资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 2 Stay Healthy Lesson 5 Section B 1a–1e
教学目标
1．帮助学生通过阅读理清文章结构和故事发展的脉络，获取文章核心信息，理解James和Allen在面对突发火情时的不同做法。 2．引导学生深入挖掘文章细节，分析人物性格，剖析火情发生时人物的心理变化。 3．帮助学生结合语境理解fry、themselves、stove、burn、flame、panic等生词，以及on fire、be about to等词组的意义。 4．鼓励学生了解烹饪中的安全规则，树立安全意识。同时，帮助学生掌握在厨房发生火灾或意外情况时科学的急救方法，学会保护自己的生命安全。
教学内容
该部分的阅读文本是一篇记叙文。故事发生在James和Allen两位主人公之间。他们结伴住在城里，也学会了许多生活技能，具备自力更生的能力。一天，James准备做炸鸡，他已经开火烹饪，恰逢此时，Allen为他带来了足球队赢得比赛的好消息。一时兴奋，James忘了关火，跟着 Allen 到客厅听他讲球队获胜的经过。这为后期厨房失火埋下了安全隐患。 果然，不一会儿，他们闻到了烧焦的味道，赶忙跑去厨房，发现油锅已经起火。在惊慌失措中，James先关掉了炉子，但不小心让火苗引燃了他的衣服。危急关头，James迅速地在地上打了个滚，扑灭了身上的火，保护了自己的生命安全。然而，油锅中的火仍在熊熊燃烧，James下意识地让Allen去接水灭火，而这一点违背了油锅起火的扑灭常识。Allen沉着冷静，回忆起自己在急救课上所学的知识，用灭火器成功扑灭了火。最终两人有惊无险。 文章通过生动的叙述，夹杂人物动作、心理和对话，生动描绘了火灾中两位主人公从大惊失色到沉着思考，冷静面对意外，并最终成功灭火的故事，充分展现了两人临危不乱、沉着果敢的品质，也凸显了急救知识普及在日常生活中的重要性。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
2分钟 1．学生通过头脑风暴，回忆生活中可能会遇到的安全问题，并进行英文表达。 1．通过头脑风暴，将学生的生活经历与新知联系起来，激发学生的学习兴趣。同时，复习与安全问题相关的英文表达。
3分钟 2．学生观察文章插图，回答在图片中看到了什么，学习新词汇flame、on fire、burn等。同时学生根据图片表达在烹饪的过程中发生了什么事情。在明确起火事实后，学生再利用生活常识阐述应该如何应对火情。 2．通过观察图片，引导学生掌握新词汇和词组的意义。同时，引导学生利用图片并运用生活常识和已有知识，阐述自己面对厨房起火的做法，为阅读作铺垫。
2分钟 3．学生阅读第一、第二自然段，获取故事发生的背景。 3．引导学生了解故事发生的背景，理解两位主人公独立自主的性格特点。
8分钟 4．学生快速阅读全文，将活动1c中的6句话按照顺序排列。 5．学生再读文章，在理解文章大意的基础上，将第2–14自然段分成四部分，分别对应故事的开头（beginning）、发展（development）、高潮（climax）和结局（ending）。 4．引导学生理清故事发展脉络，了解故事主要情节。 5．引导学生分析故事的发展阶段，理解记叙文一般按时间发展顺序写作。
10分钟 6．学生通过仔细阅读故事开头部分（2–6段），回答下列问题： How did the oil catch fire How did James feel when he heard that Allen’s team won the game 7．学生有感情地朗读“Oh no!”，回答问题“What jumped into James’s mind at that moment ”。 8．学生仔细阅读故事的发展部分，即第7自然段，在文中找出两个主人公的所见、所为，完成表格。 9．学生第二次仔细阅读第7自然段，将表格中四个动作发生时主人公的心情放在坐标轴合适的位置。 10．学生大声朗读“Get water, quick!”这句话，比较使用不同语调朗读的区别，体会人物心情，小组讨论：“Is it a good idea Why or why not ”。 11．学生阅读故事高潮部分（8–9段）并回答下列问题： What did Allen do next What made him change his mind 12．学生阅读故事的结尾，并回答下列问题： Did anyone get hurt seriously in the accident How did James treat his wound in his arm 13．学生回顾整个故事，完成活动1d的故事概要。同时通过比较另一个故事概要，掌握如何写概要。 6．引导学生理解起火的原因。 7．引导学生体会人物从为球队获胜而兴奋，到因炉灶意外起火而惊慌失措的情绪变化，为后续剖析火情发生时人物的心理变化作铺垫。 8．引导学生深入理解故事的发展过程。 9．引导学生分析故事发展过程中人物的心理变化，同时体会千钧一发之际的紧迫感。 10．引导学生体会故事主人公在危急时刻的心情，并利用已有常识讨论James的建议是否合适以及理由。 11．引导学生获得正确的灭火方法，并体会在千钧一发之际，是什么让Allen改变的主意。阅读后，进一步引导学生深度思考并掌握厨房油锅着火的正确扑灭方式。 12．引导学生理解故事结局，并积累正确处理烫伤的生活常识。 13．引导学生通过比较两个版本的故事概要，归纳总结写概要的方法，掌握本单元的阅读策略。
10分钟 14．学生通过讨论，深度剖析人物性格并在文中找出事实佐证。 Think about what James and Allen are like. Find some details from the text to back up your ideas. 15．学生分析和总结能从这个故事中得到什么启发。 What can we learn from the cooking accident 14．引导学生进行深度思考，分析人物性格，体会两位主人公临危不乱的鲜明个性以及在危险面前沉着冷静的处事风格。 15．引导学生从批判性思考的角度，分析故事带来的启示，并帮助学生树立安全意识。
5分钟 16．学生讨论在家里哪些情况容易引发火灾，并联系生活实际，讨论总结“如何避免火灾，以及如何在火灾中自救”。 What could start a fire at home What should we do to keep ourselves safe from harm 16．引导学生联系生活实际，迁移运用目标语言，创造性表达如何在生活中防范火灾，以及如何在火灾中确保自身安全。这一环节实现了教材学习内容的迁移和创新，体现了与生活的有机结合。
作业 选择一个在家里容易引发火灾的情境，写一篇短文，创编火灾发生的过程以及在火灾中如何确保自身安全的建议。可以配图让自己的文章更加生动易懂。 引导学生在课堂讨论的基础上，运用本节课中所学内容写一篇短文，以此检验学生的学习效果。教师有针对性的评价和反馈进一步强化学生的安全意识。
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