资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 1 Time to Relax Lesson 5 Section B 1a–1e
教学目标
1．引导学生识别并积累与爱好相关的表达，如make mobile phone apps、collect postcards、reduce stress等，并用这些短语简要描述个人爱好，帮助学生了解爱好如何使我们的生活变得更美好。 2．引导学生区分文本中的事实与观点，理解think和believe等关键词在表达观点时的作用。 3．引导学生从阅读文本中提取关键信息，包括Luca和Maya的爱好内容、开始时间及喜欢的原因。 4．引导学生通过阅读深入探究不同爱好的意义，评价Luca和Maya的爱好以及人物性格。 5．引导学生基于所学，联系生活，分享自己想培养的爱好，激发对新爱好的探索兴趣，学会培养积极向上、有意义的爱好。
教学内容
本节课的阅读语篇类型为观点类说明文，包含记叙内容。语篇主题围绕有益身心健康的爱好分别介绍了两个学生的爱好：意大利青少年Luca Bruno喜欢开发手机应用程序，他从十岁开始编程，他最新开发的应用软件能帮助来自世界各地的人们找到学习意大利语的伙伴，这给Luca带来很大的成就感；印度少女Maya Badal喜欢收集明信片，她五岁时收到父亲送的第一张明信片后开始收集，现在已有来自32个国家的100多张明信片，她认为明信片能帮助自己了解不同的地方，同时她也梦想去这些地方旅行。 整篇文章一共包含六段，以“总—分”的结构展开。开头段先提出有关爱好的问题，引起读者的阅读兴趣，总起介绍，引出下文；第二段至第三段以及第四段至第六段分别介绍了Luca和Maya的爱好内容、开始时间及喜欢的原因。该语篇以一般现在时和一般过去时为主。一般现在时主要用于介绍Luca和Maya的爱好内容、喜欢的原因以及他们对该爱好的观点等；一般过去时主要用于介绍他们培养该爱好的过去经历（如Luca十岁开始编程、Maya五岁收到第一张明信片）。 在语言表达方面，语篇出现了一些表达观点的关键词（如think和believe），引导学生学会区分观点和事实。此外，该语篇包含多种句式，如陈述句、直接引语（引用Luca和Maya的话）和逻辑衔接词（如but、when和instead等），丰富了语言表达，增强了语篇的条理性。同时，语篇运用了许多动词不定式，其目的是让学生感知不定式在句中表达的不同功能。语篇整体语言简洁明了，贴近日常生活，图文并茂，便于学生理解。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生复习活动3a对话内容和图片，回答以下问题：“What is Yaming’s hobby ”“How does his hobby help him ” 2．学生联系自身爱好，勾选活动1a中的爱好益处，并补充新选项（如build confidence）。完成后，进行小组分享。 1．通过复习旧知激活背景知识，关联单元主题“爱好的价值”，激发兴趣。 2．教师引导学生勾选爱好的积极意义，导入核心问题“爱好如何改善生活”，同时引导学生运用动词不定式来回答。
5分钟 3．学生阅读文章标题和观察图片，预测文章主要内容以及可能会提及的爱好。 4．学生快速阅读文章，判断所预测的内容是否准确。 3．引导学生充分利用所提供的信息，学会观察标题和图片。 4．通过快速阅读，提取关键信息，对预测内容进行判断，准确把握文章主旨。
20分钟 5．学生通读文章，定位主题句，划分文章结构，并概括每部分的主要内容。 回答以下问题：“How many parts can it be divided into ”“What is the main idea of each part ”。 6．学生精读文章，独立完成活动1c，补全思维导图。完成后，同伴间分享Luca和Maya的爱好内容、开始的时间以及喜欢的理由。 7．学生借助识别事实与观点（Identifying facts and opinions）的阅读技巧，完成活动1b，标出Luca和Maya的观点句。 8．学生思考并评价Luca和Maya的爱好以及他们的性格，回答以下问题：“What do you think of Luca’s and Maya’s hobby ”。 5．培养学生关注文章段落的主题句与衔接，准确把握说明文的结构，为下面的精读作准备。 6．训练学生精读抓细节的能力，学会梳理提取细节信息。 7．引导学生学会快速区分事实和观点，理解Luca和Maya对于各自爱好的意义的想法。 8．通过基于所读内容深入思考和评价他人的爱好以及其意义，学会欣赏对自己、对他人、对社会有意义的爱好，理解爱好对提升生活的作用。
10分钟 9．学生再次阅读文章，完成活动1d，概括不同爱好的不同目的，补全句子。完成后分享自己的答案，把不同的爱好目的补充到活动1a中。 10．学生将所了解的爱好具体目的按心理健康/放松、身体健康、自我提升以及社交等方面进行分类。 11．完成活动1e，学生分小组讨论“What new hobby would you like to take up Why ”，然后小组派代表分享。 9．巩固所读内容，帮助学生积累功能性语言，掌握表达目的的句式，同时丰富学生对爱好的积极意义的理解。 10．通过将爱好的目的进行分类，学生能够更清楚认识到正向的爱好对于我们生活的各个方面有着积极的促进作用。 11．通过拓展性的问题联系实际生活，促进学生的语言输出，同时深化学生对主题的认知，理解爱好的多维价值（心理/社交/技能等）。
作业 采访同伴的爱好，并参照活动1c思维导图，从what、when、why三个方面绘制思维导图，介绍自己和同伴的爱好。下节课进行汇报分享。 通过采访提炼关键信息（what / when / why），训练学生的归纳与分类思维；同时借助思维导图梳理逻辑框架，提升学生的结构化表达；此外，帮助学生巩固目标语言，延伸课堂至真实生活，提升学生的交际能力，强化“学用结合”。
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