资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 2 Stay Healthy Lesson 4 Section A 4a–4d
教学目标
1．引导学生正确运用求助和提建议的句型，如“What should I do ”“You should / could ...”等，就不同健康问题询问意见、提出合理的建议。 2．帮助学生总结和归纳不同人称单复数的反身代词形式，并掌握使用反身代词指代句子中的主语的用法。 3．引导学生读懂关于过度使用手机的危害及如何正确使用手机的短文，在语境中理解should和could表达建议的用法区别，并养成合理运用手机的习惯。
教学内容
该部分是本单元的语法板块，主要分为两大部分。 活动4a是本单元目标语法项目的典型例句，以问答形式呈现，让学生通过圈画情态动词和反身代词，发现并归纳这两种语法现象，并在对话情境中理解这两种语法知识的表意功能。 活动4b–4d是目标语法项目的练习和巩固活动，这几个活动让学生在单句和短文中使用目标语言，从而掌握反身代词和情态动词的表意功能的用法。活动4b聚焦反身代词（reflexive pronouns）的用法，这些句子均与健康与安全的主题相关，让学生体会如何在不同的情境下使用反身代词。接下来活动4c是关于提建议的情态动词的用法练习，主要包括should、shouldn’t、could在语境中的恰当使用。文本主要谈论如何合理地使用手机。例如，为了保护眼睛，应该每20分钟看看远处，休息一下；应该调整屏幕的亮度，以适应不同的环境；不应该过马路看手机；不应该睡前看手机等。除此之外，文章也提出了减少手机使用的方法，如，可以通过听音乐来替代看视频，可以通过打电话来替代发信息等。手机的使用也是热点话题，活动4c通过分析手机使用中的问题并提出建议，帮助学生认识到长时间使用手机的危害，从而学会合理地使用手机。活动4d是一个表演游戏，要求学生猜测对方展示的疾病或意外情况，并给出恰当的建议，既有一定的趣味性，又能巩固本单元目标语法结构的使用。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
2分钟 1．学生通读活动4a表格中的句子，找出这些句子排列的规律，将句子与其功能进行匹配。 1．通过匹配活动，引导学生关注句子的意义和功能。
15分钟 2．学生通读活动4a表格中的句子，圈出句子中的反身代词。 3．学生通过观察图片并阅读例句，思考句中反身代词与句子主语的关系，体会反身代词的用法。 4．学生根据上面的环节，总结归纳反身代词的用法。 5．学生开展头脑风暴，罗列出所有的反身代词。 6．学生思考如何将反身代词分类，以单复数和不同人称进行区分。 7．学生根据上面环节的讲解，完成活动4b反身代词的练习。 2．引导学生通过圈找反身代词，关注反身代词在句子中的用法。 3．引导学生思考反身代词的用法。 4．通过归纳总结，帮助学生正确使用反身代词，为接下来的相关练习作准备。 5．通过头脑风暴，帮助学生快速回忆学过的反身代词。 6．通过分类，帮助学生梳理反身代词的不同形式并巩固它们的用法。 7．通过反身代词的练习，帮助学生将理论实践化，真正掌握反身代词在不同情境中的使用。
15分钟 8．学生通读活动4a表格中的句子，圈出句子中表示建议的情态动词，并思考should和could用法区别。 9．学生根据上面的环节，总结归纳should和could的区别。 10．学生根据上一环节的归纳总结，完成相关练习。 11．学生阅读活动4c的文本，使用should、shouldn’t、could将文本补充完整。 12．学生合上书本，两两一组，相互复述活动4c文本中呈现的建议。 8．通过引导学生关注句子中情态动词的使用情境，引出本节课的另一个语法重点——情态动词的用法。 9．通过总结归纳，帮助学生正确使用should和could，为接下来的相关练习做好准备。 10．通过单句层面情态动词的练习，帮助学生巩固提建议情态动词should和could之间的区别和不同的使用情境。 11．通过语篇层面情态动词的练习，帮助学生进一步巩固情态动词在不同情境中的使用。 12．对文本进行再次加工，引导学生通过复述建议，使用情态动词进行表达，更清晰地掌握文本所表达的涵义。
8分钟 13．学生根据前面环节对于反身代词和情态动词的讲解和练习，开展综合应用，使用反身代词和情态动词补全短文。 14．几名学生演绎多种健康问题，其他学生猜测并给出合理的建议。 13．通过综合应用，帮助学生将所学知识迁移到实践中，在练习中灵活应用。 14．通过演和猜的活动，综合复习健康问题的描述以及如何提出合理的建议，同时巩固should、could和反身代词的用法。
作业 必做：绘制思维导图，复习反身代词和表示建议的情态动词的用法。 选做：使用反身代词和情态动词仿写一篇短文“How can we watch TV wisely ”。 1．通过绘制思维导图，帮助学生复习反身代词和表示建议的情态动词的用法。 2．通过仿写一篇短文来帮助学生灵活运用已学知识。
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