如“It’s nice!”“I know how that feels!”“It’s a deal!”等，让学生感受到感叹句在日常生活中可以用于表达强烈的情感色彩，了解感叹句在日常交际情境中的功能和意义。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
3分钟 1．学生根据老师给出的谜语，尝试猜测答案： I’m not one thing, but many things you do for fun. You practise them in your free time (when your work is done). What am I (Hobbies.) 学生根据老师提示，思考哪一些是“cool hobbies”，哪一些是“quiet hobbies”，引导学生进行头脑风暴，为之后的学习奠定基础。 1．通过猜谜语引起学生对本堂课的兴趣，激发学生的学习兴趣和期待感。教师引导学生回答关于爱好的相关内容的表达，自然进入到本节课的主题学习。
25分钟 2．学生看活动3a主题图，根据主题图，预测Yaming和Peter的爱好并回答与图片相关的问题。 3．学生听活动3a录音（合上书），获取关于Yaming和Peter的爱好的信息，并检验之前的预测是否正确。 4．学生翻开书跟着录音浏览一遍活动3a，找出更多关于两位主角人物爱好的信息（爱好、理由、感觉、谁教的等）。 5．学生在听两遍录音之后，尝试第一遍大声朗读，并思考和回答活动3b的五个问题。 (1) What words does Peter use to describe Yaming’s work (2) What does Yaming like about his hobby (3) What are the similarities between Yaming’s and Peter’s hobbies (4) What do you think “The first step is always the hardest” means (5) How do you usually feel when you manage to do something difficult Give an example. 6．学生跟着录音逐句跟读活动3a，在跟读过程中，特别关注单词重读音节、不同句式的升降调、复杂长句的断句停顿等。 7．学生通过反复跟读揣摩，找出文中表达人物强烈情感的句子，模仿朗读并回答相关问题。 8．学生根据评价量表进行角色扮演准备并展示。 9．学生在多次听读后，合上书本，根据记忆对挖空的对话文本进行填空。 2．通过呈现图片，让学生预测图片内容，可以激发学生的学习积极性，同时帮助学生了解文本的相关内容，为后续的语言学习奠定基础。 3．通过听录音，让学生初步了解对话内容，并精准了解两位主角人物的爱好，为后文的进一步学习做好准备。 4．教师基于听力提出更多的关于细节信息的问题，帮助学生更全面地理解对话语篇信息。 5．通过自主朗读，帮助学生熟悉文本内容，读后回答问题，可以帮助学生获取关键信息。 6．通过跟读模仿，帮助学生进一步掌握活动3a的语音语调，同时锻炼学生运用恰当的语流朗读技巧来表达意义和情感，复习巩固双音节或多音节单词的重读音节以及不同句型的语调等旧知。 7．通过寻找对话文本中能表达人物强烈感彩的句子并回答相关的问题，从而加深对对话的理解。为之后的角色扮演做好铺垫。 8．通过评价量表引导学生在角色扮演时关注要点，评价量表可以帮助学生关注朗读的准确性，以及语流中的朗读技巧。 9．通过让学生在不看文本的情况下进行填空，加深学生对文本的印象。
12分钟 10．学生进一步思考谈论关于爱好的话题“What benefits can hobbies bring us ”。 11．学生认真倾听老师对其爱好的描述，关注老师在描述过程中呈现在课件上的红色字的句型“It makes me feel happy to ...”“It helps me to...”“Reading is also a great way to ...”“When I started to ..., I ...”。 12．学生应用相关句型对自己的爱好进行描述，对于适合展示的爱好，给学生机会展示自己的才能。 13．学生对照Checklist进行互评。 10．通过引导学生讨论爱好带给我们的益处，引发学生对爱好的积极正向的作用的思考，为之后学生描述自己的爱好及爱好带来的益处奠定基础。 11．老师通过描述自己的爱好，为学生作示范，帮助学生了解如何有条理有逻辑并用丰富的句式描述爱好。 12．通过对自己爱好的描述，让学生进一步习得相关句型，并对自己的爱好有进一步的认识。在课堂上展示自己的爱好有助于提高学生的自信心。 13．引导学生进行互评，有益于学生在描述时能够抓住重点和细节。
作业 询问了解好朋友的爱好，完成相应表格信息，并准备作口头汇报交流。 通过询问朋友的爱好，激活学生已有知识，引导他们将主题词汇和目标句式迁移到新语境中灵活运用，实现教材内容与现实生活的联系。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。
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