资源简介

第一单元集体备课
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识41个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写32个词语。 ◎能运用部件归类的识字方法认识并积累生字词。 ◎能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
语言积累 ◎背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 ◎能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 ◎朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
阅读理解 ◎正确、流利、有感情地朗读课文。 ◎能试着一边读一边想象画面。 ◎能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。
口头表达 ◎能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。 ◎在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。
书面表达 ◎能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。 ◎观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 ◎能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
1 古诗三首
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.默写《绝句》。 4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 1.能借助注释和插图了解诗句的意思。 2.想象画面，说出诗中描绘的景象。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.读准多音字“曾”，认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。 2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。 板块一 单元导入，方法引航 1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页） （1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。 （2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。 2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首） （1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？ （2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。 板块二　了解诗人，读好古诗 1.（课件出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。 2.（课件出示曾几的资料）学生阅读资料，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作副词，表示“曾经，从前经历过”时，读cénɡ；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēnɡ。 3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。 板块三　理解诗意，想象画面 1.学习《三衢道中》的前两句诗。 （1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。 （2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。 （3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。 2.学习《三衢道中》的后两句诗。 （1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。 （2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。 （3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。 （4）鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。 板块四　背诵古诗，练习写字 1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填空提示，进行背诵练习（课件出示挖空的古诗）；最后让学生齐背，强化记忆。 2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右宽；然后教师范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内互评互改。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个字。 2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。 3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。 板块一　复习导入，读准题目 1.指名背《三衢道中》，回顾前一节课学习古诗的方法。（读古诗，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。） 2.自然过渡，迁移方法，开启《绝句》《惠崇春江晚景》这两首描写春天的诗的学习。（板书诗题） 3.指名读题目，相机纠正“惠、崇”的读音。 板块二　了解诗人，读好古诗 1.（课件出示杜甫和苏轼的资料）指名读，并让学生交流，补充对杜甫、苏轼的了解。 2.引导学生结合注释了解惠崇这个人，并讲解题画诗的概念。（课件出示题画诗图片） 3.教师范读《绝句》，学生划分节奏，同桌互读；学生自划《惠崇春江晚景》朗读节奏，核对并朗读。 4.（课件出示图片）借助图片，帮助理解“鸳鸯、蒌蒿、芦芽、河豚”等词语的意思。 板块三　理解诗意，想象画面 1.采用多种方法理解《绝句》《惠崇春江晚景》的意思。 （1）学生结合注释、插图，自主理解《绝句》，教师指名交流诗意。 （2）学生结合注释、插图交流《惠崇春江晚景》的意思，教师相机指导“鸭先知”的意思。 2.对比阅读两首诗，引导学生梳理诗中的景物，了解诗人的所见所闻。 （1）学生自读《绝句》，圈画景物。（迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯） （2）教师指名汇报，重点指导“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，体会动静结合的妙用。 （3）学生自读《惠崇春江晚景》，圈画景物。（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽） （4）教师指名汇报《惠崇春江晚景》，补充资料，理解“正是河豚欲上时”。 3.让学生边读这两首古诗边想象画面，感受美丽的春景，教师指名交流，相机补充。 板块四　总结背诵，学写生字 1.学生交流两首诗的相同点，教师小结：这两首诗写的都是春天；每首诗都写了两种动物，第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚；诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。 2.学生练习背诵，教师指名背诵，相机正音。 3.教师范写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个要求会写的字，重点提示可运用形声字识记法来记忆“鸯”：“央”为声旁，“鸟”为形旁。学生描红、书写后，教师巡视指导、评价。 4.布置作业：默写《绝句》，积累描写春天的古诗。 我在教授《绝句》和《惠崇春江晚景》时，引导学生迁移前一节课所学方法，将两首诗对比学习，避免逐字逐句地分析讲解，秉持“以读代讲、以读促悟、以悟促读”的原则，充分发挥学生的主体作用。在读的过程中注重读的层次，让学生通过多种形式的朗读，不断培养语感，加深理解。

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