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(共30张PPT)
北师大版（2024）
数学 二年级
下
第2节 数一数（一）
第四单元 生活中的大数
这是多少？
10个一是一个十。
创设情境,温故知新
这又是多少？
10个十是一个百。
创设情境,温故知新
已经认识了哪些计数单位？
个、十、百。
创设情境,温故知新
活动1：认识一千
拿出计数器，分别拨出9，99，999，依次在个位上再添1个珠子是多少？
9再添上1个就是10，99再添上1个就是100，999再添上1个就是一千。
操作探究,建构新知
9+1=10，添加的“1”还放在个位上吗？
不行，要向前一位进1，应该将个位上的珠子全部退去，再在十位上拨1。
十位上的“1”表示多少？
十位上的“1”表示一个十。
操作探究,建构新知
99+1=100，添加的“1”还放在个位上吗？999呢？
在十位上“满十进1”至百位，百位上的“1”表示一个百；百位上“满十进1”至千位，千位上的“1”表示一个千。
小结：999+1=1000，10个一百是一千。
操作探究,建构新知
活动2：体会个、十、百、千之间的十进关系
能很快数出下面的大正方体中有多少个小正方体吗？ 以小组为单位数一数。
操作探究,建构新知
有一千个小正方体。先横着数有10个，再竖着数有10个，10个十是100，前面有100个小正方体，这个正方体有这样的10排，10个一百是一千，所以一共有一千个小正方体。
操作探究,建构新知
我们组数的也是一千个小正方体。最上面一层有十个十，也就是100个小正方体，这个正方体有这样的10层，10个一百是一千，所以一共有一千个小正方体。
操作探究,建构新知
第一步：
一个一个地数，数10个是1条，1条有10个。
操作探究,建构新知
第二步：
一条一条地数，10条是一片，一片有100个。
操作探究,建构新知
第三步：
一片一片地数，也就是一百、二百、三百……九百、一千。10片是一整块儿，一整块儿有一千个。
操作探究,建构新知
10个一百是一千。
小结：无论是从前往后数还是从上往下数，同学们都是先一个一个地数，再十个十个地数，最后再一百一百地数，每次都是满十进1。
操作探究,建构新知
活动3：数数，感受“千”的意义
能从八百八十七数到一千吗？
法一：一个一个地数，八百八十七，八百八十八，八百八十九……九百九十九，一千。
操作探究,建构新知
八百八十九的下一个数是几？ 八百九十九的下一个数是几？ 九百的下一个数是几？
操作探究,建构新知
法二：先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数，九百九十八，九百九十九，一千。
十个十个地数，八百九十九的下一个数是几？ 数到九百九十七，为什么要调整成一个一个地数？
操作探究,建构新知
活动4：估计一千
想一想，再大致圈出一千个小方块。
操作探究,建构新知
能大致圈出一千个吗？
先数出10个小方块圈起来，再看10个小方块大概占多少位置，大概圈出10个十所占的位置，就是100，再看看100个小方块占多大位置，然后圈出10个100来，就能圈出大致一千个小方块了。
操作探究,建构新知
活动5：结合实际情境体会一千的实际意义
一千到底有多大 根据大屏幕试着说一说。
操作探究,建构新知
一本数学书约有50张纸，20本摞在一起大约有一千张纸。
一个班有40人，10个班有400人，20个班有800人，5个班有200人，25个班有一千人。
操作探究,建构新知
1．一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。
巩固练习,深化理解
2．说一说，有多少个 ？
125个。 106个。
巩固练习,深化理解
3．估一估，圈一圈，大约有多少个 ？
1000个。
巩固练习,深化理解
4．看一看，按要求标出车站和清水湖的大致位置。
清水湖在山洞东面三百米，车站在果园西面四百米。
巩固练习,深化理解
清水湖
车站
5．小组游戏，试一试。
巩固练习,深化理解
通过今天的学习，你有什么收获？分享一下！
还有什么想提出的问题？
有没有比千更大的单位？
总结反思,拓展延伸
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