资源简介

2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第一课 1.1党领导人民制定宪法教案
一、教材分析
本框是八年级下册《道德与法治》第一单元“坚持宪法至上”第一课“治国安邦的总章程”的开篇内容，承接上册“维护国家利益”的主题，开启了宪法学习的核心篇章教材以“党领导人民制定宪法”为主线，从历史逻辑、法律逻辑和实践逻辑三个维度展开：
·历史维度：通过回顾人民英雄纪念碑碑文与宪法序言，呈现党领导人民争取民族独立、人民解放的奋斗历程。
·法律维度：结合宪法文本与历史发展，阐释宪法以法律形式确认人民奋斗成果的核心作用。
·实践维度：通过宪法制定与修正的过程，体现党的主张与人民意志的高度统一。
本框既是宪法学习的逻辑起点，也是培养学生宪法认同、厚植家国情怀的关键环节为后续学习宪法内容与作用、维护宪法权威奠定思想基础。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的历史知识和公民意识，但对宪法的认知多停留在“根本大法”的概念层面，缺乏对宪法产生背景、本质内涵的深度理解。
·认知特点：思维从具象向抽象过渡，对历史故事、情境案例的接受度较高，但对理论性较强的政治逻辑理解存在困难。
·情感特点：爱国情感浓厚，但对“党的领导与人民当家作主的关系”缺乏系统认知，容易将宪法视为抽象的法律条文。
·行为特点：关注社会热点，但较少主动将宪法与自身生活建立联系，需要通过情境体验深化对宪法的认同。
三、核心素养目标
政治认同：通过了解宪法的产生与发展，认同我国宪法是党领导人民制定的，是党和人民意志的集中体现，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。
道德修养：感悟革命先烈为国家独立、民族解放付出的巨大牺牲，培养爱国主义情感，形成正确的历史观和国家观。
法治观念：理解宪法以法律形式确认人民奋斗成果的意义，树立“宪法至上”的法治观念，认识到宪法是国家的根本法。
责任意识：深刻领会宪法背后凝聚的革命鲜血和建设成果，增强维护宪法尊严、热爱祖国的责任感和使命感，立志做社会主义建设者和接班人。
四、教学重难点
教学重点：党领导人民制定宪法的历史必然性，宪法规定的国家性质、根本制定和最本质特征。
教学难点：理解“宪法是党和人民的统一意志和共同愿望”。
五、教学方法：
1.情境体验法：利用人民英雄纪念碑碑文、宪法宣誓视频等创设庄重情境，激发学生情感共鸣。
2.史料分析法：引用近代史资料和宪法序言片段，引导学生通过分析历史事实得出结论。
3.合作探究法：组织小组讨论宪法修改过程中的民意征集案例，促进学生互动交流，深入理解“党的主张和人民意志的统一”。
六、教学过程
（一）新课导入：情境激趣，引发思考
教师活动：播放短视频《宪法的诞生》片段，聚焦开国大典后我国制宪的历史背景，展示人民英雄纪念碑碑文图片，提问：“新中国成立后，为什么要制定宪法？这座纪念碑的碑文，与宪法的制定有怎样的关联？”引导学生结合历史知识和生活认知自由发言，对学生的发言不做评判，仅做好引导和倾听。
学生活动：观看视频和图片，回忆历史课所学的近代中国探索历程，分享自己对碑文的理解，围绕“制宪的意义”展开初步讨论，主动表达自身观点，倾听同学的不同看法，补充完善自身认知。
设计意图：以鲜活的历史情境和贴近学生认知的碑文素材为切入点，搭建历史与法治知识的关联桥梁，打破“宪法离生活遥远”的认知误区，激发学生学习兴趣，自然引出本课核心议题——宪法是如何产生的，为后续探究党领导人民制宪奠定情感和情境基础。
（二）新知探究一：从历史进程看，党领导人民制宪是历史和人民的选择
教师活动：1.引导学生阅读教材相关内容，结合PPT展示的史料时间轴（1840年鸦片战争-1921年中国共产党成立-1949年新中国成立-1954年第一部宪法制定），提问：“从1840年以来，中国人民探索救国救民道路的历程中，尝试过多种制度和方案，为什么最终选择了中国共产党领导制定宪法？”2.组织小组讨论，给每组分配核心讨论任务，明确讨论方向，每组推选1名代表发言，教师针对发言进行点拨，结合教材内容总结：1921年中国共产党成立后，团结带领中国人民浴血奋战，取得新民主主义革命胜利，建立了人民当家作主的中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放，这是党领导人民制宪的历史基础。3.进一步追问：“宪法序言中‘以法
