资源简介

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课题 七年级下册第一课第一框《青春的邀约》
教材分析 本框题是部编版七年级下册道德与法治第一单元《青春时光》的开篇内容，是学生认识青春期身心变化的基础，承接六年级下册的成长主题，又为后续学习青春的情感、品格等内容做好铺垫。教材以 “青春解忧杂货铺” 沉浸式闯关为载体，从生理变化、心理矛盾、青春之美三个维度展开，将知识点与学生的真实青春烦恼结合，通过探究、讨论、实践等活动，引导学生悦纳生理变化、直面心理矛盾、追求内外兼修的青春之美。教材内容贴近学生生活，注重知行合一，既落实了知识目标，又突出了道德与法治学科对学生心理健康、人格修养的培育要求，是培养学生核心素养的重要载体。
学情分析 本框题是部编版七年级下册道德与法治第一单元《青春时光》的开篇内容，是学生认识青春期身心变化的基础，承接六年级下册的成长主题，又为后续学习青春的情感、品格等内容做好铺垫。教材以 “青春解忧杂货铺” 沉浸式闯关为载体，从生理变化、心理矛盾、青春之美三个维度展开，将知识点与学生的真实青春烦恼结合，通过探究、讨论、实践等活动，引导学生悦纳生理变化、直面心理矛盾、追求内外兼修的青春之美。教材内容贴近学生生活，注重知行合一，既落实了知识目标，又突出了道德与法治学科对学生心理健康、人格修养的培育要求，是培养学生核心素养的重要载体。从核心素养发展来看，七年级学生的政治认同尚在初步形成，道德修养和法治观念需要结合生活实际深化，健全人格和责任意识是此阶段的培养重点。本节课通过解决学生自身的青春烦恼，引导学生正确认识自我、尊重他人，学会情绪调节和人际交往，助力学生健全人格的形成，同时培养学生珍惜青春、努力成长的责任意识。
教 学 目 标 健全人格：了解青春期生理和心理变化的特点，学会接纳自身的身心变化，掌握调节心理矛盾的方法，增强情绪调控能力，形成积极乐观的人生态度。 道德修养：懂得尊重他人的生理和心理特点，不嘲弄他人的成长变化，培养同理心和人际交往中的尊重意识，树立内外兼修的青春美观念。 责任意识：认识到青春成长的重要性，树立珍惜青春、主动提升自我的意识，勇于对自己的成长负责，在探索和实践中追求更好的自己。
教学重难点 教学重点：青春期生理变化的表现及应对方法；青春期心理矛盾的原因、表现及调节方法。 教学难点：学会主动接纳自身的身心变化，将调节心理矛盾的方法运用到实际生活中；理解青春之美是外在美与内在美的统一。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
1.播放课件展示小轩、小雨、小杰的青春烦恼，引导学生认真阅读。 2.提出问题：“这些烦恼，你有过吗？或者你身边有同学遇到过吗？你觉得他们为什么会遇到这些烦恼？” 3.对学生的回答进行总结，点明这些烦恼都是青春期身心变化带来的正常现象，引出本节课主题：《青春的邀约》，并介绍本节课的 “青春解忧杂货铺” 沉浸式闯关形式，宣布闯过三关可集齐印章，成为 “金牌解忧掌柜”。 认真阅读课件中的青春烦恼，结合自身经历思考问题。 主动举手分享自己的经历或看法，表达对青春烦恼的初步认知。 学生能否结合自身经历回应问题，表达真实的青春体验。 学生是否对本节课的闯关形式产生兴趣，进入学习状态。入学习情境。
设计意图：以学生真实的青春烦恼为切入点，贴近学生生活，引发情感共鸣，让学生感受到本节课的学习内容与自身息息相关；通过闯关形式激发学生的学习兴趣和参与积极性，为后续教学做好铺垫。
第一关：身体密码关（约 10 分钟）
