资源简介

(共34张PPT)
2
找春天
第一课时
第二课时
语文 二年级 下册
第一课时
同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一说你从中听到了什么。
初读课文
点击图标，播放视频
自由朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。
脱掉 棉袄 遮遮掩掩
探出 眉毛 吐出 嫩芽
音符 解冻 触到 杜鹃
读词语
tuō
yǎn
ǎo
juān
tàn
yá
fú
jiě
chù
dù
zhē
méi
tǔ
脱 袄 遮 掩 探 眉 吐
tuō
yǎn
ǎo
juān
tàn
fú
jiě
chù
dù
翘舌音
ch
zhē
芽 符 解 触 杜 鹃
zhē
学认字
méi
tǔ
yá
吐
脱
杜
=口+土
=说-讠+月
=木+土
加一加
dù
tuō
换一换
tǔ
解
触
比一比
chù
jiě
你是用什么方法记住这些生字的？
dù juān
杜鹃
看图识字
嫩芽
yá
请同学们读一读下面的句子，要读准字音哟。
1.新月初升，像一弯秀气的眉毛挂在天边。
2.杜鹃站在长出嫩芽的柳枝上唱歌。
3.弟弟用脱下的棉袄包住足球，还用书包遮掩着想躲过老师的检查，还是被发现了。
请同学们再读课文，难读的句子多读几遍。
1.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
3.树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
5.她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
再读课文
自读第1、2自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？
三读课文
春天来了！春天来了！
读出重音，读出激动、兴奋的心情。
春天来了，我们可以去做什么呢？心情怎么样？
我们又能春游啦，还能放风筝……我好激动啊！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
··
··
··
出去玩喽！出去玩喽！
急切、激动、兴奋
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
··
··
··
自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞？
对春天的到来充满了耐心和期待
冲
左右结构
柳
桃
吐
左窄右宽
学写字
chōng
tǔ
liǔ
táo
liǔ
部首：木
结构：左右结构
书写指导：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。
táo
部首：木
结构：左右结构
书写指导：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一些。
孩子们找到春天了吗？下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。
第二课时
请同桌互相读一读下面的词语。
脱掉 棉袄 遮遮掩掩
探出 眉毛 吐出 嫩芽
音符 解冻 触到 杜鹃
齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
兴奋 激动 急切
méi
tǔ
yá
朗读课文第4～7自然段，找一找春天都藏在哪里，在文中圈画出来。
短
细小
外形相似
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
悄悄钻出地面
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
外形相似
数量稀少
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
外形相似
小
声音相似
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
小溪的声音
读标红的词语时声音要拖长，尾音要上扬，一起读一读吧！
小草/从地下探出头来，那是/春天的眉毛吧 ？
早开的野花/一朵两朵，那是/春天的眼睛吧 ？
树木/吐出点点嫩芽，那是/春天的音符吧 ？
解冻的小溪/叮叮咚咚，那是/春天的琴声吧 ？
·
↗
·
↗
↗
↗
， ？
， ？
你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
小练笔
那是春天的酒窝吧
燕子在枝头鸣叫
那是春天的歌声吧
迎春花悄悄绽放
朗读第8自然段，边读边想，“我们”是怎么找到春天的？
你能感受到“我们”什么样的心情呢？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。
田野里小草钻了出来，像弯弯的眉毛。野花一朵两朵地开放。小溪里的水叮叮咚咚地流着。小朋友们在田野里放起了风筝，桃花、杏花在枝头绽放，喜鹊、杜鹃在枝头发出清脆的叫声,迎接春天的到来。
孩子们找到的春天是什么样的？
寻
上下结构
闻
荡
眉
学写字
xún
tǔ
liǔ
dànɡ
半包围结构
xún
部首：寸
结构：上下结构
书写指导：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。
dànɡ
部首：艹
结构：上下结构
书写指导：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。
2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易《钱塘湖春行》）
1.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》)
拓展延伸
描写春天的诗句
在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！
说一说：自己看到的春天是什么样子的。
写一写：自己在春天里的发现。
画一画：自己看到的、想到的春天。
实践活动——找春天
课后作业2 找春天
核心素养目标
文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。
课前解析
关注识字：此课要求会认14个生字，这些字的字形比较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。可以通过随文识字的方法，在语境中认识生字新词；分类呈现，用多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化。
关注写字：此课要求写的8个字中，有4个字是左右结构，都是左窄右宽，引导学生先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构也相同，但书写时要注意的细节较多。此课有2个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“荡”注意不要写成左右结构。此课有2个半包围结构的字，“闻、眉”书写时要注意整体平衡，包围部分要舒展，被包围部分要紧凑。
关注朗读：朗读课文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境。把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地朗读，在朗读中感受春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，从而表达出对春天的喜爱、赞美之情。
教学目标
1．认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，感受春天的美景。（重点）
3．能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。（难点）