律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果’，这里的‘奋斗成果’具体指什么？”引导学生结合教材关键词作答，对回答准确的学生给予肯定，对回答不完整的学生进行引导补充。
学生活动：阅读教材和史料时间轴，梳理近代中国的探索脉络，明确不同历史阶段的尝试及其结果；参与小组讨论，结合自身认知分析党领导人民制宪的历史必然性，小组代表分享讨论成果，其他同学认真倾听，补充不同观点；针对教师的追问，在教材中寻找关键信息，尝试作答，明确“奋斗成果”包括民族独立、人民解放、人民当家作主的地位等核心内容。
设计意图：结合八年级学生已具备一定历史知识的学情，通过史料梳理和小组讨论，将历史知识与法治知识深度融合，帮助学生从历史逻辑层面理解党领导人民制宪的必然性，突破“党与宪法关系”的认知难点，落实政治认同素养，同时培养学生的历史思辨能力、合作探究能力和语言表达能力。
教师总结：中国新民主主义革命的胜利和社会主义事业的成就是中国共产党领导中国各族人民战胜许多艰难险阻而取得的。历史和人民选择了中国共产党，党领导人民制定宪法，以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，确立了在历史和人民的选择中形成的中国共产党的领导地位，这是历史的必然、人民的意愿。
(三)新知探究二：从宪法条文看，宪法是党和人民意志的集中体现
教师活动：1.展示宪法第一章第一条条款原文：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”2.采用师问生答的方
式逐步引导：“这条规定明确了我国的什么核心内容？”“工人阶级领导、工农联盟为基础，体现了我国国家性质的什么特点？”“为什么要在宪法中明确‘中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征’？”3.结合案例补充：展示浙江省温州某社区在党组织领导下落实民生保障、解决群众急难愁盼问题的案例，用具体事例说明党领导通过宪法确认后，如何转化为保障人民利益的实践。4.引导学生在教材中标记核心知识点，梳理国家性质、根本制度、党的领导三者之间的关系，形成课堂笔记。
学生活动：齐声朗读宪法条款，加深记忆；针对教师的问题逐一思考、作答，明确条款所规定的我国国家性质、根本制度和党的领导地位；结合案例理解国家性质、根本制度的内涵，体会党领导与人民利益的密切关联，明白宪法条文并非抽象的文字，而是与生活息息相关；认真标记教材知识点，梳理三者关系，做好课堂笔记，巩固所学内容。
设计意图：通过直接解读宪法条文、师问生答和生活案例辅助，将抽象的制度规定具象化，帮助学生掌握教材核心知识，明确宪法对国家根本制度、国家性质和党的领导地位的确认，强化法治观念；同时让学生感受到宪法与生活的联系，破除“宪法抽象、离生活遥远”的误区，体会宪法是党和人民意志的集中体现。
教师活动：进一步拓展，展示宪法序言中关于“中国共产党领导中国各族人民，在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，坚持人民民主专政，坚持社会主义道路”的表述，提问：“这一表述体现了党和宪法之间的什么关系？党在制定宪法过程中，如何体现人民的意志？”
学生活动：阅读宪法序言表述，结合前面所学知识，思考并回答教师问题，明确党是宪法的制定领导者，党在制定宪法时，充分倾听人民的意见和建议，体现人民的意愿和诉求；小组内简单交流，分享自身对“党领导制宪与人民意志”关系的理解，达成认知共识。
设计意图：通过拓展宪法序言内容，进一步深化学生对“党领导制宪”和“宪法是党和人民意志集中体现”的理解，引导学生从法理层面把握党与宪法的关系，培养学生的逻辑思维能力，进一步落实政治认同和法治观念素养。
教师总结：我国宪法是党的主张和人民意志的统一。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的主张始终代表人民的根本利益。党领导人民制定宪法，就是将党的主张和人民的意志通过法定程序上升为国家意志，让宪法成为保障人民利益、规范国家治理的根本活动准则。
(四)新知探究三：从实践层面看，党领导人民实施宪法、维护宪法权威