教学内容：本环节围绕青春期生理变化的表现、影响、应对方法展开，落实健全人格和道德修养的核心素养。
教师活动 学生活动 评估要点
1.课件展示《我的身体变化清单》，引导学生对照 “小学时的我” 和 “现在的我”，快速对比身高、声音变化、体力 / 运动能力、其他变化四个项目。 2.邀请 2-3 名学生分享自己的身体变化，随后提出问题：“大家的变化一样吗？有人长得快，有人长得慢；有人先变声，有人后变声 —— 这说明什么？” 3.对学生的回答进行点评和总结，点明青春期身体发育存在个体差异，这是正常的生理现象。 4.课件展示三个关于青春期生理发育的谣言：“男生变声晚就是发育不好”“女生个子矮就永远长不高了”“青春期发胖是正常的，不用焦虑”。 5.要求学生以同桌为单位，1 分钟内判断对错并说明理由，教师巡视指导。 6.邀请同桌组合分享判断结果和理由，教师进行点评，强化 “身体发育节奏各有不同” 的核心观点。 7.课件再次展示小轩的烦恼，提出三个问题：“如果你是小轩的同桌，你会这样和他开玩笑吗？如果你是小轩，听到这种玩笑，可以怎么回应？如果你是旁观者，看到有人拿同学的身高开玩笑，你会怎么做？” 8.引导学生自由发言，对学生的回答进行点评，强调 “尊重他人、维护自身尊严” 的重要性。 课件展示课堂笔记（青春期生理变化的表现、影响、应对方法），逐句讲解知识点，要求学生做好记录。 9.为所有学生颁发 “身体密码章”，宣布闯过第一关。 1.独立填写《我的身体变化清单》，梳理自身的身体发育变化。 2.主动分享自己的身体变化，积极思考并回答教师提出的问题，初步认识身体发育的个体差异。 3.以同桌为单位展开讨论，结合刚才学到的 “个体差异” 知识分析谣言。 4.主动分享讨论结果，清晰表达自己的判断和理由。 5.认真思考问题，主动举手分享自己的看法和做法，培养同理心。 6.认真倾听教师讲解，做好课堂笔记，识记核心知识点。 1.学生能否准确梳理并分享自身的身体变化，体现对生理变化的关注。 2.学生能否正确认识到青春期身体发育的个体差异。 3.学生能否运用 “身体发育个体差异” 的知识破解谣言，做到学以致用。 4.学生能否清晰、准确地表达自己的观点。 5.学生能否站在不同角度为小轩支招，体现尊重他人和自我保护的意识。 6.学生能否准确识记青春期生理变化的核心知识点，做好笔记。
设计意图：通过填写清单让学生直观感受自身的生理变化，培养学生的自我认知能力；通过分享和提问，引导学生发现身体发育的个体差异，为后续学习应对生理变化做好知识铺垫；通过小组讨论和谣言破解，让学生将知识运用到实际判断中，深化对生理发育规律的认识；培养学生的思辨能力和合作交流能力；结合小轩的真实烦恼，让学生运用所学知识解决实际问题，实现知行合一；通过讲解课堂笔记，系统落实知识目标，培养学生的记笔记能力；颁发印章强化学生的闯关成就感。
第二关：心理迷宫关 （约 15 分钟）
教学内容：本环节围绕青春期心理变化的原因、表现、应对方法展开，重点培养学生的健全人格，提升情绪调控和问题解决能力。
教的活动 学的活动 评估要点
1.课件展示青少年心理健康检测量表和评分规则（A 得 2 分，B 得 1 分，C 得 0 分），说明测试为自我检测，结果无需公开。 2.给学生 2 分钟时间，对照 25 个问题进行自我评分，并结合评估参考判断自身心理状态。 3.强调测试的目的是让学生关注自身心理变化，无论分数高低都是正常的，后续将学习化解心理矛盾的方法。 4.课件展示小雨、小杰的烦恼。 5.提出问题：“小雨和小杰分别属于哪种矛盾心理？为什么会出现这种心理？” 要求学生小组内 1 分钟讨论。 6.