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1．认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、吐、柳、桃”4个字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2．正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
一、导入歌曲，初识春天
1．教师导入：同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一说你从中听到了什么。（出示课件3）
播放歌曲《春天在哪里》。
2．教师过渡：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！
3．教师揭示课文题目《找春天》。学生齐读课文题目。（板书：找春天）
二、初读课文，学习字词
1．初读课文。（出示课件4）
（1）教师播放朗读视频，学生边听边看课文，欣赏春天的画面。
（2）教师提出要求：自由朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。
2．认读词语。（出示课件5）
（1）指名让学生读课件中不带拼音的词语，教师评议并正音。
（2）以“开火车”的形式读课件中带拼音的词语，学生互评。
3．学认字。（出示课件6）
（1）教师指名让学生读生字，师生评议。
（2）教师提醒：“遮、触”是翘舌音。
4．交流识字方法。（出示课件7、8）
出示的句子，要读准字音哟。（出示课件9）
6．教师引导：请同学们再读课文，难读的句子多读几遍。
教师出示难读的句子并播放范读音频。（出示课件10）
三、学习第1～3自然段
1．教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。（出示课件11）
预设：怀着激动、兴奋、急切的心情。（板书：出门寻找春天）
2．学习第1自然段。（出示课件12）
（1）教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。
（2）教师提问：春天来了，我们可以去做什么呢？心情怎么样？
预设：我们可以春游啦，还可以放风筝 我好激动啊！
3．学习第2自然段。（出示课件13）
（1）教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎样的心情。（板书：脱、冲、奔）
教师点拨：“出去玩喽！出去玩喽！”这两句话表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的心情。
（2）教师指导朗读，学生齐读。
4．学习第3自然段。（出示课件14）
（1）教师提出要求：自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞？
教师点拨：画出第3自然段的词语“害羞”“姑娘”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“找哇”。
（2）教师提问：从第3自然段中你体会到了什么？
预设：“我们”对春天的到来充满了耐心与期待。
（3）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。
教师播放范读音频。
（4）同桌互读、小组赛读。
四、指导书写
1．出示“冲、吐、柳、桃”4个字，学生观察字形。（出示课件15）
教师引导：4个生字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。
2．重点指导“柳、桃”容易写错的地方。（出示课件16、17）
3．教师小结：孩子们找到春天了吗？下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。（出示课件18）
1．会写“寻、眉、闻、荡”等4个字。
2．能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
一、复习回顾
1．复习词语：请同桌互相读一读课件中出示的词语。（出示课件19）
2．复习课文内容。（出示课件20）
教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
预设：兴奋、激动、急切。
二、学习第4～7自然段
1．教师提出要求：朗读课文第4～7自然段，找一找春天藏在了哪里，在文中圈画出来。（出示课件21）
预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。
2．教师提问：孩子们找到的春天是什么样的？（板书：春天的样子）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（出示课件22）
教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛？
预设1：“探”是悄悄钻出地面的意思。
预设2：小草短、细小，和眉毛的外形相似。（板书：小草 春天的眉毛）
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（出示课件23）
教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛？
预设1：“早开”说明野花的数量稀少。
预设2：野花的外形和眼睛相似。（板书：野花 春天的眼睛）
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（出示课件24）
教师提问：为什么说嫩芽是春天的音符？
预设：因为嫩芽小，外形和音符相似。（板书：嫩芽 春天的音符）
（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（出示课件25）
教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？
预设：因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。（板书：小溪 春天的琴声）
3．朗读第4～7自然段。（出示课件26）
教师指导朗读：读课件中标红的词语时声音要拖长，尾音要上扬，一起读一读吧！
4．小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照课件中的例句，说一说吧！（出示课件27）
学生汇报交流，教师指导反馈。
三、学习第8自然段
1．教师提问：朗读第8自然段，边读边想，“我们”是怎么找到春天的？你能感受到“我们”什么样的心情？（出示课件28）
学生自由讨论，汇报交流。
2．教师指导朗读。（出示课件29）
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（1）教师引导：画出句子中的动词，思考这句话应该怎么读。
预设：动词要读出重音，读出孩子们的激动与急切。
（2）教师提问：你能感受到孩子们什么样的心情？
预设：我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。（板书：找到春天看、听、闻、触）
3．教师小结：孩子们找到的春天是什么样的。（出示课件30）
4．师生小结：课文描写了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了孩子们寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。（板书：赞美春天 喜爱大自然）
四、指导书写
1．出示“寻、眉、闻、荡”4个字，学生观察字形。（出示课件31）
教师引导：“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。
2．重点指导“寻、荡”容易写错的地方。（出示课件32、33）
五、拓展延伸，课后作业
1．拓展延伸。（出示课件34）
2．课后作业。（出示课件35）
教学时，我以读带讲，让学生在读中感悟，然后拓展延伸，升华情感。在此过程中，我始终注意调动学生的朗读热情和学习兴趣，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，让学生在感受春天的美丽的同时，能够自然而然地流露出自己的情感。

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