资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 2 Stay Healthy Lesson 3 Section A 3a–3d
教学目标
1．引导学生识别和拓展更多与健康问题相关的短语，如have a fever、feel cold、take the temperature、take some medicine等，并用相关短语简要描述身体状况。 2．帮助学生准确理解对话中的健康问题，并记录对身体状况的细节描述以及医生的建议。 3．引导学生模拟医院里医生与病人对话的真实语境，使用核心句式（如“How are you feeling ”“What’s the matter with you ”“I feel terrible.”）就健康问题展开问答并提供建议。 4．引导学生理解健康的重要性，并树立“为自己的健康负责”的意识，养成健康的生活习惯。
教学内容
该部分的文本是发生在主线人物Helen和医生之间的一段对话，这段对话的情境创设贴合学生的生活实际，主要分为两个部分：第一部分是医生询问Helen的病情，以及Helen对自己病情的详细描述。第二部分是医生基于Helen的病情给出合理的建议。 在医生的询问后，Helen非常详细地描述了自己的病情，如have a runny nose、have a fever、didn’t have much energy、almost fell and hurt herself等，对于病情的细致描述有助于医生作出正确的诊断。了解Helen的病情后，医生给出了专业的判断和合理的建议，他认为Helen是得了流感（have the flu），并且给Helen提出了尽快恢复健康的建议：take some medicine、drink enough water、rest at home、wear a mask等，并且表达了来自医者的关怀，劝慰Helen要关注自己的健康，好好照顾自己。 由于两人谈论的是病情和建议，因此对话文本中呈现了很多相关句型，并复习了如何提建议，如句型“You should ...”等。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
2分钟 1．学生观察图片，描述Helen的健康问题。学生通过free talk，提出合理建议。 1．通过观察图片，引导学生针对Helen的问题提出合理的建议，自然进入到本节课的主题学习。
3分钟 2．学生两两一组，将就医场景中的常用表达进行分类，明确哪些是医生的表述，哪些是病人的表述。 2．通过分类帮助学生明确医生和病人的常用表达，为后面的对话学习作铺垫。
18分钟 3．学生通过观察活动3a的图片来推测对话的背景信息以及Helen的健康问题。 4．学生快速阅读对话全文，并回答问题：“What’s the matter with Helen ”，再次仔细阅读第一部分（Line1–Line11），罗列Helen对自己病情的描述。 5．学生边听对话第一部分的音频（询问及描述病情），边选择适当的短语补全对话，然后跟读模仿。 6．学生根据文本内容，梳理医生诊断病情的方式。 7．听对话第一部分的录音，学生两人一组模仿说话人的语音语调呈现对话内容。 8．学生阅读对话的第二部分（Line12–Line19）并回答问题（罗列出医生的建议）。 9．学生边听对话第二部分的音频，边填入适当的短语补全对话。 10．听对话第二部分的录音，学生两人一组模仿语音语调呈现对话内容。 11．学生根据课文文本，与同伴开展角色扮演，模仿Helen与医生之间的对话。 3．引导学生充分利用插图来推测对话的背景信息，并预测可能谈论的健康问题，培养学生的预测策略。 4．帮助学生通过第一遍的泛读了解对话大意。第二遍细读帮助学生找到细节内容。 5．通过听音频引导学生关注对话的语音语调，并再次熟悉关键的短语。 6．帮助学生深入理解此部分对话内容。 7．引导学生模仿音频中的语音语调，为后续口语输出作准备。 8．帮助学生通过阅读对话的第二部分，学习如何提出合理的建议。 9．帮助学生通过听音频关注对话的语音语调，并再次熟悉提建议的方式和相关短语。 10．引导学生关注音频中的语音语调，对学生的语音、语调和语气提供指导。 11．帮助学生通过角色扮演掌握医院就医对话的常用表达，并体验对话人物的情感。
15分钟 12．根据文本对话，学生在老师的引导下分析对话的话轮结构，提炼医患之间的常见对话逻辑。 13．根据所提炼的对话框架和典型句式，学生两人一组创编对话并表演。 14．师生基于评价量表进行评价和反馈，学生完善对话。 12．帮助学生了解医患对话的常见互动逻辑，为下一活动的创编对话做好铺垫。 13．引导学生模仿所呈现的对话框架，迁移运用所学语言，实践医患之间的情景对话。 14．师生共同评价，为学生提供有针对性的指导，引导反思，帮助学生有效创编和完善对话。
2分钟 15．学生分小组讨论思维拓展类的问题“How can we take good care of ourselves ”，小组罗列有效方法，并分享观点。 15．通过拓展性的问题引发学生对文本深层次的思考，理解健康的重要性，并树立为自己的健康负责的意识，养成健康的生活习惯。
作业 必做：和同伴角色扮演整段对话，确保能够准确和流利地表演对话。 选做：根据Checklist完善自己在课堂上创编的对话，并录制音频发给老师。 通过角色扮演整段对话，可以帮助学生再次熟悉整个对话内容，掌握语言技能。根据Checklist完善自己的对话，帮助学生了解对话的要求和语言的逻辑性。
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