教师活动：1.提问：“党领导人民制定了宪法，之后党是如何对待宪法的？党领导人民实施宪法，体现在哪些方面 ”2.展示相关案例：党中央带头遵守宪法，严格按照宪法规定治国理政；各级党组织和党员干部带头学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法，查处违反宪法和法律的行为；国家通过开展宪法宣传周、宪法诵读等活动，引导全民学习宪法，树立宪法意识。3.组织学生开展“我身边的宪法实践”分享会，引导学生结合生活实际，分享自己看到的、听到的党领导人民实施宪法的具体事例，如社区普法宣传、校园宪法教育、公职人员宪法宣誓等。
学生活动：思考教师提出的问题，结合案例内容，总结党领导人民实施宪法的具体体现；积极参与分享会，结合自身生活经历，分享身边的宪法实践事例，倾听同学的分享，拓宽自身认知；在教师引导下，明白党不仅领导人民制定宪法，更带头遵守宪法、维护宪法权威，体会宪法的生命力在于实施。
设计意图：从“制定”延伸到“实施”，帮助学生形成完整的知识逻辑，理解党与宪法的辩证关系，进一步强化政治认同和法治观念；通过“身边的宪法实践”分享会，让学生切实感受到宪法与自身生活的密切关联，激发学生学习宪法、遵守宪法的积极性，培养学生的观察能力和语言表达能力，落实责任意识素养。
教师总结：中国共产党领导人民制定宪法法律，也领导人民实施宪法法律，做到党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。党必须在宪法和法律范围内活动，依据宪法和法律治国理政，这体现了党对宪法的尊崇和维护，也为全民树立了榜样，推动宪法精神深入人心，保障宪法的实施和权威。
(五)新知探究四：突破难点——党领导、人民当家作主与依法治国的内在联系
教师活动：1.提问：“结合前面所学知识，大家思考一下，党领导、人民当家作主和依法治国，这三者之间是什么关系？它们之间相互联系、相互促进，还是相互独立的？”2.引导学生分组讨论，给出讨论提示：从“党领导的本质”“人民当家作主的实现途径”“依法治国的核心”三个角度入手，分析三者之间的关联；每组推选代表，结合所学知识和案例，阐述本组的观点。3.针对学生的发言进行点拨和总结，用通俗的语言讲解三者的内在联系：党领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民
主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。4.举例说明：党领导人民制定宪法，体现了党领导和人民当家作主的统一；宪法作为根本法，是依法治国的核心依据，党带头遵守宪法，体现了党领导和依法治国的统一；宪法保障人民当家作主的权利，体现了人民当家作主和依法治国的统一。
学生活动：结合教师的提示，分组开展讨论，梳理三者之间的内在联系，碰撞思维火花；小组代表发言，阐述本组的观点，接受同学和教师的提问，补充完善观点；认真倾听教师的总结和讲解，结合举例说明，深刻理解三者的辩证关系，突破学习难点；尝试用自己的语言复述三者的关系，巩固所学内容。
设计意图：针对本课的教学难点，结合八年级学生的思辨能力发展特点，通过分组讨论、教师点拨、举例说明等方式，将抽象的理论知识具体化、通俗化，帮助学生逐步领悟党领导、人民当家作主与依法治国的内在联系，培养学生的辩证思维能力和合作探究能力，进一步落实四维核心素养。
(六)课堂小结：梳理知识，升华情感
教师活动：引导学生共同梳理本节课的核心知识点，采用思维导图的形式，在PPT上展示知识框架：历史选择(党领导制宪的必然性)一本质体现(宪法是党和人民意志的统一)一实践落实(党领导人民实施宪法)一内在关联(党领导、人民当家作主与依法治国的统一)。总结本节课的核心观点，强调：中国共产党领导人民制定宪法，是历史和人民的选择；宪法是党和人民意志的集中体现，是治国安邦的总章程；作为新时代的青少年，要增强宪法意识，学习宪法、认同宪法、践行宪法，自觉维护宪法权威，担当起维护宪
法尊严的责任。
学生活动：跟随教师的引导，梳理本节课的核心知识点，对照PPT上的知识框架，完善自身的课堂笔记；认真倾听教师的总结，回顾本节课的学习内容，升华自身的情感认同，明确自身作为青少年的责任和义务；主动复述核心知识点，巩固本节课的学习成果。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成完整的知识体系，强化知识记忆；通过情感升华，引导学生将知识认知转化为责任担当，进一步落实四维核心素养，实现“教书”与“育人”的结合，为后续学习宪法的相关内容奠定坚实的基础。
教学反思：

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