邀请小组代表分享讨论结果，教师进行点评，点明青春期心理矛盾产生的根本原因：身体发育迅速，心理发展相对缓慢，身心不平衡。 7.课件展示课堂笔记（青春期心理变化的原因和表现），讲解知识点，要求学生记录。 8.课件展示小雨、小杰的烦恼和小组讨论规则：①组长组织、人人参加，3 分钟内完成；②1 人书面记录结论要点，1 人准备代表发言；③代表发言后，其他组员可补充。 9.引导学生以小组为单位展开讨论，为小雨、小杰提出合理有效的建议，教师巡视指导，提醒学生结合课件中的 “STOP 情绪急救包” 思考。 10.邀请各小组代表分享建议，其他组员补充，教师对各小组的建议进行点评和总结，肯定实用、暖心的建议。 11.课件展示课堂笔记（如何对待青春期的心理变化），逐句讲解，强调 “积极面对、求助他人、自我调节” 的重要性，要求学生做好记录。 12.为所有学生颁发 “心理迷宫章”，宣布闯过第二关。 1.认真阅读测试问题，结合自身实际进行自我评分和状态判断。 2.正视自己的心理测试结果，产生学习心理调节方法的需求。 3.小组内展开讨论，分析小雨、小杰的矛盾心理类型及产生原因。 4.主动分享讨论结果，认真倾听教师讲解，识记心理变化的核心知识点。 5.以小组为单位积极讨论，结合 “STOP 情绪急救包” 为小雨、小杰支招，记录讨论结果。 6.小组代表发言，组员补充，认真倾听教师讲解和其他小组的建议，做好课堂笔记。 1.学生能否认真、诚实地完成自我检测，体现对自身心理状态的关注。 2.学生是否能以平和的心态看待测试结果。 3.学生能否准确判断小雨、小杰的矛盾心理类型，正确分析心理矛盾产生的原因。 4.学生能否准确识记青春期心理变化的原因和表现。 5.学生能否结合所学知识和 “STOP 情绪急救包” 提出合理、可操作的建议，体现解决问题的能力。 6.学生能否遵守小组讨论规则，做到人人参与、有效交流。 7.学生能否准确识记应对青春期心理矛盾的方法。
设计意图:通过心理健康自我检测，让学生主动关注自身的心理变化，培养学生的心理保健意识；为后续分析心理矛盾、学习调节方法做好情感铺垫。通过小组讨论分析具体案例，让学生直观理解青春期的矛盾心理，培养学生的分析能力和合作能力；系统讲解知识点，落实知识目标。通过小组合作讨论，培养学生的合作能力、问题解决能力和创新思维；结合 “STOP 情绪急救包” 让学生掌握具体的情绪调节方法，落实健全人格的培养目标；颁发印章进一步强化学生的学习成就感。
第三关：行动宣言关（约 15 分钟）
教学内容：本环节围绕如何追求青春之美展开，融合道德修养和责任意识的核心素养，引导学生树立内外兼修的青春价值观。
教的活动 学的活动 评估要点
1.课件展示 “内外之美对比卡”，分别介绍外在美（身高、长相、身材等）和内在美（善良、诚实、责任感等）的具体内容。 2.提出问题：“青春之美仅仅是外在的容貌和身材吗？” 引导学生思考并分析自己的内在美与外在美。点明青春之美是外在美与内在美的统一，内在美更为重要。 3.课件展示 “内外之美探究卡”，引导学生思考问题 1：“希望 20 年后的自己感谢现在的你做了什么？” 分别从提升外在和修炼内在两个方面书写，给 1 分钟时间。 4.宣布小组分享规则：每人只说一句话 “我希望 20 年后的我感谢我，因为初中时我……”，从组长开始顺时针分享，不许评价，只说谢谢，引导学生小组内分享。 5.课件展示 “青春拼图” 打分规则，要求学生为自己的外在拼图和内在拼图打 1-10 分，并按规则举手（1-3 分举左手，4-7 分举右手，8-10 分双手举），随后按分数站位（1-3 分左边，4-7 分原地，8-10 分右边）。 6.要求学生按站位小组内交流 2 分钟，思考 “如何让自己的拼图更完整”，每人说一个具体计划，教师巡视指导。 7.邀请学生代表按分享格式发言，教师进行点评，肯定学生具体、可行的计划。 8.引导学生想一个代表自己青春期待的 “青春关键词”（如拼搏、真诚、勇敢），鼓励学生到黑板书写并简单分享理由。 9.课件展示课堂笔记（如何适应青春期的身心变化 / 如何追求青春之美），逐句讲解知识点，要求学生做好记录。 1.认真阅读 “内外之美对比卡”，思考教师提出的问题。 主动发言，表达对青春之美的理解。 2.独立填写探究卡，梳理自己对青春成长的规划。 3.按照规则小组内分享，感受同伴的青春期待。 4.为自己的青春拼图打分，按规则站位，小组内交流并制定具体的自我提升计划。 5.主动分享自己的计划，思考并确定自己的青春关键词，主动到黑板书写并分享理由。 6.认真倾听教师讲解，做好课堂笔记。 1.学生能否正确区分外在美和内在美，理解二者的关系。 2.学生是否能认识到内在美是青春之美的核心。 3.学生能否结合自身实际制定提升外在和内在的具体计划，体现对青春成长的责任意识。 4.学生能否遵守分享和交流规则，做到有序参与。 5.学生能否结合自身的青春追求确定合适的青春关键词，体现积极向上的青春态度。 6.学生能否准确识记追求青春之美的核心知识点。
设计意图:通过填写探究卡、小组分享、制定计划，让学生将青春之美的观念转化为具体的行动规划，培养学生的责任意识和行动能力；让学生在交流中相互启发，激发自我提升的动力。通过书写青春关键词、宣读青春宣言，让学生深化对青春的理解，激发学生的青春热情，培养学生积极向上的人生态度；集齐印章让学生获得完整的闯关成就感，强化学习效果。
板书 设计
作业 设计 1.一名女中学生给报社写了一封信，信中说：“不知从什么时候开始，我发现自己越来越看不懂自己了……我心事重重，总是不自觉地坐着发呆，有几次妈妈都被我的神情吓坏了。我不想和妈妈说话……我感到了一种浓浓的孤独、迷茫和不安。”你认为应该如何看待信中“我发现自己越来越看不懂自己了”（ B ） A．青春悄悄来，没有办法可以控制自己 B．这是成长过程中的正常现象，要积极面对，正确处理 C．这是不正常的，这个学生应该到医院做心理咨询 D．女生情感丰富、多愁善感，男生就没有这些烦恼 2.青春期心理充满着矛盾，我们要学会正确处理这些矛盾。对此，下列看法中不正确的是（ B ） A.要学会当自己的“心理医生”　 B.要独立承受，求助他人是懦弱的表现　 C.要借助合理、合法手段调控心理矛盾　 D.要主动向老师、父母或社会寻求帮助 3.升入初中以后，同学们身体发生很多变化，有的同学脸上长了小痘痘，有的同学长了胡子，有的同学声音变得哑了，有的同学声音变得更好听了……以下说法错误的是（ C ） A.青春期正常的生理现象　 B.受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们的身体发育会各不相同　 C.身体病变的前奏，可能会遭到同伴的嘲弄　 D.青春期身体变化的表现，是青春花蕾绽放的结果 4.进入青春期的每一个少男少女都要经历一系列的生理及心理变化。下列哪些属于我们成长过程中出现的心理困惑（ A ） ①产生强烈的成人感，对成人的意见有抵触情绪，同时又希望从成人那里得到呵护　 ②有时很勇敢，有时又表现得很害羞、怯懦　 ③渐渐将内心封闭起来，不表露于外　 ④视力疲劳，心悸气短，腰酸腿困 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
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